Введение 3 Глава Теоретические основы формирования правовой культуры у старших подростков в школе
 Скачать 0.77 Mb.
|
Первичная диагностика уровня правовой культуры у старших подростковИсследование проводилось на базе ЧОУ СОШ «Индра» г. Екатеринбурга. В исследовании приняло участие 8 учеников 10 класса. Цель первичной диагностики − определить уровень правовой культуры старших подростков. Задачи: подбор диагностического инструментария; определение критериев диагностики; проведение диагностики; интерпретация, полученных данных. Поскольку методика диагностики уровня сформированности правовой культуры не разработана, в качестве диагностического инструментария был выбран устный и письменный опрос − анкетирование. Опрос − это систематический или разовый метод сбора первичной информации, при котором осуществляется устное или письменное обращение к опрашиваемым, посредством личных контактов или с использованием средств связи, с вопросами, содержание которых образует проблему исследования. Устный опрос – этот метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что педагог ставит перед обучающимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, качество и полноту его усвоения [35]. Фронтальный опрос − на вопросы, составленные педагогом по сравнительно небольшому объему материала, обучающиеся дают краткие ответы. Такая форма приобретает вид оживленной беседы. Применяется с целью проследить процесс усвоения материала и насколько ученики готовы к восприятию новой темы [35]. Анкета является основным инструментом опроса и представляет собой документ, содержащий структурно-организованный набор вопросов, каждый из которых связан с задачами проводимого исследования. Эта связь выражается в необходимости получения информации, отражающей характеристики изучаемого объекта. Изучение теоретических предпосылок проблемы позволило обосновать критерии сформированности правовой культуры старшеклассников: когнитивный, мотивационно-оценочный и деятельностный. Для каждого из критериев обоснованы четыре уровня сформированности: высокий, средний, низкий и минимальный (см. Приложение 2). Фронтальный опрос проводился в рамках урока Обществознания и включал вопросы: «Как называется документ, обладающий высшей юридической силой?», «Как называется орган, принимающий законы в Российской Федерации?», «Из каких двух палат этот орган состоит?», «Что регулируют федеральные конституционные законы?», «В каких случаях принимаются федеральные конституционные законы?», «Что такое принцип разделения властей?» и «Какие ветви власти существуют?». Фронтальный опрос показал, что остаточные знания практически отсутствуют, обучающиеся путаются в понятиях и не всегда могут вспомнить правильный ответ. Стоит отметить, что данные понятия изучались школьниками ранее (см. Приложение 3). Далее был проведён письменный опрос. Участникам предлагалось анонимно пройти анкетирование. Анкета включала в себя 15 вопросов. Каждый вопрос относится к одному из критериев сформированности правовой культуры: когнитивному, мотивационно-оценочному и поведенческому (см. Приложение 4). По итогам письменного опроса были получены следующие результаты. Результаты ответа на первый вопрос представлены на рис.1.    Знают Не знаютРис. 1. Ответ на вопрос: «Знаете ли Вы свои права?» При ответе на первый вопрос «Знаете ли Вы свои права?» 5 человек ответили, что знают; 3 человека ответили, что не знают. Результаты ответа на второй вопрос представлены на рис.2.  Рис. 2. Ответ на вопрос: «Нарушались ли Ваши права?» При ответе на второй вопрос 5 человек сказали, что их права нарушались, а 3 человека – что их права не нарушались. Стоит отметить, что в число тех, чьи права не нарушались, вошли те, кто на первый вопрос ответили, что не знают своих прав. Результаты ответа на третий вопрос представлены на рис.3. 5 человек сказали, что нарушали чужие права, 3 человека − не нарушали. В число не нарушавших вошли те, кто ответил, что не знают своих прав.  Рис. 3. Ответ на вопрос: «Нарушаете ли Вы чьи-нибудь права?» Результаты ответа на четвёртый вопрос представлены на рис.4.  Рис. 4. Ответ на вопрос: «Куда бы Вы обратились, если бы Ваши права были нарушены?» При ответе на вопрос «Куда бы Вы обратились, если бы ваши права были нарушены?» были получены следующие ответы: 1 человек обратился бы к Богу. 3 человека обратились бы к родителям или взрослым. 2 человека обратились бы в специализированные органы такие, как Полиция, Суд, Прокуратура. 2 человека не смогли ответить на данный вопрос. Результаты ответа на пятый вопрос представлены на рис.5.  Рис. 5. Ответ на вопрос: «Какие обязанности имеет несовершеннолетний?» На вопрос: «Какие обязанности имеет несовершеннолетний?» 3 человека перечислил свои права; 1 человек не знает обязанностей несовершеннолетних; 4 человека – знают обязанности несовершеннолетних и смогли их перечислить. В основном среди перечисленных обязанностей были указаны: постановка на военный учёт, обязанность слушаться своих законных представителей, обязанность учиться, не нарушать права других людей. Результаты ответа на шестой вопрос представлены на рис.6.  Рис. 6. Ответ на вопрос: «Какие права вы знаете?» При ответе на вопрос: «Какие права Вы знаете?» 5 человек знают права и перечислили их. Среди ответов самыми популярными оказались право на жизнь, право на свободу слова, право на обучение, право на свободу передвижения, право на медицинское обслуживание 3 человека не смогли ответить на данный вопрос. Результаты ответа на седьмой вопрос представлены на рис.7.  Рис. 7. Ответ на вопрос: «Назовите основополагающий закон Российской Федерации?» На вопрос об основополагающем законе Российской Федерации 7 человек ответили верно – Конституция; и 1 человек ответил не верно. Результаты ответа на восьмой вопрос представлены на рис.8.  Рис. 8. «Если бы знали, что наказание не последует, совершили бы правонарушение?» При условии, что за совершённое правонарушение не последует наказание 6 человек ответили, что совершили бы правонарушение и 2 человека не совершили бы. Результаты ответа на девятый вопрос представлены на рис.9.  Рис. 9. Ответ на вопрос: «Как Вы считаете, нужны ли в нашем государстве законы?» При ответе на девятый вопрос, все опрашиваемые единогласно ответили, что нашему государству нужны законы. Результаты ответа на десятый вопрос представлены на рис.10.  Рис. 10. Ответ на вопрос: «Приходилось ли Вам оказываться в ситуациях, когда Вы ощущали недостаток правовых знаний?» При ответе на десятый вопрос 7 человек сказали, что ощущали недостаток правовых знаний; 1 человек указал, что с ним не происходило таких ситуаций. Результаты ответа на одиннадцатый вопрос представлены на рис. 11.  Рис. 11. Ответ на вопрос: «Можно ли добиться справедливости, на Ваш взгляд, если действовать согласно закону?» При ответе на одиннадцатый вопрос: 1 человек считает, что, если следовать закону, то можно добиться справедливости; 5 человек считают, что нельзя добиться справедливости; 2 человека убеждены, что всё зависит от ситуации. На двенадцатый вопрос «Что для Вас является основным источником получения правовой информации?» были даны следующие ответы: 3 человека ответили, что это СМИ; 0 человек ответили, что источником являются сотрудники правоохранительных органов; 3 человека ответили, что источником являются преподаватели; 3 человека ответили, что источником являются их сверстники и друзья; 3 человека предложили свой вариант ответа, который включал в себя интернет, родителей, самообразование и Бога. Результаты ответа на двенадцатый вопрос представлены на рис. 12.  Рис. 12. Ответ на вопрос: «Что для Вас является основным источником получения правовой информации?» Результаты ответа на тринадцатый вопрос представлены на рис. 13.  Рис. 13. Ответ на вопрос: «Назовите нормативно-правовой акт, регулирующий трудовые отношения в Российской Федерации» При ответе на тринадцатый вопрос получились следующие данные: 4 человека назвали правильный ответ; 4 человека не знают ответа на данный вопрос. При ответе на четырнадцатый вопрос 6 опрашиваемых ответили, что испытывают дискомфорт, когда становятся свидетелями нарушения закона; 2 не испытывают дискомфорта. Результаты ответа на четырнадцатый вопрос представлены на рис. 14.  Рис. 14. Ответ на вопрос: «Испытываете ли Вы дискомфорт, когда становитесь свидетелем нарушения закона?» Таблица 2 Сводная таблица по результатам первичной диагностики
Исходя из данных, полученных в ходе письменного и устного опроса, можно сделать вывод, что критерии правовой культуры такие, как когнитивный и мотивационно-оценочный находятся на низком уровне, поскольку знания правовых понятий и терминов не соответствуют программе, много пробелов; интерес к получению правовых знаний избирательный, а также имеется пассивное отношение к нарушению законов, необязательность соблюдения правовых норм, а также нарушение прав других. Что касается деятельностного критерия, то его уровень низкий. В суждениях и поступках часто проявляется обывательская правовая направленность. Правомерное поведение обеспечивается путем контроля. Но стоит отметить, что есть и такие обучающиеся, у которых правовая культура находится на среднем уровне. Исходя из результатов, полученных в ходе Отчёта по результатам самообследования ЧОУ СОШ «Индра», старшие подростки не участвуют в мероприятиях, носящих правовую направленность, не пишут проекты на правовые темы. По совокупности этих трёх критериев можно сделать вывод, что общий уровень правовой культуры низкий, хотя у старших подростков и отмечается потребность в изучении прав и законов, а также отсутствие правового нигилизма, что в свою очередь уже является показателем того, что обучающиеся готовы к повышению уровня правовой культуры. У учеников 10 класса наблюдается низкий уровень правовой культуры, это свидетельствует о том, что в области формирования правовой культуры имеется ряд вопросов, требующих решение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||