Работа в парах
Задание1
а. Выберитетри, высокие, средние и низкиепоказатели ИЧР, используянижеприведеннуюкарту.
б. Сравнитепоказатели ИЧР в этихстранах.Используйтеэтипоказатели в сравнении. ИЧРрассчитывает 3 типаиндикаторов:
1. Ожидаемаяпродолжительностьжизни – оцениваетсядолготажизни.
2. Уровеньграмотностистраны (среднийуровеньгодов, потраченныхнаобразование) и продолжительностьожидаемогообразования.
3. Уровеньжизниоцененныйваловымнациональнымдоходомнадушунаселения в приоритетепокупательнойспособностидолларов США.
в. Напишите 3 аргумента, которыепоказываютпричинуразличий в индексахсравнения. Предоставить 3 путирешениядляустраненияразличиймеждупоказателями ИЧР.
г. Сделайтепрогноздлябудущихпоказателей ИЧР в этихстранах.
Дополнительные источники информации. Видеофильм индекс человеческого развития.
Каждая группа делится своими сравнениями.
Оценивание проводится по критериям оценивания.
По итогам оценивания ученики дают обратную связь друмим группам.
Тема
|
Задание
|
Критерий оценивания
|
Сравнивают используя специальные статистические данные
|
1а.
|
На карте определяют страны с разными показателями ИЧР.
|
1б.
|
Умеют сравнивать показатели ИЧР стран.
|
1в.
|
Могут предлагать пути решения странам с низким показателем ИЧР.
|
1г.
|
Могут предлагать гипотезу про изменение показателей ИЧР стран.
|
(К)Сравните возрастно-половую пирамиду по плану нижепривиденных стран
Япония и Республика Йемен
Укажите тип пирамиды.
Какие различия у пирамид?
По каким показателям они схожи?
Как изменятся пирамиды в будущем?
Практическая работа. Индвидуальное работа
Задания
1.Используя инфографику, сравните торговые отношения Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг:
А) определите общее и различия в экспорте и в импорте Казахстана с Кыргызстаном и Казахстана с Арменией;
В) сравните по годам объемы торговли Казахстана с Кыргызстаном и Арменией;
С) предположите торговые отношения Кыргызстана и Армении;
D) сделайте вывод об торговых отношениях Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг.
. Взаимооценивание по дескрипторам.
Дескрипторы
определяет не менее трех общих товаров и трех различий в экспорте и импорте Казахстана с Кыргызстаном и Казахстана с Арменией;
-сравнивает по годам объемы торговли Казахстана с Кыргызстаном и Арменией;
-определяет минимальные и максимальные объемы торговли Казахстана с Кыргызстаном и Арменией;
-предполагает не менее трех товаров экспорта и импорта между Кыргызстаном и Арменией;
-формирует вывод о торговых отношениях Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг.
|
Презентация РР
https://bnews.kz/en/infographics/infografika_torgovie_otnosheniya_kazahstana_s_kirgizstanom_i_armeniei_2016-03-28_18-01-29
|
Конец урока:
5 минут
Вывод:
Обратная связь:
Домашнее задание:
|
Подведение итогов. Работа с критериями обучения.
- Какой можно сделать вывод о торговых отношениях Казахстана с соседними государствами?
- Что является положительным аспектом в торговых отношениях РК?
Как можно применить 4К к нашему уроку?
Заключительный этап.
Рефлексия.
В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».
На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу
Учащиеся должны продолжить одну из фраз:
- Я изменил мое отношение к..
- Я узнал больше о...
- Я был удивлен ...
- Я почувствовал...
- Я соотнес ...
- Я сопереживал..
|
Презентация РР
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Все ученики: сравнивают торговые отношения Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг.
Более способные ученики: делают прогноз торговым отношениям Казахстана с другими государствами.
|
В течении урока учащиеся анализируют, контролируют, оценивают. Оценивание на основе дескрипторов.
|
Безопасно для здоровья
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
Школа:
|
Время:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Сравнительно-географический и количественный метод исследования.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.1.1.2.Применять сравнительные методы согласно теме исследования.
10.1.1.3 применятьколичественные методы согласнотемеисследования
10.1.1.4 применятьэлементыгеографическойэкспертизысогласнотемеисследования
10.1.1.5 применять методы районированиясогласнотемеисследования
|
Цель урока:
|
Применение методов сопоставления в соответствии с темой исследования
|
Критерии оценки
|
Учащиеся знают виды методов географического исследования
Учащиеся умеют применять методы географического исследования и представлять их результаты в различных формах.
|
Языковые цели
|
Учащиеся:
Аудирование, письмо: учащиеся знают и умеют применять методы географического исследования Умеют анализировать разные диаграммы, характеризовать и обобщать их.
Предметная лексика и терминология:
Объект, исследование, методы, оборудование, источники данных, результаты исследования, график, диаграмма, свойство (измерять, регистрировать, редактировать, анализировать, представлять), профиль
Словосочетания, необходимые для диалога/письма (навыки аудирования или письма)
Основные цели...
Географическая наука пополнилась ...
Через .......наблюдение
Результаты исследования следующие....
|
Привитие ценностей
|
Предоставление равноценных для всех прав и возможностей, обеспечение непрерывности образования
Привитие учащимся таких ценностей, какуважение, сотрудничество, открытость, трудолюбие и творчество, непрерывное самообразование.
|
Межпредметные связи
|
Математика, Экономическая география
|
ИКТ
|
Интерактивная доска, презентация
|
Первоначальные знания
|
Учащиеся с 9 классов умеют работать с картой, атласом, применяют навыки исследования, обработки данных, имеют определенные умения и знания.
|
План
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Данные
|
Начало
|
І. Организационный момент:
Проверка домашнего задания(вопросо-ответная форма работы в парах)2 мин.
|
Презентация
|
Середина
|
ІІ. Определение темы урока
Учитель, чтобы начать новый урок, знакомит учащихся с терминами, связанными с видами методов исследования (объект, исследование, методы, оборудование, источники данных, график, диаграмма, профиль).
Где можно применить данные термины?
Что они означают?
Какое отношение имеют к теме сегодняшнего урока?
Учащиеся, отвечая на вопросы, определяют тему урока.
ІІІ. Постановка целей урока
Учащимся ставятся вопросы для выявления новой темы.
Что такое методы исследования?
Какие вы знаете виды методов исследования?
В какой форме можно представить результаты исследования?
Учащиеся, отвечая на вопросы, определяют цели урока.
ІІІ. Деятельность учащихся на уроке.
Работа в парах:
Задание. Используя статистические сведения, необходимо построить диаграмму (Таблица №1 стр.22
Задание №3 стр.22
После выполнения задания пары меняются работами с другими группами и оценивают их.
Дескриптор оценки.
1. Умеет определять процентное соотношение.
2. Сопоставляет запасы угля иобъёмы добычи.
3. В результате сопоставления может построить диаграмму.
Задание №2
Работа в группах.
Используя данные тексты, изучает демографическую политику двух государств (рождаемость, смертность, естественный прирост, продолжительность жизни) и сопоставляет их (на примере Китая и Казахстана). Составляют прогнозы на будущее.
Прогноз численности населения:
Казахстан___________________________________
Китай______________________________________
После выполнения задания пары меняются работами с другими группами и оценивают их.
Дескриптор оценки.
1. Изучает демографическую политику двух стран.
2. Сопоставляет демографическое положение.
3. Составляет прогнозы на будущее.
Оценивание: Группы оценивают другие группы в виде графиков (стикер, смайлик)
Исследовательская работа
Дайте учащимся возможность внимательно ознакомится с рисунком, представленным в тексте. Дальнейшие их действия полностью связаны с этим рисунком (график).
Обсудите вместе последствия демографического взрыва. Учащиеся должны уже в этом отрезке урока понять о необходимости проведения мониторинга по данному вопросу (проблеме).Ознакомившись с текстом и рисунком (демографический взрыв) учащиеся выполняют следующие задания согласно критериям оценивания (15 минут):
Критерий оценивания:
Разделите учащихся на пары.
Работа с рисунком (10 минут). Карьер Эскондида – крупнейшие карьер добычи меди в западном полушарии. На сегодняшний день наличие терриконов и каьеров в данном регионе Чили привело к масштабным изменении рельефа.
Изучив рисунок (карьер Эскондида), определите, как изменилась точка А в 1972, 1989, 2000, 2015 годах и как в будущем (2030 году) это месторождение может измениться?
Критерий оценивания
ККоллективное обсуждение результатов работы.
|
|
Конец
|
V. Рефлексия
«Яркая звезда» -предлагается с помощью глаголов заполнить звезду своими впечатлениями от урока.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Соблюдение техники безопасности и охрана здоровья
|
Рефлексия самого занятия
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока: Современные картографические методы
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.2.1.1 применятькартографические методы согласнотемеисследования
|
Цели урока:
|
Сформировать целостное представление о современных методах картографии;
- Объяснять отличительные черты источников географической информации и методов географических исследований;
Формирование и коррекция умений находить в различных источниках географическую информацию, анализировать, обобщать, составлять описания различных географических объектов;
|
Критерии оценивания:
|
Классифицируют картографические методы исследования;
-Используя картографические методы проводят исследования;
|
Языковые цели:
|
Метод – әдіс – тәсіл
Исследования – зерттеу
Метод визуальных наблюдений – бақылау әдісі
Картографический метод исследования – картографиялық әдіс
Математические методы – математикалық әдіс
Сравнительно-географический метод – салыстырмалы – географиялық әдіс
Статистический метод – статистикалық әдіс
Исторический метод – тарихи әдіс
Компьютерное моделирование – компьтерлік модельдеу
|
Привитие ценностей:
|
Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время;
Способность видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения; умение правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, исполнять различные роли в коллективе;
|
Формыработы учащихся:
|
фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
|
Межпредметная связь:
|
Картография, ИКТ
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
начало
|
1. Организационный момент. Активацияучащихся, создание положительного эмоционального фона на уроке.
2. Формулировка темы урока, постановка цели. (3 мин.) Учащимся предлагается просмотр видеоролика:
https://twig-bilim.kz/ru/film/ways-of-looking-at-the-world
На основе видеоматериала учащиеся определяют тему урока, возможные цели урока.Создать условия для возникновения внутренней потребности осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. организовать формулировку темы урока, постановка цели и задач урока.
Мозговой штурм: Задать вопрос: «Что такое исследование? Какие виды исследований вы знаете?»
- ответы учеников
Актуализация знаний. Работа с презентацией. Учащиеся повторяют картографические методы, которые они изучали ранее.
Метод визуальных наблюдений - это различные виды наблюдений, позволяющие получить первичные сведения об объектах и явлениях.
Картографический метод исследования – метод применения карт для научного и практического познания изображенных на них явлений.
Математические методы — применение математических наук для решения теоретических и прикладных проблем географии.
Сравнительно-географическийметод:
региональный метод - исследование путей формирования и развития территорий, изучение развития и размещения общественного производства в региональном развитии;
отраслевой метод - исследование путей формирования и функционирования отраслей экономики в географическом аспекте, изучение развития и размещения общественного производства в отраслевом разрезе;
местный метод - исследование путей формирования и развития производства отдельного города, селения; изучение развития и размещения производства по его первичным ячейкам.
Статистический метод - обработка различных цифровых данных, их сопоставление и анализ.
Исторический метод - позволяет изучать суть происходящего путём сопоставления прошлого и настоящего.
Компьютерное моделирование - создание модели явления или объекта для его изучения.
Аналитический метод (причинно-следственного анализа) - анализ разнообразной информации, позволяющий теоретически раскрывать суть тех или иных явлений и процессов.
Геоэкологический мониторинг - длительное систематическое наблюдение за объектом или явлением
|
Презентация
|
Середина урока
16-21
21-26
|
УЦ: 10.2.1.1 применять картографические методы согласно теме исследования;
Работа с текстом. Для ознакомления с текстом учащимся предоставляется 5 минут. Используя текст отвечают на вопросы.
Что такое картографическое исследование?
Что такое GPS технология?
Являются ли спутниковые системы навигации причиной потери навыков владения картами?
Оценивание: обратная связь учителя
УЦ: 10.2.2.1 составлять по теме географические базы данных с применением программы MicrosoftExcel;
Работа в паре. Для работы в паре учащимся предоставляется 10 минут. (задания можно распределить по парам, 4 задания по 2)
а.Используя программуMicrosoft Excel составьте географическую базу данных рек Казахстана с продолжительностью 1000 км
b.Используя программуMicrosoft Excel составьте географическую базу данных рек Казахстана с продолжительностью 500 км
2. Используя таблицу составьте географическую базу данных горных вершин мира.
а. Классификация по высоте горных вершин;
b. Классификация по материкам на которых находятся горные системы;
3. Используя информацию таблицы составьте географическую базу данных.
а. Классифицируйте планеты по отдаленности от Земли
b. Классифицируйте планеты по массе
Обратная связь учителя, учащиеся оценивают друг - друга
Обсуждние работ. Обратная связь учителя.
|
Презентация глоссарий
Раздаточные материалы
|
Конец урока
39-40
|
Задаются вопросы для закрепления темы.
Какие картографические методы вы используете повседневно?
В каких областях деятельности человечества возможно применение новых картографических методов?
Рефлексия:
Домашнее задание:
|
презентация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
С помощью критериев оценивания и оценочных листов при парной работе.
|
На уроке были соблюдены меры техники безопасности.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 7.22 Mb.