Ответы на билеты по психологии. Ответы на билет по психологии 2. Вопросы по дисциплине Общая психология
 Скачать 136.75 Kb.
|
|
Интеллектуальное. Благодаря этому вниманию человек лучше запоминает и воспроизводит информацию, создает более четкие образы воображения, ясно и продуктивно мыслит. Поскольку это внимание имеет внутренний характер и мало доступно для исследования, то оно менее всего изучено в психологии. Так же внимание может быть: Непроизвольным. Возникает само собой. К примеру, непроизвольное внимание привлекают сильные раздражители: яркий свет, резкий запах. Иногда непроизвольное внимание могут привлечь и несильные раздражители, если у человек есть сильный интерес, потребность или установка к раздражителю. Произвольное. Возникает при наличии у субъекта цели или задачи быть внимательным к какому-либо внешнему предмету или к внутреннему умственному действию. Постпроизводное (или послепроизводное). Было введено в психологию Николаем Федоровичем Добрыниным. Это может иметь место в том случае, когда цель проявлять внимание остается, но исчезают волевые усилия. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений. Свойства внимания: Концентрация. Свойство, благодаря которому человек может сосредоточить свое внимание на чем-либо одном (предмете, явлении и тому прочему), отвлекаясь от остального. Устойчивость. Проявляется в способности поддерживать определенный уровень сосредоточенности настолько долго, насколько это необходимо для полного выполнения какой-либо деятельности, а также в способности сопротивляться помехам и отвлекающим обстоятельствам. Переключение. Способность быстро переходить (переключаться) с одного объекта на другой, отвлекаться от одного объекта и сосредоточиваться (концентрироваться) на другом. Объём. То количество объектов (или их элементов), которые воспринимаются одновременно (в один момент) с достаточной ясностью и отчетливостью Распределение. Направленность сознания на выполнение нескольких одновременных действий. Теории внимания: Теодюль Рибо: внимание связано с эмоциями. Он заявляет о прямой связи внимания и эмоциональной сферы. Чем эмоциональнее человек реагирует на объект или событие, тем сильнее он акцентирует на этом свое внимание, будь оно произвольное или непроизвольное. Рибо говорил, что внимание подобно страсти, требующей удовлетворения. 2.Д. Н. Узнадзе: внимание зависит от установок. Д. Н. Узнадзе говорил, что особенности внимания определяются установками. То есть, на что человек настроен, на то он и обращает внимание. Можно объяснить это на примере эксперимента. Человек берет в руки два шара, они имеют разный вес, но одинаковый объем. Некоторое время спустя ему дают другие шары, одинаковые как по объему, так и по весу. Однако шар в той руке, в которой ранее лежал более легкий, также покажется ему более легким. В этом случае срабатывает эффект установки, ведь раньше в этой руке он держал шар меньшего веса, что и повлияло на восприятие. Л. С. Выготский: два типа внимания. По мнению отечественного ученого Л. С. Выготского, внимание необходимо разделять на заложенное природой и обусловленное культурой. У ребенка изначально присутствует природное внимание, но постепенно оно проходит процесс формирования: по мере роста и нахождения в социуме, оно направляется в то или иное русло. С возрастом внимание развивается в зависимости от среды, в которой человек находится. В школьном возрасте опосредованное внешними факторами внимание становится внутренним, и именно оно приобретает наибольшую значимость. А. А. Ухтомский: внимание зависит от доминанты. Отечественный физиолог А. А. Ухтомский известен тем, что является создателем концепции доминанты. Согласно этой концепции, в головном мозге постоянно возникает очаг возбуждения, который Ухтомский назвал доминантой. Именно доминанта определяет поведение человека и то, на чем он концентрирует внимание. Например, если идущий по улице человек голоден, то он будет обращать внимание в первую очередь на кафе, а не на салоны красоты или магазины. 12.Виды и законы памяти. Теория памяти. Ответ: Память — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Виды памяти: Мгновенная. Длится 0,1–0,5 секунды: вы едете в автобусе и увидели новую вывеску или прохожего. Восприятие увиденного или услышанного органами чувств: мозг фиксирует сам факт без признаков. Если информация ненужная, то мозг просто стирает ее. Кратковременная память удерживает образ в течение 20 секунд. В этой памяти у образа появляются признаки. Через 5 секунд человек способен сказать, какого цвета вывеска, какого возраста прохожий. Как тренировать кратковременную память? Обращать внимание на детали. Например, запоминать, во что одеты люди в автобусе, их голоса и черты лиц. И через некоторое время пытаться восстановить эти детали. Оперативная память хранит информацию, пока человек выполняет задачу. Например, в школе ребенок решал задачи по алгебре, после выпуска пошел в гуманитарный университет и теперь не помнит способов решения математических задач. Оперативная память хранила эту информацию, пока она была нужна. Долговременная память. Вы запомнили стихотворение в школе и свободно рассказываете его как через год, так и через 30 лет, — за это отвечает долговременная память. Память можно классифицировать по многим характеристикам, к примеру: по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память; по наличию цели — произвольная и непроизвольная; Законы памяти: Закон интереса. Интересное запоминается легче. 2.Закон осмысления. Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится. Закон установки. Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче. Закон действия. Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше. К примеру, вы рассказываете, как в программе OpenOffice сделать, например, поля, а вам отвечают: пойдём в zoom, покажешь. Закон контекста. При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше. Закон торможения.При изучении похожих понятий наблюдается эффект "перекрытия" старой информации новой. Закон оптимального ряда. Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти. Закон края. Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце. Закон повторения. Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз. Хорошо работает с запоминанием стихотворений, особенно если они действительно вам интересны, и вы их часто перечитываете. Закон незавершённости. Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д. Теории памяти: Ассоциативная теория. Если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь и повторное появление какого-либо из элементов этой связи необходимо вызывает в сознании представление всех ее элементов. Позже, по мере развития психологии, было предложено дополнить эти ассоциации смысловыми связями. Смысловая теория памяти возникла в начале ХХ века. Утверждается, что работа соответствующих процессов находится в непосредственной зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Теория гештальта. Основное понятие этой теории – понятие гештальта – обозначает целостную организацию, структуру, не сводимую к сумме составляющих ее частей. Таким образом, элементному подходу ассоцианистов к явлениям сознания гештальтизм противопоставляет, прежде всего принцип синтеза элементов, принцип первичности целого по отношению к его частям. В соответствии с этим в качестве основы образования связей здесь признается организация материала, которая определяет и аналогичную структуру следов в мозгу по принципу подобия по форме. Теория деятельность. В современной науке все большее признание приобретает теория, которая в качестве основного понятия рассматривает деятельность личности как фактор, детерминирующий формирование всех ее психических процессов, в том числе и процессов памяти. Согласно этой концепции, протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта. К физиологическим теориям примыкает так называемая физическая теория памяти. Ее авторы считают, что нервные импульсы, проходя через группу нейронов, оставляют физический след, который выражается в электрических и механических изменениях синапсов (места соприкосновения нервных клеток). Биохимические теории дополняют взгляды физиологов: работа памяти осуществляется благодаря биохимическим изменениям в нервных клетках. 13.Воображение как психический процесс. Виды и функции воображения. Ответ: Воображение — это психический познавательный процесс создания новых представлений на основ имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности. Воображение - психических процесс, выражающийся: 1) в построении образа средств и конечного результата предметной деятельности субъекта; 2) в создании программы поведения, когда проблемная ситуация не определена; 3) в продуцировании образов, которые не программируют, а заменяют деятельность; 4) в создании образов, соответствующих описанию объекта. Функции воображения 1. Регуляция поведения и деятельности - т.е. человек представляет результаты своего возможного поведения, возможные последствия действий. Человек либо отказывается от данных действий, либо наоборот активирует свою деятельность (старается реализовать свои мечты). 2. Преобразовательная функция - т.е. воображение позволяет создавать идеальные модели, прообразы будущего, которые продвигают научно-технический прогресс, позволяют развиваться цивилизации. Виды: Пассивное Автивное. Продуктивное Репродуктивное 14.Мышление как познавательный процесс. Виды и формы мышления. Теории мышления. Ответ: Мышление в психологии – это процесс познания, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением окружающей действительности. Виды мышления: В зависимости от типа решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей: теоретическое – познание законов и правил; практическое – подготовка физических преобразований действительности. В зависимости от времени, структурности и уровня протекания мыслительного процесса: интуитивное – характерна быстрота протекания, отсутствие четко выраженных этапов, минимально осознанное; аналитическое – развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлена в сознании мыслящего человека. В зависимости от приложенных волевых усилий: непроизвольное – трансформация образов и сновидений; произвольное – целенаправленное решение мыслительных задач. В зависимости от направленности: аутистическое – глубокое погружение в мир собственных переживаний, когда исчезает интерес к реальности; реалистическое – направлено на внешний мир, регулируется логическими законами. В зависимости от степени новизны: репродуктивное – воспроизведение услышанного, решение проблемы по алгоритму; продуктивное – активный поиск и открытие нового решения. Основные формы мышления: понятие — отражение общих и существенных признаков каких-либо предметов и явлений; суждение — установление связи между предметами и явлениями (истинные, ложные); умозаключение — вывод из одного или нескольких новых суждений; обоснование — скрытие посылов, которые обуславливают истинность суждений. Теории мышления: Бихевиоризм (Дж.Уотсон): мышление- субъективное отражение сложных связей между стимулом и реакцией. Ассоциативная психология (Г.Гартли): мышление сводится к сложным ассоциациям между следами прошлого опыта. Гештальтпсихология (М.Вертгеймер, К.Коффка): основа мышления – способность психики формировать и преобразовывать образы. Психоанализ (З.Фрейд): мышление связывали с бессознательной мотивацией и считали защитным механизмом. Вюрцбургская школа (К.Бюлер): мышление- акт внутреннего действия в отрыве от языка. Функциональная теория (О.Зельц): мышление- функционирование интеллектуальных операций, поэтапный процесс. 15.Мотивационная сфера личности. Психологические мотивационные образования: потребности, мотивы, цели, стимулы, инстинкты, интересы, побуждения и влечения. Ответ: У всех людей установлена своя иерархическая структура мотивационной сферы личности, но, как правило, основание пирамиды мотивов у всех совпадает. Приблизительная схема такая: органические (потребность в еде, питье, сексуальные потребности); материальные (потребность в деньгах, в имуществе); социальные (потребность в уважении, авторитете, месте «под солнцем», чувство собственного достоинства, чувство справедливости); духовные (потребность находится в обществе, самообразования, повышение духовного уровня, вера). В мотивационную сферу личности входят: потребности, мотивы, мотивация, влечения, желания, идеалы, мировоззрение, установки, интересы, направленность. Потребность – это нужда человека в чем-либо необходимом для его нормального существования и развития в данный момент времени или в ближайшем будущем (пирамида Маслоу или невротические потребности Карен Хорни). Мотив – это осознанная потребность, обогащенная представлениями о способах её удовлетворения и о целях поведения, которые могут её удовлетворить. Мотивацию рассматривается как 1) процесс, т.е. движущую силу поведения, 2) как структуру, содержащую в себе различные мотивы. Интерес - мотив, который способствует глубокому познанию какой-то стороны действительности. Виды интересов: а) Устойчивые и неустойчивые; б) глубокие и поверхностные. Мировоззрение – система наиболее общих взглядов на природу общества. Влечение – это органическая потребность, отраженная в органической (интероцептивной) чувствительности». Оно имеет соматический источник – раздражение, идущее «изнутри организма». Таким образом, влечение – это одна из форм проявления потребностей, начальный этап в ее осознании. Инстинкт — специфический механизм регуляции поведения. Источник инстинкта – состояние организма или потребность, вызывающая это состояние, например, голод или жажда. 16.Речь как предмет психологического исследования. Виды и функции речи. Ответ: Речь — это психический процесс передачи информации,опосредованный языком. Речь рассматривают как форму, вид и средство общения. Язык — это система условных знаков, которые имеют предметное значение. Развитие речи в филогенезе: Предполагается, что первоначально речь была жестовой и система артикуляции у первобытных людей была не развита. Постепенно человек осваивает предметную деятельность, учится изготавливать орудия труда. Возникает конфликт между двумя функциями рука: общением и изготовлением чего-либо. Для совместной работы нужна синхронность действий, поэтому жестовое общение стало недостаточным, т.к. мешало слаженной работе. Постепенно функция общения передается артикуляционному аппарату, происходит его развитие и в результате этого возникает членимость речи (разделение фразы на слова, слова на буквы). Логика развития речи в онтогенезе повторяет развитие речи в филогенезе. Изучение архаичных языков (племена) позволяет изучать развитие речи. Одно слово, имеющее несколько значений, дополнялось жестами. Развитие речи в онтогенезе: Мышление ребенка, проходя доречевую стадию своего развития, имеет наглядно-действенную форму. В развитии речи также есть доинтеллектуальная стадия, когда ребенок использует крик, лепет и даже первые слова неосознанно. Т.е. они используются как средство связи, а не как механизм мышления. По Выготскому, на рубеже 2-х лет линии развития мышления и речи начинают пересекаться и постепенно, мышление становится речевым, а речь интеллектуальной, осознанной. Слияние мышления и речи дает начало совершенно новой форме поведения, характерной только для человека (целенаправленное, осознанное поведение). |