Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Географические базы данных
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.2.2.1 составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
объяснить значение составления географической базы данных с применением информационно-коммуникационных технологии;
составить географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологии
|
Критерии оценивания
| |
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Анализировать географические источники и сформулировать устные/письменные ответы по содержанию.
Письменно формулировать вопросы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
База данных, географические объекты, номенклатура, ГИСПолезные выражения для диалогов и письма:
В базе данных содержатся информация о .....
Географические объекты .....
Номенклатура Евразийского континента состоит ......
|
Привитие ценностей
|
Данный урок направлен на развитие ценностей сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства.
Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.
|
Межпредметные связи
|
Связь с информатикой, когда выполняют задание по составлению базы данных географических объектов.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся вна предыдущих уроках рассматривалиразные формы предоставления результатов исследований.Учащиеся должны объяснить важность и значение составления базы данных географических объектов для географической науки.
Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через парную и индивидуальную работу, в процессе которой учащиеся составляют базу географических данных.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1.«Мозговой штурм»
Как вы думаете, что такое «КИПУ»? подсказка: Анды, хранение данных, узлы.(Кипу- это узелковая письменность инков, с помощью которых инки хранили и обрабатывали данные и про количество людей и продовольствия).
Учитель выслушивает все ответы/ пишет на доске ответы учащихся и дает обратную связь на выполненное задание, указывая на ответы, которые помогут им определить тему и цели обучения урока.
2. Целепологание. Совместно с учащимися определяются тема и цели обучения:
-составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологии
|
Слайд презентации/ рисунок кипу
|
Середина урока
7
20-21
21-22
22-32
32-33
33-35
35-38
|
.Учащиеся делятся на пары.
Учитель знакомит учащихся с содержанием формативного задания, и просит обратить внимание на критерии оценивания.
По мере завершения выполнения заданий ФО, учитель наблюдает процесс оценивания (взаимооценивания) деятельности учащихся по дескрипторам и проводит свое оценивание.
(Задание №1.
Используя карты атласа составьте список географических объектов Казахстана.
Определите, на какие группы можно объединить названия географических объектов.
Дескриптор, Обучающийся
Объединяет названия географических объектов в группы.
() Каждый учащийся в паре обсуждает, выполненную работу и проводить взаимооценивание по дескрипторам.
4. Пары объединяются в группы.
Задание №2.
Выпишите определения следующих терминов в тетрадь и обсудите в группе термины и приведите примеры:
База данных* — это совокупность данных по какой-либо теме или темам, представленные в цифровой форме с соблюдением определенных правил хранения и выдачи.
Географические информационные системы (ГИС)*–это компьютерные системы, предназначенные для сбора, хранения, обработки и распространения пространственно-координированной информации. *
Географическая номенклатура- совокупность или перечень необходимых для изучения географических объектов. Ее изучение заключается в запоминании названий, местоположения и взаимного расположенияданных объектов.
Географические объекты - существующие или существовавшие относительно устойчивые, характеризующиеся определенным местоположением образования.
Категория -это понятие, которое отражает общие свойства предметов или явлений.
Дескриптор, Обучающийся
Обсуждает термины, приводит пример;
Выписывает в тетрадь термины.
Каждый учащийся в группе обсуждает, выполненное задание и проводить взаимооценивание по дескрипторам.
Учитель каждой группе раздает инструкцию по выполнению следующего задания, где прописаны требования к базе данных.
Проблемный вопрос:Вы выполняя задание №1 составили списки географических объектов. Какие справочные материалы вам помогли составить этот список? Каждый ли день вы носите с собой тетради по географии? Если кому-нибудь нужно помочь найти город Н. вы поможете? А рассказать интересную информацию про этот город сможете?Где проще и лучше хранить информацию о географических объектах?- выслушать любыеответы учащихся.
Для составления базы данных выбранного вами материка что нужно знать? Что нужно уметь?(ответы учащихся вслушать и раздать инструкции к заданию.)
Задание №3. Почитайте инструкцию, выберите один регион Казахстана для составления базы данных.
Алгоритм создания базы данных
1. Создайте документ в EXCEL
2. Измените название документа (каждая группа пишет название региона Казахстана, которого выбрали)
3. Добавьте 2 листа в документ (всего должно быть 5)
4. Переименуйте страницы: горы, равнины, реки, пустыни, озера
5. Используя атласы, физические карты, карты Google введите по 5 географических объектов в каждую категорию
6. Сохраните документ
Требование базы данных:
взаимосвязанный набор данных;
объективная форма набора систематически организованных и используемых данных;
Данные легко доступны и обрабатываются с помощью компьютера;
регулярный набор данных
Дескриптор, Обучающийся
Создает документдокумент в EXCEL со списоком различных географических объектов;
Предоставляет таблицу номенклатуры выбранного материка с использованием ИКТ
6. Оценивание уровня достижения учебной цели с помощью упражнения «Мой вопрос». Учащиеся записывают на стикере один интересный вопрос для одноклассников. По завершению задания организуется предоставление обратной связи по уровню ответов учащихся.
|
Атлас, тетрадь
На доске записать термины
Справочники, терминологический словарь, энциклопедии
/слайды, тетрадь
Пример с городом
раздаточный материал, компьютеры/
ноутбуки/
планшеты
|
Конец урока
38-40
|
7. Рефлексия
Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы:
- что узнал, чему научился;
-Продумайте свои дальнейшего действия для улучшения результата учебной деятельности.
Вопросы могут обсуждаться устно или письменно.
|
Стикеры или тетрадь
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени
|
Формативное оценивание по зданиям 1 и 2.3. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык объяснять и анализировать информацию.
|
Соблюдение техники безопасности учащихся во время работы с компьютером и передвижении у доски во время упражнения «Мой вопрос».
|
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: Визуализация географических данных
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.2.2.2 по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы;
10.2.2.3 составлять тематические картосхемы в графических редакторах ИКТ
|
Цели урока:
|
Учащиеся анализируют статистические данные и предоставляют их в виде картограмм/картодиаграмм. На основе географических данных составляют картосхему/инфографику
|
Критерии оценивания:
|
Социально-экономические показатели предоставляютв виде картограммы / картодиаграммы
Создают инфографику по теме
|
Привитие ценностей:
|
Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время;
Способность видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения; умение правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, исполнять различные роли в коллективе;
|
Языковые цели
|
Языковые цели: Учащиесясмогут устно рассказать о географических объектах, процессах и явлениях.
Смогут письменно анализировать и описывать различные картодиаграммы (навыки говорения и письма)
Фразы, необходимые для диалога/письма: Глядя на карту, я могу увидеть, что…
Общая картина схожа с…
На северном/южном/восточном/западном полушарии можно заметить…, не относящиеся к общей картине
Лексика и терминология, относящаяся к предмету:
Исследование с помощью спутников. Google earths.
Географические объекты.
Географические процессы
Географические явления.
Картосхемы.
|
Языковые цели:
|
Предметная терминология:
Картографические методы, картодиаграмма, картограмма, визуализация
|
Предварительные знания:
|
Умеют читать тематические карты, используя географические условные знаки и дополнительные элементы
|
|
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
|
Приветствие. Организационный момент. Активация учащихся, создание положительного эмоционального фона на уроке.
Учащиеся определяют тему урока, возможные цели урока
Создать условия для возникновения внутренней потребности осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
|
|
|
Середина
|
Задать вопросы:
Что такое диаграмма, круговая диаграмма, гистограмма?
Условия их нанесения.
В каких целях их можно использовать на уроках географии? При помощи этих вопросов анализируют методы обработки географических данных.
При помощи слайдов показывает шаблоны и объясняет как создавать картодиаграммы и картограммы
Картосхема - диаграмма, отображающая любую информацию на фоне географической карты.
Знакомит с основными требованиями к картосхемам, картодиаграммам, картограммам.
Отображаются виды. Анализируются.
1-задание. Работа в группах.
Ученикам предоставляются статистические данные от 1 января 2016 г. Этнический состав Республики Казахстан по областям. Учащиеся, при помощи приложения EXCEL, строят круговые диаграммы, в которых отображается этнический состав каждой отдельной области. Учащиеся наносят построенные диаграммы на контурную карту Казахстана с помощью простейших графических редакторов Power Point, Paint.
Создание картодиаграммы: Учащиеся самостоятельно выбирают форму презентации карты. Презентуют созданные картодиаграммы одноклассникам. Оценивают друг друга по дескрипторам.
Дескрипторы:
Картограмма содержит необходимую информацию об областях
Использование условных обозначений
Показан процесс
Использование ИКТ
Правильная и понятная организация картодиаграммы
|
Презентация работ, оценивание друг друга.
Работа в парах
Задание: Демографическое состояние Казахстана
План:
Общий обзор демографического состояния Казахстана
Предоставить данные о тех городах и областях, в которых число населения быстро/медленно растет. Обозначить на карте
Последствия/прогнозы (2-3 прмиера)
Сравнить с соседними государствами
Требования к инфографике:
Содержательность
Аккуратность
Не рекомендуется использовать много слов и текстов
Показать информацию в виде схемы, рисунка или в виде диаграммы
Дескриптор:
Описывает демографическое состояние РК
По карте определяют регионы РК с разным демографическим состоянием
При помощи 2-3 примеров анализирует последствия демографического состояния\прогноз РК
При помощи разных источников информации оценивает демографическое состояние РК
|
|
|
Индивидуальная работа.
Ученикам предоставляются статистические данные о показателях коэффициентарождаемости и смертности по регионам Республики Казахстан.Задания под номерами №1,2,3,4 учитель раздает одаренным ученикам.
1-задание
2-задание
3-задание
4-задание
|
|
Конец
|
Подведение итогов. Работа с критериями обучения.
- Какие возможности даст жителям страны эта новость?
- Как повлияет на экономику страны эта новость?
Сегодня на уроке я:
- узнал, открыл для себя …
- научился, смог …
- могу похвалить своих одноклассников за …
......
|
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Учащиеся с низкой мотивацией могут нуждаться в помощи учителя.
Для одаренных детей можно дать более сложные задания. (например, индивидуальные)
|
Обратная связь осуществляется при помощи анализа устных задании
|
На уроке были соблюдены меры техники безопасности.
ИКТ - учащиеся могут работать с загруженными картами по вышеуказанной ссылке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 7.22 Mb.