ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Формирование социальной инициативности старших подростков общеобразо-вательной организации с. ВКР Осташко Т.А. 08.06.22. Выпускная квалификационная работа формирование социальной инициативности старших подростков общеобразовательной организации средствами коучингтехнологии
 Скачать 0.67 Mb.
|
ВыводыВ первой главе исследования мы рассмотрели теоретические основания формирования социальной инициативности старших подростков. Логика нашего исследования предполагала рассмотрение понятия «социальная инициативность», а также теоретическое обоснование ее содержательно-структурных характеристик, что позволило нам в дальнейшем перейти к моделированию процесса формирования социальной инициативности, обнаружению и экспериментальной апробации социально-педагогических условий формирования социальной инициативности студентов на основе использования современных методов, форм и средств работы. Проведенный обзор осуществленных научных исследований подтвердил наш тезис о педагогической значимости формирования инициативности старших подростков, поскольку инициативность служит внутренним критерием протекания жизнедеятельности личности и регулятором действия в ней морально-нравственных ценностей. Помимо этого, благодаря инициативности становится возможной реализация потенциала личности. Важно также отметить, что в современных условиях инициативность является актуальным профессионально важным качеством, которое определяет успешность личности в выполнении профессиональной деятельности. Все вышеперечисленное должно обязательно учитываться в ходе организации целенаправленного процесса формирования социальной инициативности подростков. Исходя из терминологического анализа, представляется необходимым рассматривать процесс формирования социальной инициативности молодежи в рамках целостного формирования и становления личности. Формирование социальной инициативности подростков понимается нами как система специально организованных педагогических воздействий по стимулированию самодеятельности личности посредством создания соответствующих социально - педагогических условий. В рамках проведенной работы мы обосновали особую актуальность старшего подросткового возрастного этапа для формирования инициативности и рассмотрели формы выражения инициативности и социально-психологические факторы, лежащие в основе появления и развития инициативности как устойчивого личностного качества. Анализ современной педагогической литературы позволил нам установить, что большая роль в процессе формирования социальной инициативности подростков отводится активным методам обучения и воспитания, которые представляют собой практическое обучение и позволяют приобрести необходимый опыт деятельности и поведения даже при условии определенного опережения получения знаний. Перспективы настоящего исследования связаны с обращением к анализу особенностей и возможностей коучинг-технологии в формировании социальной инициативности старших подростков, что позволит в дальнейшем разработать и апробировать соответствующую педагогическую модель с целью гармонизации и обеспечения эффективной организации данного процесса. В рамках осуществленного исследования мы пришли к следующему определению: коучинг как технология формирования социальной инициативности старших подростков - это целостная система принципов, форм и инструментов персональной и эмоциональной поддержки, которую получает подросток для осуществления самостоятельной деятельности, направленной на практическое воплощение оригинальной социально значимой идеи с целью реализации себя и конструктивного преобразования окружающей действительности. В процессе разбора теории и практики современного образования мы установили, что в настоящее время коучинг в системе профессионального образования применяется комплексно и подразумевает обращение к широкому многообразию всех его видов, форм и технологии работы. В основе инструментария и методологии использования коучинг-технологии лежит интерактивное взаимодействие, которое может быть организовано в форме беседы, коуч-занятия, рефлексивной сессии, дискуссия по типу «вопрос-ответ» и т.д. Нами были проанализированы основные методики и конкретные инструменты коучинг-технологии, а также ключевые принципы: принцип ответственной и осознанной позиции, принцип отсутствия оценочного отношения, принцип взаимовлияния и взаимосвязи всех сфер жизнедеятельности личности, принцип равенства и партнерского сотрудничества, принцип поэтапного развития. Глава II. Практические аспекты формирование социальной инициативности старших подростков2.1. Анализ исходного уровня сформированности социальной инициативности подростковДиагностический этап исследования проводился на базе МБОУ СОШ № 55 г. Иркутска. В исследовании участвовали 30 человек, в возрасте от 16-17 лет (10 класс). Исследовательская работа была связана с определением уровня сформированности социальной инициативности подростков в соответствии с определенными в теоретической части исследования компонентами и показателями. В рамках данной исследовательской работы были использованы следующие диагностические методики: Таблица 1
Для изучения когнитивного компонента социальной инициативности был использован опросник «Социальная инициативность подростков в общеобразовательной организации», состоящий из 15 вопросов. Опрос проводился в гугл-форме (Приложение 1). Респондентам было предложено ответить на вопрос «Что, на Ваш взгляд, характеризует инициативного человека?». Результаты показали, что больше ответов набрал вариант «умение самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач» - 21 (70%), «умение планировать свою деятельность» - 12 (40%), «способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности» - 11 (36,7%), «умение выбирать деятельность и участников совместной деятельности» - 10 (33,3%), «содержательность интересов» - 6 (20%). Далее представлены ответы респондентов на вопрос «Занимаетесь ли Вы социально инициативной деятельностью в различных общественных объединениях?». Большая часть респондентов ответили «да» - 17 (56,7%), «нет» - 8 (26,7%), «Хотел(а) бы» - 4 (13,3%), «Не хочу» - 1 (3,3%). Респондентам было предложено ответить на вопрос «Как Вы понимаете термин «Инициативность»?». Больше ответов набрал вариант «Творческое начало в поведении и деятельности человека» - 15 (50%), «Свойство, которое можно формировать и развивать» - 12 (40%), «Способность человека продуцировать новые идеи» - 9 (30%), «Почин или начинание человека в чем-либо» и «Склонность человека оригинально решать проблемы» - 8 (26,7%), «Выход за пределы заданных условий» - 6 (20%), «Врожденное свойство личности» и «Черту, которую сложно развить и усовершенствовать» - 3 (10%), «Природно-заданную характеристику активности человека» - 2 (6,7%). Далее представлены ответы респондентов на вопрос «На что нацелена Ваша инициативность?». Результаты показали, что «Обретение самостоятельности и независимости» - 16 (53,3%), «Удовлетворение своих планов и желаний» - 15 (50%), «Совершенствование себя и своих способностей» - 14 (46,7), «Успешность учебной деятельности», «Обретение хороших и верных друзей» и «Получение знаний и другого опыта» - 6 (20%), «Достижение общественного признания в группе» и «Стремление быть уважаемым человеком» - 5 (16,7%). Представлены ответы респондентов на вопрос «Чем чаще всего побуждается Ваша инициативность?». Результаты показали, что «Личными интересами» - 19 (63,3%), «Желанием зарекомендовать себя с лучшей стороны» - 9 (30%), «Намерением как можно больше взять от жизни и работы» - 8 (26,7%), «Намерением внести свой вклад в достижение общей цели» - 7 (23,3%), «Заботой об окружающих и близких мне людей» - 6 (20%), «Стремлением повысить свой авторитет», «Желанием сплотить идеей своих единомышленников», «Желанием своей инициативой воодушевить своих коллег» и «Стремлением достичь некоторого превосходства над другими» - 5 (16,7%). Далее представлены ответы респондентов на вопрос «Чему чаще всего способствовала Ваша инициативность?». Больше ответов набрал вариант «Более эффективному выполнению различных начинаний» - 17 (56,7%), «Улучшению сотрудничества с другими людьми» - 12 (40%), «Успеху в приобретении новых знаний» - 11 (36,7%), «Развитию новых интересов и склонностей» - 10 (33,3%), «Успешности в различных видах деятельности» и «Укреплению чувства уверенности в себе/ повышению самооценки» - 7 (23,3%), «Умножению творческого потенциала в общем деле» - 6 (20%), «Развитию предприимчивости и самостоятельности» - 5 (16,7%). Представлены ответы респондентов на вопрос «Вы обычно:». Результаты показали, что «Проявляете инициативу в жизни и работе» - 9 (30%), «Считаете, что всегда нужен какой-то толчок, чтобы проявить инициативу» - 8 (26,7%), «Часто оказываетесь инициатором различных мероприятий и дел» - 7 (23,3%), «Всегда проявляете инициативу легко и непринужденно» и «Проявляете инициативу даже в неблагоприятных условиях» - 6 (20%), «Ощущаете внутреннюю потребность сделать, что-то новое» и «Не предпочитаете не выходить за рамки заданных инструкций и предписаний» - 5 (16,7%), «Не любите выступать с различного рода предложениями и начинаниями» - 4 (13,3%), «Не можете проявлять инициативу в ситуации неопределенности» - 2 (6,7%). Далее представлены ответы респондентов на вопрос «Вы чаще переживаете:». Результаты показали, что «Чувство удовлетворения от самого процесса проявления инициативы» - 16 (53,3%), «Радостные эмоции при проявлении инициативы» и «Чувство признательности людям, которые положительно оценивают мои инициативы» - 8 (26,7%), «Чувство смущения от несостоятельности своей инициативы» - 7 (23,3%), «Страх и волнение о возможном провале начинаний» - 6 (2220%), «Чувство опасения при проявлении новой инициативы» и «Чувство неуверенности и тревоги при реализации своих инициатив» - 4 (13,3%). Представлены ответы респондентов на вопрос «Вы склонны считать, что:». Результаты показали, что «Внутренняя активность составляет главную основу любых инициатив» - 12 (40%), «Стремление к творчеству составляет основу для различных начинаний» - 10 (33,3%), «Инициативность часто сдерживается тем, что она оценивается не всегда по достоинству другими людьми» - 9 (30%), «Инициативность всегда зависит только от моих возможностей» и «Инициативность часто гасится тем, что она остается незамеченной» - 8 (26,7%), «Инициатива может проявиться только при удачном стечении обстоятельств» и «Люди, не сумевшие реализовать инициативу должны винить в этом только самого себя» - 2 6,7(%), «Многие инициативы зависят от везения и удачи» - 1 (3,3%). Представлены ответы респондентов на вопрос «Согласны ли Вы с утверждением:». Результаты показали, что «Чувство неуверенности затрудняет проявление инициативы» - 15 50(%), «Боязнь, что Вас неправильно поймут сдерживает инициативу» - 9 (30%), «Недостаток сил и воли мешает довести инициативу до конца» - 8 (26,7%), «Часто раздражаетесь, когда не удается проявить свою инициативу» - 6 (20%), «Ситуация неопределенности сковывает Вашу инициативу», «Мнение о том, что инициатива наказуема сдерживает вашу активность» и «Отсутствие должного внимания со стороны снижает Вашу инициативу» - 5 (16,7%), «Отсутствие умений и навыков не дает Вам возможности своевременно проявлять инициативу» - 4 (13,3%), «С трудом заставляете себя проявлять инициативу» - 2 (6,7%), «.» - 1 (3,3%). Представлены ответы респондентов на вопрос «Как часто Вы пытаетесь добиться, чтобы люди следовали за Вами как за лидером?». Результаты показали, что «Когда как» - 9 (30%), «Очень часто» - 8 (26,7%), «Часто» - 7 (23,3%), «Редко» - 4 (13,3%), «Очень редко» - 2 (6,7%). Представлены ответы респондентов на вопрос «Как Вы считаете, почему подростки не проявляют инициативу?». Результаты показали, что «Боятся, что инициатива не будет поддержана в коллективе» - 23(76,7%), «Не видят возможности для ее проявления, контроль результатов их активности остается за взрослыми» - 8 (26,7%), «Это им не нужно и не хотят выделяться среди других» - 4 (13,3%), «лень и неинтересно» - 1 (3,3%). Далее представлены ответы респондентов на вопрос «Как Вы считаете, что сдерживает развитие социальной инициативности?». Результаты показали, что «Отсутствует желание проявлять инициативу» - 23 (76,7%), «Отсутствуют необходимые для этого знания и опыт» - 10 (33,3%), «Взрослые являются фактором сдерживания инициативы» - 9 (30%), «Незаинтересованность государства в воспитании такого качества личности» - 6 (20%), «Отсутствуют возможности для проявления социальной инициативности» - 3 (10%), «Стеснение» - 1 (3,3%). Представлены ответы респондентов на вопрос «Как Вы считаете, Вы социально инициативный человек?». Результаты показали, что «да» - 14 (46,7%), «затрудняюсь ответить» - 12 (40%), «нет» - 4 (13,3%). Респондентам было предложено ответить на вопрос «Как Вы считаете общественное объединение помогает развитию социальной инициативности?». Результаты показали, что «да» - 24 (80%), «нет» и «затрудняюсь ответить» - 3 (10%). Исходя из ответов на вышеуказанные вопросы, можно сделать вывод о том, что большая часть респондентов занимаются социально инициативной деятельностью и их инициатива нацелена на обретение самостоятельности и независимости, удовлетворение своих планов и желаний, а также совершенствование себя. Больше половины опрошенных респондентов ответили, что проявляют инициативу в жизни и в работе, и считают, что всегда нужен толчок для проявления инициативы. Отвечая на вопросы, респонденты выделили, что они испытывают чувство удовлетворения от проявления инициативы. Так же респонденты ответили, что инициативность сдерживается отсутствием желания проявлять инициативу причиной этому является боязнь что, их неправильно поймут и что инициатива не будет поддержана в коллективе. Анализ полученных данных свидетельствует о важности развития социальной инициативности в жизни подростков. Опрос показал, что у 20 % обучающихся низкий уровень социальной инициативности. Для таких обучающихся характерны слабые знания о социальной инициативности, отсутствует понимание развития в себе социальной инициативности. Средний уровень у 50 %, характерны поверхностные знания и представления о социальной инициативности, инициатива побуждается личными интересами, отсутствие интереса в проявлении инициативы. Высокий уровень у 30 %, который характеризуется пониманием необходимость развития в себе качества социальной инициативности, знают, что такое социальная инициативность, какие качества присущие инициативным людям, и их важности как в жизни человека, так и для общества, понимание плана осуществления социально полезной деятельности. Анализ результатов, наглядно представлен на диаграмме (рис.2.1).  Рис.1. Результаты изучения уровня сформированности когнитивного компонента социальной инициативности старших подростков. Для изучения личностного компонента социальной инициативности была использована «Методика выявления ценностных ориентаций» М. Рокича. Данная методика позволяет исследовать направленность личности и определить ее отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, восприятие мира, ключевые мотивы поступков, основу "философии жизни"(Приложение 2). М. Рокич различает два класса ценностей — терминальные и инструментальные: Полученная в результате исследования индивидуальная иерархия ценностей может быть разделена на три равные группы: - предпочитаемые ценности, значимые (ранги с 1 по 6); - индифферентные, безразличные (7-12); - отвергаемые, незначимые (13-18 ранг иерархии). Приведены результаты терминальных ценностей старших подростков, наиболее значимые ценности жизненная мудрость, здоровье, любовь, материально обеспеченная жизнь, наличие хороших и верных друзей, развитие, счастливая семейная жизнь и уверенность в себе. Приведены результаты инструментальных ценностей старших подростков, наиболее значимые ценности воспитанность, жизнерадостность, ответственность, независимость, рационализм, широта взглядов, честность. Доминирующая направленность ценностных ориентаций человека фиксируется как занимаемая им жизненная позиция, которая определяется по критериям уровня вовлеченности в сферу труда, в семейно-бытовую и досуговую активность. Качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить жизненные идеалы, иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представлений о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона. Полученные результаты свидетельствуют о том, что в большинстве своем старшие подростки ориентированы на ценности семейно-бытового круга и ближайшее окружения. Ранг той или иной ценности определяется степенью вовлеченности с одной стороны в сферу учебы или труда, с другой стороны в семейно-бытовую и досуговую активность. Интерпретируя данные результаты, можно предположить, что выбор ценностей отражает профессиональные ценности, характерные для избранной старшими подростками профессии. Предпочтение этих ценностей указывает на стремление к адекватным взаимоотношениям с людьми и гармоничному бытию. В основе системы ценностей лежит согласие с собой, со своей биологической природой, философское отношение к жизни, понимание и принятие социальной жизни и физической реальности. Было установлено, что доминирующими смыслами для подростков являются семья (создание семьи, продолжение рода, забота о родителях), самореализация (саморазвитие, достижение поставленных целей, интересная работа), статус (престижная работа, карьера, успех). Целью использования методики является понять ориентацию социальной инициативности старших подростков. Результаты диагностики помогают нам определить социальную ориентированность каждого обучающегося, какая направленность социальной инициативы является наиболее выраженной у каждого подростка, в какое русло можно направить обучающегося, выявить ценности и склонности старших подростков, к чему они имеют интерес и что хотят развивать в себе. Для изучения личностного компонента социальной инициативности была использована «Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.». При диагностике личности на выявление мотивации к успеху Элерс исходил из положения: Личность, у которой преобладает мотивация к успеху, предпочитает средний или низкий уровень риска. Ей свойственно избегать высокого риска. При сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, однако такие люди много работают для достижения успеха, стремятся к успеху. Диагностика состоит из 41 вопроса, на каждый из которых нужно ответьте "да" или "нет" (Приложение 3). Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха. От 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации; от 17 и более — высокий уровень мотивации; Адекватная мотивация достижения может закономерно формироваться и конструктивно реализовываться лишь в рамках системы отношений, которые характеризуются чертами подлинного сотрудничества и, прежде всего, гармоничного сочетания личностно не разрушающего давления: позитивного санкционирования за успехи и неунизительной поддержки в случае неудачи. Исследования показали, что люди, умеренно сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же, людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска. Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач. И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (ориентация на защиту), то это препятствует мотиву к успеху - достижению цели. Результаты показали, что у 18% обучающихся низкий уровень мотивация к успеху, для таких обучающихся характерны отсутствие интереса и желания в развитии социальной инициативности и достижения успеха, не осознают мотивы деятельности. У 50% обучающихся средний уровень мотивации к успеху, характерны частичным осознанием своей ценностной ориентированности, имеют небольшой интерес к развитию своей инициативности, частично осознают мотивы деятельности, не замотивированы на успех, но не против добиться достижений и успеха. 32% обучающихся умеренно высокий уровень мотивации к успеху, который характеризуется осознанием своей ценностно ориентированности, осознанием окружающей действительности, имеют интерес к развитию своей инициативности, осознают мотивы деятельности, мотивированны на достижения и успех. Анализ результатов, наглядно представлен на диаграмме (рис.2.2).  Рис.2. Результаты изучения уровня сформированности личностного компонента социальной инициативности старших подростков. Для изучения деятельностного компонента социальной инициативности была проведена беседа «Социальная инициативность в жизни старших подростков» (Приложение 4). В ходе беседы были затронуты такие темы как «Побуждение инициативности», «Направленность социальной инициативности» и др. Далее представлены ответы подростков на вопрос «Занимаетесь ли Вы социально инициативной деятельностью?». Большая часть респондентов ответили «Да» - 17 (57%), «Нет» - 9 (30%), «Хотел(а) бы» - 4 (13%). Было предложено ответить на вопрос «Как Вы думаете, чем чаще всего побуждается Ваша социальная инициативность?». Большинство ответили «Личными интересами» - 14 (47%), «Заботой об окружающих и близких мне людей» - 10 (33%), «Намерением внести свой вклад в достижение общей цели» - 4 (13%), «Стремлением повысить свой авторитет» - 2 (7%). На вопрос «На что нацелена Ваша инициативность?». Большинство ответили «Удовлетворение своих планов и желаний» - 13 (43%), «Совершенствование себя и окружающего мира» - 8 (27%), «Обретение самостоятельности и независимости» - 5 (17%), «Получение знаний и другого опыта» - 4 (13%). Далее представлены ответы на вопрос «Чему чаще всего способствовала Ваша инициативность?». Большинство ответили «Успешности в различных видах деятельности» - 16 (53%), «Укреплению чувства уверенности в себе/ повышению самооценки» - 9 (30%), «Более эффективному выполнению различных начинаний» - 5 (17%). Было предложено ответить на вопрос «Как Вы считаете, чем социальная инициативность поможет в вашем будущем?». Большинство ответили «Стать успешнее» - 19 (64%), «Зарекомендовать себя и стать востребованным» - 7 (23%), «Найти единомышленников» - 4 (13%). Исходя из ответов на вышеуказанные вопросы, можно сделать вывод о том, что большая часть респондентов занимаются социально инициативной деятельностью и их инициатива побуждается личными интересами и заботой об окружающих. Инициатива нацелена на удовлетворение своих желаний и совершенствовании себя и окружающего мира, инициатива способствовала успешности в делах и укреплению чувства уверенности. По мнению подростков инициатива им поможет стать успешнее, востребованными и зарекомендовать себя. Анализ беседы показал, что из общего числа респондентов низкий уровень 17 % для таких обучающихся характерны эгоистическими побуждениями, удовлетворением только своих потребностей, не готовы к проектированию и реализации осмысленных самостоятельных действий и принятию на себя ответственности. Средний уровень 50 % характерны их инициатива побуждается внешними мотивами и личными интересами, инициатива нацелена на удовлетворение своих планов и желаний, не охотно принимают участив в социально инициативной деятельности. Высокий уровень 33 % который характеризуется тем, что они занимаются социально инициативной деятельностью, их инициатива побуждается внесением собственного вклада в развитие мира, инициатива нацелена на совершенствование окружающего мира, умеют выдвигать и реализовывать социальные инициативы, умеют проектировать решения социально значимых проблем. Анализ результатов, наглядно представлен на диаграмме (рис.2.3).  Рис.3. Результаты изучения уровня сформированности деятельностного компонента социальной инициативности старших подростков. Обобщая результаты исследования проведенных диагностик, можем сказать, что в целом у обучающихся средний уровень сформированности социальной инициативности. Анализ результатов исследования показал, что у большинства подростков, преобладает средний (50%) и низкий (31%) уровень сформированности социальной инициативности. Опираясь на анализ результатов исследования, можно сказать, что большинство подростков редко принимают участие в социально инициативной деятельности, продемонстрировали непонимание сущности социальной инициативности, её роли в жизни и обществе, необходимости её развития. Необходимо поднимать общий уровень социальной инициативности старших подростков, формировать качества присущие социально инициативной личности, формировать важные знания, умения и навыки. Анализ результатов, наглядно представлен на диаграмме (рис.4).  Рис.4. Обобщенные результаты исследования уровней социальной инициативности старших подростков. С целью изменения полученных результатов в сторону повышения уровня социальной инициативности, нами был составлен комплекс занятий, апробация которого осуществлялась в МБОУ СОШ №55 города Иркутска. В образовательном учреждении важно не только затрагивать тему социальной инициативности, но и проводить занятия, посвящённые развитию социальной инициативности и качеств присущих инициативным людям. |