хуй. Вопросы к экзамену предмет возрастной психологии. Актуальные задачи возрастной психологии. История развития возрастной психологии. Возрастная психология
 Скачать 302.27 Kb.
|
|
Примерный перечень задач к курсу Приемы управления вниманием, запоминанием, мышлением, восприятием на уроке. Внимание: прямые призывы, постукивание, игра голосом, подчеркивание значимости, красочность, ассоциации, оптимальный темп урока, соревновательные ситуации, разделение по группам, частое общение, игровые моменты, поощрение. Запоминание: ассоциация, поиск опорного пункта, аналогии, схематизация, классификация. Подавать материал частями. Обратная связь, воспроизведение. Пояснение значимости материала. Мышление: ВДУМЧИВОЕ чтение материала, нестандартные задания, поиск учениками ответа или вопроса. Восприятие: вступительное слово, инструкция, информативные точки, наглядность, разъяснение высказываний, интонирование Работа классного руководителя по сопровождению развития группы (сплочение, работа с отверженным, предотвращение травли, развитие лидерского потенциала). Сплочение: организация совместной деятельности учащихся, создание органа самоуправления, планомерная смена поручений учащихся в классе, незаметная корректировка отношений в классе, предупреждение конфликтных ситуаций, сплетен, нездоровых группировок, классные мероприятия с играми на сплочение. Работа с отверженными, Предотвращение травли: Хвалить за каждое выполненное дело. Успехи ребенка обсуждать со всем классом. Ставить в ситуацию успеха. Давать «важные поручения» (посильные для данного ребенка), которые оценил бы весь класс. Важно вовремя поощрить ребенка за проявленное старание, отметить успех. Единство требований семьи и школы. Учет индивидуальных особенностей!!! Наказывать за проступок, объяснять причину инцидента. Искать положительное в личности ребенка, в воспитании – опора на положительное. Гармонизация отношений ребенка в группе сверстников (т.е. не только ребенка нужно «поворачивать» к другим людям, но и показать им, что ребенок не так плох и злобен, как они о нем могли думать). Следует четко и доступно предъявлять ребенку систему педагогических требований. Отмечать хорошие поступки «Разумная» требовательность. Ласковость в отношениях. Проявляйте терпение и выдержку. Доверяйте ему, покажите, что вы его цените и за что вы его цените. Предъявлять к ним конкретные, ясно сформулированные требования. Не злоупотреблять наказаниями. Подчеркивать «сильные стороны» ученика, использовать его положительные черты, умения и навыки. Демонстрация педагогом своего доброжелательного отношения к ребенку. Организация ситуаций, где ребенок может проявить себя с хорошей стороны. Очень важно бывает сблизить ребенка с низким статусом с лидерами или с кем-либо из «предпочитаемых» детей. В этом случае его положение заметно улучшится. Для этого им можно поручить общее дело. Но главное - это путем кропотливой воспитательной работы помочь отверженному ребенку преодолеть те отрицательные черты, которые явились причиной изоляции: постараться преодолеть аффективность - драчливость, вспыльчивость, обидчивость; помочь в преодолении застенчивости, выработать уверенность в себе и т.д. Развитие лидерского потенциала: давать особенные поручения и задачи на класс, публичные выступления, похвала, организация мероприятий. Приемы совладания с вариантами нарушающего поведения на уроке.
Сопровождение детей с неблагоприятными вариантами развития. 1. индивидуальный подход; 2. предотвращение наступление утомляемости; 3. активизация познавательной деятельности; 4. проведение подготовительных занятий; 5. обогащение знаниями об окружающем мире; 6. коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления; 7. проявление педагогического такта. |