СОЦПЕДАГОГИКА 2. Вопрос 44 Социальное сиротство как социальнопедагогическая проблема причины, основные понятия
 Скачать 1.9 Mb.
|
Типология неформальных подростковыхмолодежных групп (по К. В. Седых)
Психологическим основанием возникновения подростково-молодежных групп (группировок) является одна из ведущих поведенческих реакций данного возрастного периода — реакция группирования со сверстниками. Процесс вхождения (примыкания) подавляющего большинства подростков в ту или иную неформальную молодежную группу можно отразить как процесс последовательного удовлетворения базовых потребностей человека: потребностей в самоутверждении и общении. Следует особо отметить тот факт, что неформальная среда общения порой является для подростка единственной сферой социализации. Нередко, имея сложные взаимоотношения в семье или не посещая регулярно какое-либо внешкольное учреждение, подросток вынужден примыкать к той или иной группе (группировке), автоматически принимая систему ее норм и ценностей, которая не всегда оказывается социально положительной. Для очень большого числа подростков ценностные ориентации и моральные принципы, проповедуемые референтно значимой группой, являются личностно значимыми, причем эта значимость намного превосходит в сознании подростка «семейные» и «школьные» нормы и ценности. Именно этим во многом объясняется низкая эффективность воспитательных мер воздействия на трудного подростка: в его сознании совершенное им объективно негативное действие таковым не является, так как является одобряемым с точки зрения референтной группы. Одной из особенностей современных молодежных группировок является их расположенность вне основных институтов социализации (школы, клубы и т.п.). Группы (группировки) собираются чаще всего либо по территориальному принципу (дворовая компания), либо по принципу близости интересов (фанаты футбольного клуба и т.п.). Исходя из этого, достаточно проблематичным оказывается привлечение подобного рода групп в «официальные» социально-педагогические учреждения. Влияние субкультуры на социализацию детей и особенно подростков очень сильно, что позволяет рассматривать его как специфический механизм социализации, который условно можно назвать стилизованным механизмом (следование определенной моде, жаргон, музыкальные пристрастия…) Работа СП 1.Индивидуальный подход к каждому участнику группы 2.Выяснение причин вступления в неформальную группу (потребность в друзьях, экстрим, отчуждение от школьного коллектива из-за неуспеваемости, потребность в эмоциях, конфликты в семье, желание свободы, протест…) 3.Нахождение общего языка с подростками, найти пути создания условий для их самовыражения и самореализации. Убедить в том, что они заблуждаются, показывая истинные ценности отечественной и зарубежной культуры. 4.Если деятельность группы приобретает противоправный характер, следует применить запрет. Необходимо разобщить группу, переориентировать ее цели на общественно полезные, нейтрализовать лидеров. И главное работать с каждым подростком в отдельности. 62.Направления и функции досуговой деятельности в образовательном учреждении. Методы организации массовой досуговой деятельности. Дополнительное образование детей – это самостоятельное образование, изначально ориентированное на свободный выбор детьми видов и форм деятельности, формирование его собственных представлений о мире, развитие познавательной мотивации и способностей. Основные направления деятельности:
Приоритетные направления образовательной деятельности:
Как уже отмечалось выше основным направлением в деятельности является образовательная деятельность, которая имеет несколько уровней:
Функции: -организация содержательного досуга -обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения детей -стимулирование собственной творческой активности ребенка -создание условий применения полученных знаний -преемственность разных видов деятельности Методы организации массовой досуговой деятельности: |