ВеллсР., ОлниМ
 Скачать 16.3 Mb.
|
|
ББК 65.010 я 7 УДК 330(075) К 84 КругманП., ВеллсР., ОлниМ. К84 Основы экономикс: Учебник для вузов / Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2011. — 880 с.: ил. — Серия «Классический зарубежный учебник»). ISBN 978-5-459-00504-2 Предлагаемый русскому читателю базовый учебник по экономической теории, написанный но- белевским лауреатом 2008 года по экономике профессором Принстонского университета Полом Кругманом в соавторстве с Робин Веллс и Мартой Олни, продолжает серию переводов лучших со- временных учебников по этой дисциплине, в течение последнего десятилетия выпускаемых изда- тельством «Питер». Высокий профессионализм авторов позволил им максимально раскрыть важнейшие положения современной экономической науки, что делает материал доступным даже малоподготовленным читателям. Учебник удачно сочетает в себе концептуальную цельность с детальной проработкой. Тщательно подобранные многочисленные примеры, кейсы, четко сформулированные выводы, об- зоры в конце глав, вопросы и задания позволяют глубже вникнуть в основной текст. Определения представлены коротко и точно. Большим плюсом книги является простота используемых графиче- ских выражений экономических идей. Предлагаемый учебник рекомендуется студентам и аспирантам, изучающим современную эко- номическую теорию, а также преподавателям экономических специальностей. ББК 65.010 я 7 УДК 330(075) Права на издание получены по соглашению с Worth Publishers. Все права защищены Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было фор - ме без письменного разрешения владельцев авторских прав © 2007 by Worth Publishers ISBN 978-0-7167-5879-2 ( англ .) © Перевод на русский язык ООО Издательство « Питер », 2011 ISBN 978-5-459-00504-2 © Издание на русском языке , оформление ООО Издательство « Питер », 2011 Оглавление Предисловие научного редактора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Преимущества этой книги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Инструменты обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Построение учебника и рекомендации по его использованию . . . . . . . . . . 19 Дополнительные материалы и медийная поддержка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Введение. Обычная хозяйственная жизнь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 «Невидимая рука» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Выгоды мои, издержки ваши . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Хорошие времена, плохие времена . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Вперед и выше . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Двигатель, оказывающий помощь в поисках истины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 ЧАСТЬ I. ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКС? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Глава 1. Основные принципы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Индивидуальный выбор: ядро экономикс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Взаимодействие: как работает экономика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Глава 2. Экономические модели: обмен и торговля . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Некоторые важные примеры моделей в экономикс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Использование моделей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Приложение к главе 2. Использование графиков в экономикс . . . . . . . . 95 Графики наглядно иллюстрируют происходящее в экономике . . . . . . . . . 95 Графики, переменные и экономические модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Как выглядят графики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Наклон кривой — ключевая концепция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Представление численной информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 ЧАСТЬ II. ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СПРОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Глава 3. Предложение и спрос . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Предложение и спрос: модель конкурентного рынка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Кривая спроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Оглавление 6 Кривая предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Предложение, спрос и равновесие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Изменения предложения и спроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Конкурентный рынок и иные рынки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Глава 4. Рынок наносит ответный удар . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Почему власти контролируют цены . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Верхние пределы цены . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Нижние пределы цены . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Количественный контроль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Удивительная параллель: налоги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Глава 5. Эластичность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Определение и измерение эластичности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 Интерпретация эластичности спроса по цене . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Другие виды эластичности спроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Эластичность предложения по цене . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Многообразие эластичности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Использование эластичности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 Глава 6. Излишек потребителя и производителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Излишек потребителя и кривая спроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 Излишек производителя и кривая предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 Излишек производителя, излишек потребителя и выгоды от торговли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 Применение излишка потребителя и производителя: издержки налога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 ЧАСТЬ III. ПРОИЗВОДИТЕЛЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 Глава 7. За кривой предложения: ресурсы и издержки . . . . . . . . . . . . . . . 286 Производственная функция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 Важнейшие концепции: маржинальные издержки и средние издержки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 Издержки в краткосрочном и долгосрочном периоде . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 Глава 8. Совершенная конкуренция и кривая предложения . . . . . . . . . . . 331 Совершенная конкуренция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332 Объем производства и прибыль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 Кривая предложения отрасли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371 Оглавление 7 ЧАСТЬ IV. РЫНКИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379 Глава 9. Рынок факторов производства и распределение дохода . . . . . . 380 Факторы производства в экономике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381 Маржинальная производительность и спрос на факторы производства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384 Справедлива ли в реальности теория распределения дохода на основе маржинальной производительности? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398 Предложение труда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417 Глава 10. Эффективность, неэффективность и равенство . . . . . . . . . . . . 421 Эффективность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422 Эффективность и справедливость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434 Провалы рынка: экстерналии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440 Несостоятельность рынка: общественные блага . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466 ЧАСТЬ V. СТРУКТУРА РЫНКА: ЗА ПРЕДЕЛАМИ СОВЕРШЕННОЙ КОНКУРЕНЦИИ . . . . . . . . . . . . . 475 Глава 11. Монополия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476 Типы рыночной структуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477 Сущность монополии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479 Как монополист максимизирует прибыль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 486 Монополия и государственная политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498 Ценовая дискриминация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 518 Глава 12. Олигополия, монополи стическая конкуренция и продуктовая дифференциация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 524 Олигополия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 525 Олигополия на практике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 538 Монополистическая конкуренция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543 Продуктовая дифференциация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 553 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 563 ЧАСТЬ VI. РАСШИРЕНИЕ ГРАНИЦ РЫНКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 569 Глава 13. Международная торговля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 570 Сравнительное преимущество и международная торговля . . . . . . . . . . . . . 571 Предложение, спрос и международная торговля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 578 Влияние торгового протекционизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 588 Политэкономия торгового протекционизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 593 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 600 Оглавление 8 ЧАСТЬ VII. ВВЕДЕНИЕ В МАКРОЭКОНОМИКУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 605 Глава 14. Макроэкономика: общая картина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 606 Микроэкономика и макроэкономика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 607 Деловой цикл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 614 Инфляция и дефляция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 620 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 627 Глава 15. Углубляясь в макроэкономику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 629 Национальные счета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 630 Реальный ВВП и совокупный объем производства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 645 Уровень безработицы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 651 Индекс цен и общий уровень цен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 656 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 666 ЧАСТЬ VIII. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФЛУКТУАЦИИ В КРАТКОСРОЧНОМ ПЕРИОДЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 673 Глава 16. Совокупное предложение и совокупный спрос . . . . . . . . . . . . . 674 Совокупное предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 676 Совокупный спрос . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 690 Мультипликатор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 698 Модель AS—AD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 704 Макроэкономическая политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 714 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 722 Глава 17. Фискальная политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 728 Основы фискальной политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 729 Фискальная политика и мультипликатор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 739 Баланс бюджета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 745 Долгосрочные последствия фискальной политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 753 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 766 Глава 18. Деньги, Федеральная резервная система и монетарная политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 772 Понятие и функции денег . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 773 Роль банков в монетарной политике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 780 Федеральная резервная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 788 Монетарная политика и совокупный спрос . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 793 Задания для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 802 Ответы на вопросы блоков «Проверьте ваше понимание пройденного материала» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 806 Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 851 Начинающим студентам — таким, какими мы были сами Предисловие научного редактора Предлагаемый российскому читателю базовый учебник по экономической тео- рии, написанный нобелевским лауреатом по экономике профессором Принстон- ского университета Полом Кругманом в соавторстве с Робин Вэллс и Мартой Л. Олни, продолжает серию переводов лучших современных учебников по этой дисциплине, в течение последнего десятилетия выпускаемых издательством «Пи- тер». Кроме прочих следует упомянуть лучший в Великобритании «Экономикс» Джона Сломана, а также знаменитую серию «Принципов экономикс» Н. Грегори Мэнкью. Пол Кругман известен не только как выдающийся ученый, один из создателей новой теории торговли, но и как талантливый публицист, ведущий постоянной рубрики в газете «The New York Times». Его соавторы также имеют множество как академических, так и научно-популярных публикаций. Высокий профессио- нализм авторов позволил им раскрыть важнейшие положения современной эко- номической науки просто и доступно даже для малоподготовленных читателей. Учебник удачно сочетает в себе концептуальную цельность с детальной прора- боткой. В главе 1 авторы выделяют стержневой принцип экономикс — индиви- дуальный выбор, который красной нитью проходит через весь учебник. Тщатель- но подобранные многочисленные примеры, кейсы («Экономикс в действии», «Для любознательных умов», «Ловушки»), четко сформулированные выводы и экспресс-обзоры в конце глав, вопросы и задания позволяют глубже вникнуть в основной текст. Определения радуют своей краткостью и точностью. Большим плюсом книги является простота используемых графических выражений эконо- мических идей. Авторы сосредоточились на важнейших микроэкономических и макроэкономических моделях, не загромождая учебник многочисленными и ча- сто противоречивыми моделями современной экономической теории (что явля- ется недостатком многих других подобных изданий). Основной микроэкономи- ческой модели взаимодействия спроса и предложения, по сути, посвящены шесть глав, с 3-й по 8-ю, благодаря этому студенты и другие читатели смогут получить представление о ее широких возможностях и обширных областях применения. Очень много места уделено модели потребительского излишка и излишка произ- водителей. Помимо того что ей целиком посвящена 6-я глава, она используется во всей микроэкономической части книги. Особенно удачно — в блестяще напи- санной главе 13, в которой с ее помощью раскрывается авторская концепция вы- год и потерь от международной торговли. Эта глава логично завершает микроэко- номическую часть, хотя чаще всего авторы учебников по экономической теории обращаются к этим вопросам после макроэкономических разделов. Тринадцатая глава — одна из наиболее удачных, и это не случайно: Полу Кругману, как извест- но, премия имени Альфреда Нобеля по экономике присуждена в 2008 году «за анализ торговых отношений и мест расположения экономической активности». Предисловие научного редактора 11 Макроэкономическая часть учебника включает в себя только пять глав. Авторы сосредоточились на положениях современной макроэкономики, ставших обще- признанными, и изложили их просто и доступно. Методической находкой являет- ся то, что макроэкономическая часть начинается с анализа делового цикла. После него модели совокупного спроса и совокупного предложения, инструменты фи- скальной и денежно-кредитной политики воспринимаются лучше, чем по тради- ционной логике макроэкономических разделов учебников. Преподавателю экономической теории учебник Пола Кругмана, Робин Вэллс и Марты Л. Олни поможет обновить учебные курсы по экономической теории, микроэкономике, макроэкономике и теории мировой экономики, насытить их множеством свежих иллюстративных примеров, упорядочить понятийный аппа- рат. Вопросы и задания могут быть использованы на семинарских занятиях при различных формах контроля знаний студентов. Предлагаемый учебник в силу своей простоты и ясности может быть рекомен- дован и для самостоятельной работы как студентам, так и всем желающим изучить современную экономическую теорию. В заключение хочется выразить надежду, что выходящий в русском переводе базовый учебник по экономической теории Пола Кругмана, Робин Вэллс и Марты Л. Олни, принесет немалую пользу всем преподающим и изучающим современ- ную экономическую теорию. С. В. Лукин, доктор экономических наук, научный редактор Об авторах Пол Кругман — профессор экономики Принстонского университета, преподает базовые экономические дисциплины. Он получил степень бакалавра в Йельском университете и затем — доктора философии в Массачусетском технологическом институте. Прежде чем занять нынешнюю должность, П. Кругман преподавал в Йельском и Стэнфордском университетах, а также Массачусетском технологиче- ском институте. В 1982–1983 годах был штатным сотрудником Совета экономиче- ских консультантов при президенте США. Основные интересы его исследований лежат в области международной торговли, где он признан как один из основате- лей «новой теории торговли», фокусирующей внимание на увеличении доходов и несовершенной конкуренции. П. Кругман также занимается международными финансами, специализируясь на валютных кризисах. В 1991 году П. Кругман был награжден медалью Джона Бейтса Кларка Американской экономической ассоци- ации. Кроме осуществления преподавательской и исследовательской деятельно- сти П. Кругман широко известен как писатель и публицист, он ведет постоянную рубрику в газете «The New York Times». Его книги признаются современной клас- сикой. Пол Кругман — лауреат Нобелевской премии по экономике (2008). Робин Уэллс — экономист-исследователь Принстонского университета, в кото- ром она регулярно преподает базовые университетские курсы. Получила степень бакалавра в Чикагском университете, доктора философии — в Калифорнийском университете, Беркли; затем стажировалась в Массачусетском технологическом институте. Р. Уэллс преподавала в Мичиганском университете, Саутгэмптонском университете (Великобритания), Стэнфорде и Массачусетском технологическом институте. Область ее интересов в преподавательской и исследовательской дея- тельности — теория организации и стимулирование. Р. Уэллс также регулярно пуб ликуется в академических журналах. Марта Л. Олни — адъюнкт-профессор экономики в Калифорнийском универ- ситете, Беркли, где она преподает базовые дисциплины, среди которых макроэко- номика и экономическая история США, а также ведет семинары по экономической дискриминации и педагогике. М. Олни получила степень бакалавра естественных наук в Редландском университете, доктора философии — в Калифорнийском уни- верситете, Беркли. Ранее преподавала в Массачусетском университете, Амхерст и Стэнфордском университете. Несколько раз ее называли одним из лучших препо- давателей, а в 2006 году М. Олни была признана лучшим преподавателем эконо- мики Ставрос-центра экономического образования. Она также получала премии за отличие в преподавании от UMass Amherst (1991) и Калифорнийского универ- ситета, Беркли (2003), Большой приз за отличие в преподавании от Ассоциации экономической истории (1997). М. Олни является известным автором книг, ста- тей и учебников, ее исследования фокусируются на потребительских расходах и задолженностях в конце XX века. Предисловие В чем я действительно нуждаюсь, так это в подборе верного слова, и ни в чем другом более. Джордж Оруэлл Политика и английский язык, 1946 От Пола Робин и мне нравится думать, что мы писали эту книгу, непрестанно держа в уме эту мысль Оруэлла. Мы хотели написать такой учебник, в котором уделялось бы достаточное внимание задаче обеспечения понимания студентами не только того, что означают экономические модели сами по себе, но и того, как они используют- ся в реальной жизни. Мы пытались применить принцип Оруэлла к написанию учебника по экономической теории исходя из того, что цель ее — скорее достиже- ние глубокого понимания хозяйственной жизни, чем описание работы экономи- ческого механизма. Мы полагаем, что учебник, написанный в этом духе, отражает обязательство перед читателями — обязательство изложить материал так, чтобы он был понятен и непрофессионалу, был доступен, интересен и увлекателен, как сказка. Конечно, это шутка. Но мы также считаем, что у авторов базовых экономических учебни- ков имеется и еще одно обязательство. Экономикс — чрезвычайно мощный ин- струмент. Многие из сегодняшних экономистов начинали свою карьеру, будучи специалистами в других областях (к примеру, я — в истории, Робин — в химии). И мы «породнились» с экономической теорией, поскольку верим, что она дает воз- можность более гармонично взглянуть на мир, предлагает реальное руководство к действию, дает возможность сделать мир лучше (да, многие экономисты в душе идеалисты). Но, так же как и при работе с любым другим мощным инструмен- том, экономисты должны быть осторожны. Для нас это требование воплощается в обязательстве научить студентов правильно использовать модели — понимать их допущения и ограничения так же хорошо, как и результаты их применения. Почему мы так тревожимся по этому поводу? Потому что живем в реальной, а не абстрактной экономике, описываемой «единственно правильной и неизмен- ной моделью». Чтобы достигнуть более глубокого понимания реального мира с помощью экономикс, студенты должны научиться воспринимать тонкое различие между теми вариантами выбора, перед которыми стоят экономисты и политики, рассматривая вопрос о применении той или иной модели для решения реальных проблем. Мы надеемся, что такой подход даст возможность студентам стать бо- лее проницательными и эффективными участниками экономической, социальной и политической жизни. Предисловие 14 Для тех, кто близко знаком с моей академической деятельностью, эта перспек- тива не станет новостью. В процессе обучения я всегда стараюсь сфокусироваться на таком решении проблемы, которое позволяло бы избежать применения ненуж- ных в данном случае методик. Я стремлюсь к максимально возможной простоте. Также я стараюсь уделить большее внимание темам, которые имеют важное прак- тическое применение в реальном мире. Стремление написать книгу для широкой публики, для людей, не являющихся узкими специалистами в экономической теории, только усилило эти тенденции. Я начинал свою работу с допущения, что читатели изначально не имеют причин заботиться о том, что я пишу, — это моя сфера ответственности, и показать им то, что их волнует. Поэтому, начав изучение очередной темы, задумайтесь — увлекает ли она вас, и если нет — пропустите ее. Однако я ставлю своей целью полное разъяснение концепций, я должен задумать- ся о возможном недопонимании чего-то и постараться предотвратить его, и самое главное, мне следует быть благоразумным в выборе содержания и подаче текста — нельзя «заваливать» мыслями и проблемами читателя. От Робин Так же как и Полу, мне хотелось написать книгу, которая стала бы привлекатель- ной для студентов без чрезмерного жертвования другими своими интересами и без требований преподавателей читать ее для изучения экономикс. С этой точки зрения я представляла, как должна быть написана книга. Мой подход был основан на личном опыте преподавания экономикс в бизнес-школе в течение нескольких лет. Работая со студентами, которые не очень любят абстракции и поэтому неред- ко чувствуют себя несчастными, приступая к изучению экономической теории, я поняла, насколько важно обеспечить понимание базовых понятий, принципов и механизмов экономики. Я проводила обучение с использованием кейсов и об- наружила: говорить о том, что концепции действительно изучены, можно только после того, как студенты обрели способность успешно применять их. И один из наиболее важных полученных мной уроков заключается в том, что нельзя опекать студентов. Мы — экономисты, поэтому часто предполагаем, что люди, у которых недостаточно развито абстрактное мышление, не очень сообразительны и способ- ны. Однако опыт преподавания в бизнес-школе свидетельствует о том, что это не совсем верно. Большинство моих студентов были сообразительными и способны- ми людьми, многие из них в своей трудовой жизни взвалили себе на плечи груз серьезной ответственности. Они поднаторели в решении практических проблем, но оказались не тренированными думать концептуально. Я должна была не толь- ко изучить практические знания и навыки этих людей, но и показать им важность концептуальных знаний, которых у них не было. И хотя в конце концов я верну- лась в исследовательское подразделение, уроки, которые я получила в процессе преподавания экономикс в бизнес-школе, остались со мной и, как я полагаю, ста- ли очень важной составляющей в работе над этим учебником. От Марты Пол и Робин написали огромный по объему фундаментальный учебник. В мою задачу входила подготовка односеместровой версии с условием сохранения стиля Предисловие 15 и духа текстов Пола и Робин. Студенты, изучающие экономикс в течение одного семестра, нуждаются не только в теоретических представлениях об основах эко- номической теории, но и в знаниях о ее практическом применении, которые помо- гут им увидеть возможности ее использования, не перегружая их в то же время из- лишними подробностями и нюансами. Один семестр — малый срок для усвоения экономикс, и студентам необходимо иметь рабочие примеры, которые эффектив- но представляют выраженный в числах результат применения принципов эконо- микс. Поэтому был добавлен новый блок материалов — «Как это работает», где со- держатся примеры. При подготовке этого учебника некоторые главы П. Кругмана и Р. Уэллс были урезаны почти до неузнаваемости, некоторые получили иную редакцию, отдельные изъяты вообще, часть глав объединена. Все это сделано для формирования текста, соответствующего требованиям односеместрового курса. Результат моих усилий — «Основы экономикс». Преимущества этой книги Что кроме наших красивых слов может побудить любого преподавателя исполь- зовать данный учебник? Мы считаем, что его отличия могут быть показаны по нескольким важнейшим позициям, которые сделают обучение студентов основам экономикс более легким и успешным: Развитие интуиции посредством использования примеров из реальной жиз- ни. В каждой главе мы использовали примеры из практики, выдержки из ста- тей, практикумы и кейсы для обучения концепциям и мотивации студентов к учебе. Мы считаем, что лучшим способом изучения концепций и закреп- ле ния полученных знаний является представление их через практику реаль- ной жизни; в этом случае студенты легко увязывают их с повседневностью. Методические приемы, облегчающие изучение материала. Мы серьезно поработали над приемами, действительно способными оказать помощь сту- дентам. Они будут описаны в разделе «Инструменты обучения». Текст написан в доступном, легком для восприятия стиле. Мы использова- ли плавный, дружественный стиль письма, чтобы сделать концепции более доступными. Также мы старались всякий раз, когда это было возможно, ис- пользовать примеры, с которыми студенты непосредственно сталкиваются в жизни. В частности, выбор политиками определенного направления дей- ствий или принятие ими конкретного решения в сложившихся обстоятель- ствах окажет серьезное влияние на рынок труда, на который студенты вый- дут после окончания обучения. Реальные данные, иллюстрирующие концепции. Примеры часто основаны на данных из реальной жизни, так что студенты могут использовать инфор- мацию и увидеть, как реальность увязывается с экономическими моделями. Несмотря на легкость для восприятия, учебник готовит студентов для на- писания в будущем курсовой работы. Слишком часто преподаватели стал- киваются с такой проблемой: выбор учебника означает выбор одной из двух Предисловие 16 в равной мере малопривлекательных альтернатив. Выбрать учебник, легкий для обучения, но оставляющий нерассмотренными и недопонятыми многие важнейшие элементы, или учебник, тяжелый для обучения, но дающий сту- дентам возможность хорошо подготовиться к выполнению будущей курсо- вой работы. Мы приложили очень много усилий, чтобы создать легкий для понимания учебник, который предлагает все лучшее, что есть в каждой из данных альтернатив. Инструменты обучения Мы одинаково структурировали каждую главу, сгруппировав материал вокруг нескольких основных элементов. Предлагаемая структура призвана помочь сту- дентам лучше изучить каждую тему, обеспечивая их вовлеченность в излагаемый материал. «Что вы изучите в этой главе» Чтобы помочь читателям сориентироваться, к каждой главе мы прилагаем крат- кий обзор ее содержания в легком для обозрения формате списка, обращая внима- ние студентов на важнейшие концепции и элементы материала главы. Открывая главу историей В отличие от других учебников, в которых каждая глава начинается с перечисле- ния некоторых аспектов экономической теории, мы использовали иной подход: мы открываем каждую главу рассказом из реальной жизни, который часто прохо- дит через весь материал главы. Истории были выбраны так, чтобы удовлетворять двум требованиям: проиллюстрировать важность концепции, излагаемой в главе, и заинтересовать студентов, чтобы они захотели читать дальше, узнать больше. Как уже упоминалось ранее, одной из целей мы ставили представление мате- риала в интуитивно понятном виде с использованием реалистичных примеров. Поскольку каждая глава начинается с истории из реальной жизни, студентам бу- дет намного легче воспринимать материал. К примеру, в главе 3 рассматриваются спрос и предложение в контексте рынка спекулятивных билетов на спортивные мероприятия (наш рассказ в этой главе — «Последняя игра Гретски»). «Экономикс в действии» — кейсы В дополнение к приведенным в начале каждой главы ярким историям мы посчи- тали нужным подчеркнуть высокую практическую значимость самых важных па- раграфов учебного материала примерами: кейсы, разработанные на основе фактов реального мира, названы «Экономикс в действии». Они обеспечивают краткое, но мощное подкрепление важнейшим концепциям, изложенным в параграфе. В ре- зультате студенты получают прямую выгоду, они могут на практике применить только что изученную концепцию. Предисловие 17 К примеру, в главе 6 мы используем кейс об онлайновом аукционе «eBay», что- бы разъяснить концепцию эффективности; при обсуждении долгосрочных аспек- тов фискальной политики (глава 17), которые охватывают и проблему неплатеже- способности, приведен пример долгового дефолта Аргентины и т. д. Блоки «Как это работает» Уникальные блоки содержат рабочие численные примеры. Студентам бывает за- труднительно переключиться с теории на связанные с жизнью примеры — мы разработали эти блоки, чтобы облегчить решение данной задачи. Блоки «Как это работает» показывают непосредственное применение только что рассмотренных принципов и обеспечивают более полное разъяснение материала. В частности, в главе 2 мы иллюстрируем концепцию сравнительного преиму- щества и выгод от торговли на примере двух условных стран, Алка и Байван, про- изводящих два продукта, рентгеновские лучи и игрушки йо-йо; в главе 17 мы рас- крываем роль мультипликатора государственных расходов и т. д. Уникальные завершающие параграфы «Экспресс-обзор» и вопросы «Проверьте ваше понимание пройденного материала» Экономикс содержит множество специфических и абстрактных концепций, кото- рые могут быстро «переполнить» память и разум студентов, снизить их способ- ность к восприятию знаний. Поэтому мы подготовили «Экспресс-обзоры», в ко- торых кратко подводятся итоги обсуждения концепций в конце каждого важного параграфа. Эти резюме помогают обеспечить понимание студентами того, что они только что прочитали. Блоки «Проверьте ваше понимание пройденного материала», расположенные сразу за «Экспресс-обзорами», содержат короткий перечень обзорных вопросов; ответы на них можно найти в конце книги. Эти вопросы и ответы на них позволя- ют студентам сразу проверить свое понимание только что прочитанного материа- ла. Если они не смогли дать правильный ответ, это является четким сигналом, что необходимо вернуться назад и повторить материал, прежде чем двигаться дальше. Кейсы «Экономика в действии», следующие за блоками «Экспресс-обзор» и «Проверьте ваше понимание пройденного материала», являются завершающим компонентом нашего уникального методического инструментария, стимулирую- щего студентов проверить на примерах реальных ситуаций полученные ими зна- ния, суммировать и «отточить» их. Мы надеемся, что студенты более успешно будут осваивать курс, если они смогут использовать этот заботливо сконструиро- ванный инструментарий, помогающий обучению. Блоки «Для любознательных умов» Для помощи студентам в развитии интуиции с использованием примеров из ре- альной жизни практически каждая глава содержит блоки «Для любознательных умов», в которых изучаемые концепции рассматриваются применительно к слу- чаям из реальной жизни неожиданными и иной раз удивительными способами, Предисловие 18 что глубже раскрывает сущность мощи и масштаба экономикс. Эти блоки помо- гают внушить студентам, что экономическая теория может быть увлекательной, несмотря на ярлык «унылой науки». К примеру, в главе 18 мы обращаем внимание на тот загадочный факт, что на каждого мужчину, женщину и ребенка Соединенных Штатов приходится по $2500 наличных денег (многих ли вы знаете людей, которые носят в своих кошельках $2500?). Затем мы объясним, как деньги, находящиеся в отечественных кассах и в руках иностранцев, разрешают эту загадку (см. блок «И это все деньги?»). Блоки «Ловушка» Некоторые концепции могут ошибочно трактоваться студентами, особенно в на- чале изучения экономикс. Мы постарались предостеречь студентов от таких оши- бок с помощью блоков «Ловушка», в которых чаще всего встречающиеся недопо- нимания и неясности разъясняются и исправляются (к примеру, различие между возрастанием общих и маржинальных издержек). Удобные для восприятия иллюстрации Правильное понимание графиков часто является одной из самых серьезных про- блем для студентов, изучающих экономикс на базовом уровне. Чтобы помочь в ее решении, структура этого учебника предполагает представление графиков в ясном и легком для понимания виде. Многие рисунки сопровождаются краткими четки- ми комментариями, что позволяет увязать их с изложенными в тексте концепция- ми. Названия рисунков составлены таким образом, чтобы облегчить понимание их содержания и помочь студентам быстрее воспринять то, что они увидели. Мы очень серьезно поработали над тем, чтобы сделать графики удобными для восприятия. К примеру, чтобы помочь студентам разобраться в одном из сложных аспектов — различии между сдвигом кривой и перемещением вдоль по кривой, мы использовали способ визуализации этого различия с помощью разных типов стрелок: сдвиг кривой показан стрелкой , а перемещение вдоль по кри- вой — стрелкой (рис. 3.12 и 3.13). Обучение студентов с помощью таких графиков облегчается еще и тем, что при их построении мы использовали реальные данные (особенно в главах, посвящен- ных макроэкономике), часто представленные на рисунках, что может быть на- прямую использовано для аналитических целей. К примеру, кривая совокупного предложения может показаться сугубо абстрактной концепцией, но в главе 16 мы сделали ее более конкретной, проиллюстрировав реальными данными о совокуп- ном предложении и общем уровне цен в течение 1930-х годов (рис. 16.6). Вспомогательное графическое приложение. Для студентов, интересующихся построением графиков, тем, как они интерпретируются и используются в эконо- микс, мы включили в книгу подробное графическое приложение, разместив его после главы 2. Это приложение получилось наиболее объемным из всех, посколь- ку нам известно, что некоторые студенты нуждаются в полезном детальном обо- зрении этого материала. Мы надеемся, что столь подробный материал о графиках поможет студентам лучше подготовиться к использованию и интерпретации гра- фиков, представленных в этом учебнике, а затем и в реальной жизни (в газетах, журналах и других источниках). Предисловие 19 Определения ключевых терминов Каждый важный термин помимо определения и разъяснения в тексте также от- дельно представлен на поле страницы, чтобы обзор и запоминание были более легкими. «Забегая вперед» Текст каждой главы заканчивается разделом «Забегая вперед», где представлен краткий обзор того, что будет рассматриваться в последующих главах. Этот за- ключительный раздел обеспечивает понимание взаимосвязи и последовательно- сти изложения материала различных глав. «Выводы» В дополнение к «Экспресс-обзорам» в конце важнейших параграфов мы приво- дим краткие, но полные выводы по ключевым терминам и концепциям. Далее приводится перечень «Основные понятия» со ссылками на те номера страниц, где термины вводятся в обращение. Для каждой главы мы разработали задания для проверки понимания пройденного материала и способности рассчитать важней- шие показатели. Преподаватели могут быть уверены в том, что эти задания обе- спечивают действительно хорошую проверку знаний студентов. Построение учебника и рекомендации по его использованию Материал книги организован подобно серии строительных конструкций, где тео- ретический материал, изученный на одной стадии, в дальнейшем интегрируется в материал, рассматриваемый на следующей стадии. Эти «строительные конструк- ции» сгруппированы в восемь частей, каждая из которых разбита, в свою очередь, на главы. Сейчас мы рассмотрим все эти блоки, давая краткий обзор каждой ча- сти и главы, увидев, как преподаватель может «скроить» материал этой книги так, чтобы он наилучшим образом соответствовал поставленным им целям. Часть I. Что такое экономикс? Во введении «Обычная экономическая жизнь» студенты знакомятся с эконо- микс в контексте похода в магазин в обычное воскресенье в сегодняшней Аме- рике. Здесь они встречаются с базовыми определениями, такими как экономикс, «невидимая рука» и структура рынка. Кроме того, введение служит для очерчи- вания горизонтов экономикс, объясняя различие между микроэкономикой и ма- кроэкономикой. В главе 1 «Основные принципы» представлены и разъяснены девять принци- пов: четыре принципа, касающихся индивидуального выбора, открывающих кон- цепции альтернативных издержек, маржинального анализа и стимулов, а также Предисловие 20 пять принципов взаимодействия людей, рассматривающих выгоды от торговли, эффективность рынка и провалы рынка. В последующих главах мы будем рассма- тривать материал и различные модели, постоянно обращаясь к этим принципам. Студенты поймут, что эти девять принципов формируют единую основу для всей науки экономикс в целом. |