Готовность к школе первоклассников. Влияние уровня психологической готовности ребенка младшего школьного возраста на успешность адаптации к школьному обучению
 Скачать 83.71 Kb.
|
2.2. Рекомендации для педагогов по организации эффективной адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школеПо результатам констатирующего этапа опытно-экспериментальной следует сформулировать рекомендации для педагогов по организации эффективной адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе. Организация адаптации требует от педагога особого подхода, связанного с постоянной диагностикой развития детей.??? Педагог разве осуществляет диагностику? Точно не педагог. Диагностике следует подвергать два класса релевантных характеристик детей: - когнитивные способности и навыки-предпосылки грамотности, такие как речевая компетентность, знакомство с буквами и звуками слов, способности внимания и концентрации, - личностные характеристики, такие как коммуникабельность, взаимодействие с учителями и со сверстниками, саморегулируемое поведение, любознательность и способность к настойчивости в решении поставленных задач. Разнообразны также формы проведения диагностики. Основными формами проведения диагностики являются: - наблюдение за игровой деятельностью ребенка, за его поведением в различных ситуациях, за манерой общения со сверстниками и со взрослыми, - беседа с ребенком, которая обычно осуществляется в индивидуальном порядке, - тестирование. Также необходимо разработать несколько адаптивных шкал, по которым ребенок адаптируется в школьной системе. 1. Физическое здоровье и благополучие. Физическая шкала включает пункты, которые оценивают детские моторные навыки (общую и тонкую моторику), владение карандашом, бег, моторную координацию, энергетический уровень в классных видах активности, самостоятельность в заботе о собственных потребностях и навыки повседневной жизни. 2. Социальные знания и компетентность. Социальная шкала включает пункты о детской любознательности по отношению к миру, стремление к новому опыту, знание стандартов приемлемого поведения в общественном месте, способность контролировать свое поведение, соответствующее уважение к авторитету взрослого, кооперация с другими, следование правилам, способность играть и работать с другими детьми. 3. Эмоциональное здоровье и зрелость. Эмоциональная шкала оценивает способности ребенка размышлять перед действием, баланс между чрезмерной боязливостью и чрезмерной импульсивностью, способность справляться с чувствами на соответствующем возрасту уровне и эмпатические ответы на чувства других людей. 4. Речевое и когнитивное развитие. Речевая шкала включает пункты, разработанные для оценки детской осведомленности в области чтения, соответствующих возрасту навыков чтения и письма, соответствующих возрасту навыков счета, результативности в настольных играх, способности понимать сходство и различия способности воспроизводить информацию по памяти [60]. 5. Коммуникативные навыки и общие знания. Коммуникативная шкала включает пункты, которые оценивают умение ребенка сообщать о своих нуждах и потребностях социально приемлемыми способами, символическое использование 79 языка, рассказывание историй, а также соответствующее возрасту знание о жизни и окружающем мире. В рекомендациях должны быть четкие инструкции для педагогов о том как адаптировать детей к школьному обучению. Что делать, какие условия создавать, как выстраивать общение с детьми и родителями и т.п. ЗаключениеЗаключение формируется в соответствии с поставленными задачами (во введении). Вы подробно описываете, что вы исследовали и какую задачу как решили, что выявили. Сообразно цели исследования было изучено влияние готовности ребенка младшего школьного возраста на успешность адаптации к школьному обучению. Был проведен критический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме повышения готовности детей к школьному обучению. На основе этого анализа были выявлены основные подходы к интерпретации уровня готовности ребенка к школьному обучению в различных психолого-педагогических условиях. В ходе теоретического исследования проблемы готовности ребенка к школе было выяснено, что на уровень готовности оказывают влияние психолого-педагогические условия, которые представляют собой совокупность уровней развития психических процессов. В исследовании были выявлены основные психолого-педагогические условия готовности ребенка к школьному обучению: - развитие произвольности внимания, - развитие слуховой и зрительной памяти, - интеллектуальное развитие, - повышение уровня внутренней мотивации. Для вывода о высоком уровне готовности детей к школе необязательно, чтобы все аспекты готовности достигли такого уровня, поскольку уровень готовности ребенка к школьному обучению складывается из всех аспектов. Повышению уровня адаптации ребенка к школьному обучению способствуют систематические занятия по развитию внимания, памяти, речи, интеллекта. |