Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Виды природопользование
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.3.1.1 объяснять необходимость природопользования, определять ее виды (по типам хозяйствования) и представлять в графической форме
|
Цель урока
|
Определив необходимость использования природы, дают оценку влияния окружающей среде.
Исследуют значения, содержания и направления геоэкологических исследований и знакомятся с методами геокологического районирования.
Определяют экологические проблемы глобального и Казахстанского уровня и предложат пути решения.
Осваивают методы географических исследований, результаты предоставляют в разных формах.
|
Критерии оценивания
|
Знание и понимание:
Знает виды природопользования.
Применение.
Может объяснять необходимость природопользования.
|
Языковые цели
|
Чтение: читают и разбирают географические источники.
Слушание: слушают видеоматериаллы, мнения других.
Говорение-письмо: описывают устно и письменно географические объекты.
Лексика и терминология
Использование природы
Экология
Геоэкология
Геоэкологическое районирование
Экологический мониторинг
Экологическое чистое призводство
Инновационные технологии в экологии.
Необходимые словосочетания для диалога и письма
Основные цели использования природы ...
Наука геоэкология пополнена ..... Результатами исследования были ....
|
Привитие ценностей
|
Патриотизм, солидарность
|
Аутентичность
|
Знают, с какой целью природа полезна в Казахстане
|
Использование ИКТ
|
Рисунки по теме на интерактивной доске
|
Межпредметные связи
|
Отрасли физической и экономической географии, экология
|
Предварительные знания
|
Проблемы, возникающие при производстве минеральных ресурсов
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
Организационный момент.
На доске с помощью рисунков учащиеся определяют тему урока. Учитель знакомит с целями сегодняшнего урока и критериями оценивания. Проводится краткий обзор урока. Распределение учащихся на 5 групп.
|
Слайды презентации
|
Середина урока
28-36 мин
|
Изучение нового урока.
Мозговой штурм?
1. Для чего мы используем природу?
2. Нужно ли охранять природу?
Пояснительная работа. Учитель знакомит учащихся с целью природопользования.
Видеоматериал. «Ископаемые топлива. »Применение.
)Используя разные источники учащиеся исследуют природопользование в хозяйстве.
Результаты исследования учащиеся могут оформить в виде схемы. Посоветуйте учащимся самим выбрать форму оформления и объяснить, почему именно эта схема является наиболее приемлемой для данного задания.
Обсуждение выполненной работы в паре. Попросите учащихся предоставить обратную связь свой паре.
(П) Учащиеся показывают в графической форме рациональное и нерациональное использование природы.
(это задание можно выполнять в письменной форме, например, в виде ментальной карты или опорной схемы)
Природопользование
Рациональное Нерациональное
В этой схеме учащиеся должны привести примеры рационального и нерационального природопользования.
Предоставление обратной связи классу по итогам проделанной работы.
Работа с текстом. Учащиеся рассказывают о видах природопользования, необходимости рационального и нерационального использования.
Групповая работа. Проведение небольших исследований по природопользованию в мире.
Группа 1-использование земель;
Группа 2-водопользование;
Группа 3-лесопользование;
Группа 4-пользование животным миром;
Группа 5-Использование природных рекреационных ресурсов.
Критерий оценивание
|
Дескрипторы
|
Знание и понимание:
Знает виды природопользования.
Применение.
Может объяснять необходимость природопользования.
|
Определение, в какой области используется хозяйство природопользование
|
Какова цель природопользования
|
Вопросы, возникающие при природопользовании
|
Определение вида природопользования: рациональное или нерациональное использование
|
Составьте характеристику уровня этого природопользования в Казахстане
|
Сделайте прогноз на будущее
|
Группы представляют свою работу. После того, как группы защищены, группы оценивают друг друга. 1 группа оценивает 4 группу, 2 группа оценивает – 3 группу. Со стороны учителя предоставляется обратная связь. Учитель подводит итоги работы групп.
|
Слайды презентации
Раздаточный материал
Атласы, контурая карта Казахстана
Учебник 8,9 класса
|
Конец урока
2 минуты
|
Подведение итогов урока
Рефлексияурока
- На сегодняшнем уроке мне было понятно;
- На сегодняшнем уроке мне было непонятна.
Со стороны учителя предоставляется обратная связь. Урок закончился, до свидание
|
Слайды презентации
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени
|
Формативное оценивание по зданиям 1 и 2.3. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык объяснять и анализировать информацию.
|
Соблюдение техники безопасности учащихся во время работы с компьютером и передвижении у доски во время упражнения «Мой вопрос».
|
Раздел
|
|
Школа:
|
Дата:
|
Учитель:
|
Класс:10
|
Количество учащихся
|
Количество отсутствующих
|
Тема:
|
Оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.3.1.2 определять и оценивать воздействие типов природопользования на окружающую среду (на основе местного / регионального компонента)
10.3.1.3 предлагать пути минимизации негативного воздействия типов природопользования на окружающую среду (на основе местного / регионального компонента)
|
Критерии оценивания
|
Объясняет воздействие типов природопользования на окружающую среду;
Даёт оценку воздействия типов природопользования на окружающую среду:
Предлагает пути минимизации негативного воздействия типов природопользования на окружающую среду.
|
Предметные цели
|
Анализирует воздействие рационального и нерационального природопользования
|
Навыки обучения:
Анализ
Оценка
|
Анализирует воздействие на окружающую среду рационального природопользования
Анализирует воздействие на окружающую среду нерационального природопользования
Предлагает пути минимизации негативного воздействия типов природопользования на окружающую среду.
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология, характерная для предмета:
Полезные ископаемые
Горючие полезные ископаемые
Рудные полезные ископаемые
Нерудные полезные ископаемые
Слова и фразы, полезные для диалога и написания:
Относится к минеральным ресурсам Казахстана........
Я думаю........расположен в этой зоне
В области........расположены крупные месторождения
К Центрам по добыче минеральных ресурсов..........
|
Ранее полученные знания
|
Виды природопользования
|
Развитие ценностей
|
Глобальное гражданство
|
Межпредметная связь
|
Экология, экономика
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало
|
Создание коллаборативной среды.
На доске с помощью рисунков учащиеся определяют тему урока. Учитель знакомит с целями сегодняшнего урока и критериями оценивания. Проводится краткий обзор урока
|
Презентация, картинки,
|
|
Мозговой штурм?
Как человек использует ресурсы природы в повседневной жизни?
Какие экологические проблемы могут возникнуть при безубыточном использовании природы?
Шкала загрязнения рек и озер Казахстана становится критической
Водные артерии нашей страны тревожат своей «загрязненной» судьбой. Экологи Министерства охраны окружающей среды (МООС) в последнем выпуске ведомственного бюллетеня отметили: из 69 рек Казахстана только 9 признаны чистыми. Остальные 60 - загрязнены. И это не считая «захламленное» состояние озер, каналов, водохранилищ... Невзирая на правительственные программы, «благоухающие» преобразования наших водных ресурсов не происходят. А надежды на перемены к лучшему быстро «тонут» на фоне индустриального нашествия человека.
За экологическим состоянием рек и озер регулярно следит РГП «Казгидромет» департамента экологического мониторинга МООС. Специалисты этого центра дежурят на станциях и постах возле водных объектов, берут пробы воды и исследуют ее в лабораториях. Лаборанты оценивают уровень загрязнения поверхностных и морских вод по величине индекса загрязненности воды (ИЗВ).
В последнем апрельском отчете экологи доложили, что провели наблюдения на 184 гидрохимических створах, распределенных на 94 водных объектах. Это 69 рек, 12 озер, 10 водохранилищ, 2 канала и 1 море. В итоге к классу «чистая вода» отнесены всего 9 рек, 2 водохранилища и 2 озера. Выходит, около 80 водных объектов Казахстана загрязнены в разной степени всевозможными химическими реагентами и веществами. А два водных источника инспекторами отмечены как «очень грязные». Это - река Шерубайнура, что протекает в Карагандинской области, и озеро Биликоль в Жамбылской области.
Комитет экологического регулирования и мониторинга МООС обозначил основные причины высокого уровня загрязнения поверхностных вод. Председатель этого комитета ДаниярЕренчинов подтвердил «ОКО», что большой объем грязных стоков сбрасывает в водные бассейны страны горно-добывающая промышленность. Так, по его словам, в 2011 году причиной загрязнения нитритами реки Нура был сброс сточных вод промышленными предприятиями АО «АрселорМиттал Темиртау» и АО «Темиртауский электрометаллургический комбинат».
Острой проблемой обернулась в прошлом году утечка в реку Секисовка Восточно-Казахстанской области ядовитого цианида. Токсичные отходы, которые способны смертельно отравить человека, попали в реку с золотопромышленного предприятия. Другую головную боль вызывает и Актюбинская область, где на грани «вымирания» река Илек. По данным экологов, концентрация ядовитого мышьяка в этой реке превышает норму в 400 (!) раз. Но и это не предел! Несмотря на вопиющие загрязнения, в Илек продолжают сливать шестивалентный хром актюбинские предприятия.
Свой мониторинг проводят не только госорганы, но и общественные наблюдатели. Так, руководитель ОО «Экологическое движение за зеленую планету» МусагалиДуамбеков назвал «ОКО» семь рек, которые нынче загрязняются чрезвычайно.
- Это Илек, Нура, Или, Иртыш, Ишим, Сырдарья, - перечисляет эколог. По словам М. Дуамбекова, все крупные промышленные предприятия Казахстана, которые находятся вблизи рек и озер, с легкостью сливают свои ядовитые отходы в водные «сосуды» страны. По его наблюдению, «шкала» загрязнения поверхностных вод в стране за последние годы стремительно растет. Причем - в разы!
Далека от радужной ситуация даже в столице Казахстана - Астане. По сведениям Есильского департамента экологии, индекс загрязненности вод на реке Есиль составил в 2011 году - 1.84. Для сравнения, в 2010 году ИЗВ равнялся - 1,56. Показатель загрязнения в Астанинском водохранилище, откуда пьет воду вся столица, в 2011 году был зафиксирован на уровне - 1,13, в 2010 ИЗВ составил 0,58. Начальник Есильского департамента экологии ЭсенгельдыМейрамов подтвердил «ОКО», что качество поверхностных вод в столице ухудшается и оценивается ныне, как «умеренно-загрязненная». По мнению того же МусагалиДуамбекова, положение отягощает то, что в Астане не налажена система ливневой канализации, не предусмотрена очистка стоков, которые смрадной жижей текут в результате в реку Есиль.
Учитель предлагает объединить учащихся в 3 группы: Работа с текстом. Задание для группы
Задание 1
1 группа ВоздействиерРационального природопользования
2 группа Воздействие нерационального природопользования
3 группа Примеры нерационального природопользования- загрязненные водоёмы Казахстана
Дескрипторы:
Дает определение понятию «Рациональное природопользование»;
Дает определение понятию «Нерациональное природопользование»
Называет основные причины загрязнения водоёмов РК;
Даёт оценку согласно теме исследования, выявляет положительные и отрицательные стороны согласно теме исследования;
Приводит примеры социальных, экологических последствий согласно теме исследования;
Готовит постерную презентацию согласно теме исследования.
Задание 2
Работа в группах. Учитель объединяет детей в 5 групп
Работа с картой экологического сотояния регионов РК
Выберите 1 город экономического района с наибольшим индексом загрязнения
Дескрипторы:
Выявляет причину загрязнения города;
Характеризует последствия загрязнения на экологическую и социальную сферы;
Приводит пути минимализации.
Критерии оценивания:
Называет причины загрязненности города
Описывает последствия загрязнения на экологию и здоровье населения,приводит примеры
Анализ положительных и негативных воздействий на окружающую среду от природопользования
От природопользования к окружающей среде
|
+
|
-
|
|
|
Критерии оценивания
|
Дескрипторы. Ученик
|
Знание и понимание
Знает виды природопользования;
Анализ и оценка
Анализирует положительные и негативные воздействия на окружающую среду;;
|
В какой сфере человек может воспользоваться природой.
|
Определяет 4 положительных воздействий на окружающую среду и дает оценку
|
Определяет 5 отрицательных воздействий на окружающую среду и дает оценку
|
Рефлексия.
Что нового на уроке?
Что было интересным?
Что было затруднительным?
|
текст
https://www.nur.kz/1666860-ekologicheskie-problemy-kazakhstana.html
|
Дополнительная информация
|
|
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
|
Рефлексия
|
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
| |
Скачать 7.22 Mb.