Ответы на билеты по психологии. Ответы на билет по психологии 2. Вопросы по дисциплине Общая психология

• Название: Вопросы по дисциплине Общая психология
• Анкор: Ответы на билеты по психологии
• Дата: 18.02.2023
• Размер: 136.75 Kb.
• Имя файла: Ответы на билет по психологии 2.docx
• Тип: Документы; #943899
• страница: 3 из 9

Виды речи:

1. 
   Внешняя речь. Основное средство общения, речь вслух и для других.
   

1. 
   Устная речь (монолог или диалог).
   
2. 
   Письменная речь.
   
3. 
   Афферентная речь. Короткие эмоциональные высказывания (ого, вау и пр.).
   
1. 
   Эгоцентрическая речь. Речь вслух, но для себя.
   
2. 
   Внутренняя речь. Средство мышления, речь внутри себя и для себя.
   

1. 
   Внутреннее проговаривание — это речь про себя, которая сохраняет структуру внешней речи, т.е. она развернута, но лишена интонации (произнесения звуков). Человек обычно использует внутреннее проговаривание для решения мыслительных задач в затруднительных ситуациях;
   
2. 
   Собственно внутренняя речь — это средство мышления, в котором используется специфические единицы (коды образов и схем, предметное значение слова). Структура этой формы речи отличается от структуры внешней речи. Она свернута, конспектна, автоматизирована.
   
3. 
   Внутреннее программирование — это формирование и закрепление в специфических единицах замысла речевого высказывания или какого-либо текста.
   

Функции речи:

 

• 
  информационная (передача информации);
  
• 
  контактная (организация взаимодействия между людьми);
  
• 
  функция влияния (воздействие на поведение партнера по общению);
  
• 
  функция обобщения (любое слово обобщает, являясь понятием);
  
• 
  функция контроля (контроль организации собственной деятельности);
  
• 
  сигнальная (любое слово имеет предметное значение и обозначает что-либо).
  

 

17.Эмоции, их виды и функции. Теория эмоций.

Ответ:

Эмоции- процесс отражения субъективного отношения человека к объектам и явлениям окружающего мира,другим людям и самому себе в форме непосредственного переживания

Виды эмоций:

1. 
   Настроение; 2. Страсть; 3. Аффект ; 4. Эмоции (в узком смысле); 5.Чувство; 6.Стресс.
   

Функции эмоций:

1. 
   Сигнальная. (общение)
   
2. 
   Стимулирующая (воздействие)
   
3. 
   Оценочная
   
4. 
   Экспрессивная
   
5. 
   Коммуникативная
   
6. 
   Регулятивная
   
7. 
   Защитная
   
8. 
   Мотивационная
   

Теории:

1. 
   Теория Джеймса-Ланге предполагает, что вначале возникает реакция организма на какую-то ситуацию, которая затем переживается нами как определенная эмоция
   
2. 
   Теория Кэннона-Барда подвергает сомнению названную теорию, т.к., по мнению Кэннона, многим различным эмоциям соответствуют одинаковые физиологические состояния и только от индивида зависит, как он истолкует это состояние и какой знак - положительный или отрицательный- ему припишет.
   
3. 
   Информационная теория П. Симонова устанавливает зависимость между возникновением эмоции определенной окрашенности и выраженности и степенью информированности индивида о возможности удовлетворения какой-либо потребности.
   
4. 
   Основная идея Сартра - о том, что эмоциональное сознание изначально является сознанием мира, а эмоция - превращением мира.
   

18.Проблема воли в психологии. Волевые качества личности.

Ответ:

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества:

- целеустремленность,

- решительность,

- самостоятельность,

- инициативность,

- настойчивость,

- выдержку,

- дисциплинированность,

- мужество.

 Но воля, волевые качества могут у человека и не сформироваться, если условия жизни и воспитания были неблагоприятными.

19.Теории личности в современной психологии.

Ответ:

1. 
   Способ объяснения поведение: психодинамические, социодинамические, интеракционистические;
   
2. 
   Способ получения данных о личности: экспериментальные, неэкспериментальные;
   
3. 
   Угол зрения на личность: структурные, динамические;
   
4. 
   Возрастной диапазон: дошкольный и школьный период жизни, вся жизнь от рождения до последних дней;
   
5. 
   Понятия, в которых описывается личность: черты,качества и свойства, формы поведения.
   

20.Темперамент и его типы. Теория темперамента.

Ответ:

Понятие «темперамент», образованное от латинских слов «смесь», «соразмерность», означает врожденные особенности индивида, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости его реагирования, степени эмоциональной уравновешенности и, соответственно, возбудимости, а также особенности приспособления к окружающему миру.

 Типы темперамента:

1. 
   Сангвиник. Человек, который с легкостью приспосабливается к смене условий собственной жизни. 
   
2. 
   Холерик.. Индивид, нервная система которого свидетельствует о значительном преобладании возбуждения над торможением. Энергичен, но имеет недостаток выдержки и самообладания. Вспыльчив, нетерпелив, несдержан.
   
3. 
   Флегматик. Индивид, замедленно реагирующий на возможные раздражители, устойчивый, прекрасно сопротивляется сильным и долговременным раздражителям. 
   
4. 
   Меланхолик.. Индивид, который плохо сопротивляется воздействию значительных стимулов. 
   

Теории:

1.Гуморальные. Обусловлена относительным преобладанием в организме одной из 4-х жидкостей: крови, слизи, желчи, черной желчи (Гиппократ и др)

2. Конституциональные. Производность свойств – параметров – психических механизмов от строения и функционирования организма (Э.Кречмер, Э.Шедон и др)

3. физиологические. Рассматривается зависимость темперамента от типа нервной системы (И.П.Павлов, Б.М.Теплов и др).

21. Проблема способностей в психологии, их виды. Способности и задатки.

Ответ:

Способности- это психические качества человека, благодаря которым он успешно занимается какой- либо деятельностью.

Виды:

1. 
   Общие; 2.Специальные; 3.Природные; 4.Социальные.
   

Проблемы:

1. 
   Первая проблема - развитие способностей и их детерминанты. Единственно значимым звеном в детерминантой сети является отношение наследственности и среды.
   
2. 
   Вторая проблема - взаимосвязь специальных и общих способностей. Ф. Гальтон полагал, что, измеряя параметры продуктивности простейших психических процессов, можно определить уровень в творческой одаренности человека
   
3. 
   С этой проблемой связана третья - создание методов измерения способностей, в более широком смысле - методов измерения психических свойств индивидуальности.
   

22. Психология характера. Типы характеров людей.

Ответ:

В психологии под характером подразумевают совокупность личностных качеств человека, которые формируются по мере взросления и наиболее ярко проявляются в личной и общественной жизни.

Типы характера:

1. 
   Холерик; 2.Флегматик; 3.Меланхолик; 4.Сангвиник.
   

«Психология развития и возрастная психология»

1. 
   Предмет психологии развития и возрастной психологии. Сравнение предмета в работах отечественных и зарубежных психологов. Методы психологии развития и возрастной психологии.
   

Ответ:

Психология развития и возрастная психология изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики — ее изменение в процессе деятельности, при общении, познании.

Составляющими предмета возрастной психологии являются:

1. 
   изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различны:
   
2. 
   количественные (увеличение словарного запаса, объема памяти…);
   
3. 
   эволюционные — накапливаются постепенно, плавно, медленно;
   
4. 
   качественные (усложнение грамматических конструктов в речи — от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию);
   
5. 
   революционные — более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов;
   
6. 
   ситуационные — связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;
   

Рассмотрим определения понятия «развитие» с позиций различных авторов

1. 
   Развитие − (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский) – закономерное и необратимое изменение психологических процессов во времени.
   
2. 
   Развитие − (В.В. Давыдов) − последовательные (прогрессирующие и регрессирующие), в целом необратимые количественные и качественные изменения психики; при этом старые структуры входят в новые, претерпевая изменения и реорганизацию.
   
3. 
   Развитие − (Л.И. Анциферова) – возникновение качественно новых образований, переход психологической системы на новый уровень функционирования.
   

4. 
   Развитие − (Л.И. Божович) – возникновение системных психологических новообразований.
   
5. 
   Развитие − (Б.Г. Ананьев) - последовательная смена моментов становления, эволюции и инволюции; каждое из этих изменений имеет количественную характеристику продолжительности (метрическую), качественную (однонаправленность, одномерность), типологическую.
   

Методы психологии развития и возрастной психологии:

1. 
   Стратегии исследования: Констатирующая, формирующая (генетическая)
   
2. 
   Методы организации исследования: лонгитюдный метод (метод продольных срезов), метод поперечных срезов
   
3. 
   Методы сбора данных: наблюдение, эксперимент, тесты достижений и способностей, методики самоотчёта, анализ продуктов деятельности, проективные методики, социометрические методы.
   

2. 
   Классический психоанализ. Основные понятия, структура и динамика личности. Стадии психосексуального развития.
   

Ответ:

Психоана́лиз — психологическая теория, разработанная в конце XIX -начале XX века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом, а также чрезвычайно влиятельный метод лечения психических расстройств, основанный на этой теории.

Структура личности:

Ид —имеется у человека с рождения. Этот аспект полностью бессознателен и включает в себя инстинктивные и примитивные формы поведения. Согласно Фрейду, ид является источником всей психической энергии, что делает его основным компонентом личности.
Ид функционирует в соответствии с принципом удовольствия — из-за него человек стремится к немедленному удовлетворению всех своих желаний и потребностей. Если эти потребности не удовлетворены вовремя, возникает состояние тревоги или напряженности. Например, за усилением голода или жажды последует попытка поесть или попить. Ид играет очень важную роль в самом начале жизни, поскольку гарантирует, что потребности младенца будут удовлетворены. Однако немедленное удовлетворение этих потребностей не всегда даже возможно. Такое поведение оказалось бы разрушительным, оно социально неприемлемо.

Эго — компонент личности, который отвечает за взаимодействие с реальностью. Как считал Фрейд, Эго развивается из Ид и гарантирует, что импульсы, создаваемые Ид, могут быть выражены в форме, приемлемой в реальном мире. Эго функционирует в сознании, предсознании и подсознании.

Эго действует на основе принципа реальности, который стремится удовлетворить желания Ид возможными и социально приемлемыми способами. Принцип реальности взвешивает средства и результаты действия, прежде чем приступать к нему либо отказаться от побуждения. Во многих случаях желания Ид могут быть удовлетворены за счет отсроченного вознаграждения — Эго, в конечном счете, позволит поведение, но только в определённое время и в определённом месте.

Суперэго — это аспект личности, который содержит все усвоенные нами моральные нормы, ценности и идеалы. Их мы получаем от обоих родителей и общества, они составляют наше чувство правильного и неправильного. Суперэго содержит рамки, в которых мы принимаем решения. Согласно Фрейду, Суперэго начинает появляться в возрасте примерно пяти лет.

Суперэго составляют: Эго-идеал, Совесть

Суперэго направлено на формирование более совершенного и цивилизованного поведения. Оно старается пресечь все неприемлемые побуждения Ид и заставить Эго действовать согласно идеалистическим стандартам, а не реалистичным принципам. Суперэго присутствует в сознании, предсознании и подсознании.
Как считал Зигмунд Фрейд, ключом к здоровой личности является баланс между Ид, Эго и Суперэго.

Стадии психосексуального развития:

1.Оральная стадия; 2.Анальная стадия; 3.Латентная стадия. 4. Генитальная стадия.

3. Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Основные понятия. Стадии психосоциального развития. Жизненные кризисы и способы их преодоления.

Ответ:

Теория: Психогенетический принцип созревания, который включает в себя следующие моменты:

1.Личность развивается ступенчато, постепенно, проходя от рождения до конца своих дней

2. Общество устроено так, что развитие социальных способностей человека одобряется и поддерживается

3. Центральной проблемой развития, с точки зрения Э.Эриксона выступает поиск собственной идентичности.

Стадии психосоциального развития:

1. 
   Орально-сенсорная (рождение-год)
   
2. 
   Мышечно-анальная(1-3 года)
   
3. 
   Локомотоно-генитальная(3-6 лет)
   
4. 
   Латентная(6-12 лет)
   
5. 
   Подростковая(12-19 лет)
   
6. 
   Ранняя зрелость(20-25 лет)
   
7. 
   Средняя зрелость(26-64 года)
   
8. 
   Поздняя зрелость(65-смерть)
   

Жизненный кризис – это событие в жизни человека, оказывающее разрушающий эффект на его судьбу, влекущее за собой потерю человеком важной составляющей его жизни (отношения с близкими, работы, здоровья, социального статуса, психологического равновесия).

Жизненные кризисы:

1. 
   Доверчивость или подозрительность ко всему (1 год)
   
2. 
   Автономия или стыд и сомнение (2-3 года)
   
3. 
   Инициативность или чувство вины (5-6 лет)
   
4. 
   Работа или чувство неполноценности (7-11 лет)
   
5. 
   Идентификация или спутанность ролей (14-15 лет)
   
6. 
   Близкие отношения или изоляция (18-25 лет)
   
7. 
   Генеративность или застой (35-45 лет)
   
8. 
   Цельность личности или отчаяние (60 лет)
   

Способы преодоление кризиса:

1.Переоценка жизни и пересмотр собственных ценностей

2.Адаптация к изменениям

3.Изучение возможных вариантов дальнейшего развития событий, определение наиболее подходящей стратегии.

4. Культурно-исторический подход к исследованию психики ребёнка: предмет и методы исследования, единицы анализа.

Ответ:

Культурно-исторический подход изучает личность как продукт освоения индивидом ценностей культуры. Автор подхода, Л.С. Выготский увидел «ключ ко всей психологии», позволяющий проводить объективный анализ высших психических функций личности, в значении слова. По его мнению, именно слово — знак первично как относительно практического действия, так и относительно мышления.

Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского. Основной предмет исследования Происхождение и развитие высших психических функций, строение и развитие сознания ( «вершинная психология»). Методы исследования Генетико-моделирующий метод (формирующий экспе - римент). Основные понятия Опосредование, знак, стимул-средство, элементарные и высшие психические функции, идеальные образцы, присвоение, обучение, зона ближайшего развития.

Основные – наблюдение, эксперимент – дают достоверную информацию о специфике детского развития. Вспомогательные методы исследования – тестирование, опрос, анализ продуктов деятельности – дают информацию иллюстративного плана. На основе полученных данных можно лишь строить гипотезы и предположения. Наблюдение-—это планомерное и целенаправленное восприятие явлений, результаты которого в той или иной форме фиксируются наблюдателем.

5.Возраст и возрастная периодизация развития. Хронологический, биологический, социальный и психический возраста.

Ответ:

Возрастная периодизация — периодизация развития человека от рождения и до смерти, определение возрастных границ этапов в жизни человека, принятая в обществе система возрастной стратификации.

Хронологический- паспортный, отражающий номинальное количество прожитых человеком лет, месяцев, дней жизни.

Биологический- возрастной период, отражает созревание и функционирование головного мозга, нервной системы и др).

Социальный- возрастной период показывает каким видом деятельности занимается человек – общением, игрой, учением, трудом.

Психологический- возрастной период- как у человека развиты психические процессы, психические состояния и свойства личности.

6.Общая характеристика кризисов развития. Значение кризисов в психическом развитии ребёнка.

Ответ:

Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями.