Введение 3 Глава Теоретические основы формирования правовой культуры у старших подростков в школе

• Название: Введение 3 Глава Теоретические основы формирования правовой культуры у старших подростков в школе
• Дата: 11.05.2022
• Размер: 0.77 Mb.
• Имя файла: 2018shamugina.docx
• Тип: Документы; #521334
• страница: 9 из 11

Список использованной литературы

1. 
   Абдуллазанов Д.Т. Моделирование процесса формирования правовой культуры старшеклассников // Вестник ТГГПУ. 2011. №24. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-protsessa-formirovaniya- pravovoy-kultury-starsheklassnikov (дата обращения 25.03.2018)
   
2. 
   Азаров А.Я. Московская школа прав человека. URL: http://www.mshr-ngo.ru/ (дата обращения 30.03.2018)
   
3. 
   Алексеев С.С. Восхождение к праву: Поиски и решения. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Норма, 2012. 608 с.
   
4. 
   Алексеев С.С. Право: азбука, теория, философия: Опыт комплексного исследования. М.: Статут, 2009. 710 с.
   
5. 
   Артамонова Л.Г. Использование активных методов в правовом обучении и воспитании // Вестник образования России. 2014. № 6. С. 48-61.
   
6. 
   Баранов В.Н. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание. М.: Изд. «Лань». 2003 г. 347 с.
   
7. 
   Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 192 с.
   
8. 
   Большой юридический словарь. URL: http://petroleks.ru/dictionaries/dict_big_law.php (дата обращения 10.10.2017)
   
9. 
   Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 6-е изд. СПб.: Питер. 2009. 608 с.
   
10. 
    Возрастные особенности старшего подросткового возраста. URL: https://infourok.ru/vozrastnie-osobennosti-starshego-podrostkovogo-vozrasta- 1537785.html (дата обращения 20.11.2017)
    
11. 
    Володина С.И., Спасская В.В. Правовое образование в школе: концепция, стандарты, программы. М., 2003. 64 с.
    
12. 
    Выготский Л.С. Педология подростка. М., 1929. 671 с.
    
13. 
    Жигулин А.А. Понятие правовой культуры и ее сущностные характеристики // JSRP. 2013. №2. URL:
    

https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-pravovoy-kultury-i-ee-suschnostnye- harakteristiki-1 (дата обращения 10.09.2017)

14. 
    Иванова Е.А. Условия преодоления правового нигилизма подрастающего поколения // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. 2016. № 3 (8). С. 15–17.
    
15. 
    Исторический аспект правового воспитания. URL: http://lektsia.info/4x659a.html (дата обращения 20.09.2017)
    
16. 
    Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры // Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 2006. 179 с.
    
17. 
    Кваша А.А. Правовые установки граждан: автореф. дис. …. канд. юрид. наук. Волгоград, 2002. 160 с.
    
18. 
    Кибизова Е.К. Проблема формирования правовой культуры молодежи в России // Инновационная наука. 2017. №4-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-pravovoy-kultury- molodezhi-v-rossii (дата обращения 5.12.2017)
    
19. 
    Клейменова Е.В., Моралева К.А. Правовая культура и ее стандарты в конституциях Российской Федерации // Правоведение. 2011. № 1. С. 50- 56.
    
20. 
    Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71543618/ (дата обращения 14.03.2017)
    
21. 
    Корельский В.П., Перевалова В.Д. Теория государства и права: учебник для вузов. М.: Издательствово НОРМА, 2001. 511 с.
    
22. 
    Лазарев В.В., Морозова Л.А., Радько Т.Н. Теория государства и права: учебник для бакалавров. М.: Издательство Проспект, 2014. 568 с.
    
23. 
    Ляхова О. С. Уровни сформированности правовой культуры старшеклассника // Известия ВГПУ. 2015. №4 (99). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/urovni-sformirovannosti-pravovoy-kultury-
    

starsheklassnika (дата обращения 22.09.2017)

24. 
    Малько А.В., Матузова Н.И. Теория государства и права: курс лекций. М.: Юристъ, 2001. 623 с.
    
25. 
    Министерство образования и науки Российской Федерации. URL: https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ (дата обращения 30.03.2018)
    
26. 
    Министерство общего и профессионального образования Свердловской области. URL: http://www.minobraz.ru/ (дата обращения 30.03.2018)
    
27. 
    Направленность и содержание правовоспитательной деятельности. URL: http://www.tisbi.ru/home/science/journal-of-tisbi/2000/4/17-2/ (дата обращения 22.09.2017)
    
28. 
    Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. URL: http://be5.biz/pravo/t001/index.html (дата обращения 20.09.2017)
    
29. 
    Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_113761/ (дата обращения 14.03.2018)
    
30. 
    Особенности правовой культуры старшеклассников. URL: http://www.rusnauka.com/12_KPSN_2009/Pedagogica/44819.doc.htm (дата обращения 3.12.2017)
    
31. 
    Особенности старшего подросткового возраста. URL: http://psylist.net/age/00025.htm (дата обращения 20.11.2017)
    
32. 
    Особенности старшего подросткового возраста. URL: http://psycheya.ru/lib/tech_form_soc/tech_form_2.html (дата обращения 20.11.2017)
    
33. 
    Официальный сайт ЧОУ СОШ «Индра» г. Екатеринбург. URL: http://indra11a.ru/ (дата обращения 27.04.2018)
    
34. 
    Панченко Т. С. Возрастные особенности как фактор формирования правосознания личности // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. 2014. №1 (37). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozrastnye- osobennosti-kak-faktor-formirovaniya-pravosoznaniya-lichnosti (дата
    

обращения 19.11.2017)

35. 
    Педагогический терминологический словарь. URL: http://pedagogical_dictionary.academic.ru (дата обращения 25.03.2018)
    
36. 
    Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2003. 459 с.
    
37. 
    Правовое воспитание. URL: http://www.grandars.ru/college/pravovedenie/pravovoe-vospitanie.html (дата обращения 20.09.2017)
    
38. 
    Правовое воспитание. Юридическая Консультация. URL: http://jurconsult.blogspot.ru/2012/05/blog-post_9205.html (дата обращения 20.09.2017)
    
39. 
    Правовое воспитание и правовое обучение как средства и способы формирования правовой социализации личности. URL: http://jurkom74.ru/materialy-dlia-ucheby/pravovoe-vospitanie-i-pravovoe- obuchenie-kak-sredstva-i-sposoby-formirovaniia-pravovoi-sotcializatcii- lichnosti (дата обращения 17.11.2017)
    
40. 
    Правовое воспитание школьников. URL: http://nsportal.ru/vuz/yuridicheskie- nauki/library/pravovoe-vospitanie-shkolnikov (дата обращения 10.09.2017)
    
41. 
    Правовое мышление как особый вид интеллектуальной деятельности. URL: http://si-sv.com/publ/pravovoe_myshlenie/6-1-0-471 (дата обращения 17.11.2017)
    
42. 
    Проблема правового воспитания в РФ. URL: http://diplomba.ru/work/100161 (дата обращения 10.09.2017)
    
43. 
    Проект Стратегии правового просвещения граждан в Российской Федерации. URL: http://pandia.ru/text/77/390/34387.php (дата обращения 15.12.2017)
    
44. 
    Психология обучения и воспитания старших школьников. URL: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook658/01/part-013.htm (дата обращения 15.12.2017)
    
45. 
    Психолого-педагогическая характеристика учащихся старших классов.
    

URL: http://www.focuseducation.ru/exeds-630-1.html (дата обращения 8.10.2017)

46. 
    Психология старшего школьника. URL: http://koi.tspu.ru/koi_books/belyaeva/str20.htm (дата обращения 8.10.2017)
    
47. 
    Рабец А. М. Ювенальное право Российской федерации. М.: Юрайт, 2013. 447 с.
    
48. 
    Ромашов Р.А., Тищенко А.Г. Правовая культура: ценностный аспект // Правовая культура. 2011. № 1. С. 7-10.
    
49. 
    Радченко Т. А. Правовая социализация личности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2010.
    

№4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-sotsializatsiya-lichnosti (дата обращения 17.11.2017)

50. 
    Резников Е. В. Особенности правовой социализации // Общество и право. 2014. №1 (47). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-pravovoy- sotsializatsii ( дата обращения 17.11.2017)
    
51. 
    Семейный кодекс Российской Федерации. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8982/ (дата обращения 10.03.2018)
    
52. 
    Семитко А.П. Правовое воспитание, правовая культура и права человека // Философский словарь по правам человека. Екатеринбург: Издательство: АМБ, 2006. 331 с.
    
53. 
    Столяренко A.M. Юридическая педагогика: курс лекций. М.: ЭКМОС, 2000. 469 с.
    
54. 
    Сырых В.М. Социология права. М.: Академия, 2011. 472 с
    
55. 
    Усманова Е.Ф. Задачи правовой культуры и ее роль в правотворческой и правоприменительной деятельности // Мир науки и образования. 2015. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zadachi-pravovoy-kultury-i-ee-rol-v- pravotvorcheskoy-i-pravoprimenitelnoy-deyatelnosti (дата обращения 20.09.2017)
    
56. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. URL: http://ivo.garant.ru (дата обращения 10.03.2018)
    
57. 
    Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
    
58. 
    Формирование правосознания у учащихся старших классов. URL: http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika (дата обращения 5.12.2017)
    
59. 
    Хлимановская О. В. Педагогические технологии формирования экономико-правовой культуры старшеклассников // Вестник ЧГПУ. 2012.
    

№5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-tehnologii- formirovaniya-ekonomiko-pravovoy-kultury-starsheklassnikov (дата обращения 5.12.2017)

60. 
    Центр современных методик преподавания. URL: http://www.dioo.ru/pravovoe-vospitanie/ponyatie-pravovogo-vospitaniya.html (дата обращения 30.03.2018)
    
61. 
    Элиасберг Н.И. Петербуржская модель гражданско-правового образования и воспитания гражданина России. URL: http://www.ifap.ru/projects/elias.pdf (дата обращения 30.03.2018)
    
62. 
    Ювенальное право в России. URL: https://zakon.ru/discussion/2013/1/3/yuvenalnoe_pravo_v_rossii (дата обращения 25.03.2018)
    

Приложение 1
Вопросы беседы с преподавателем обществознания

1. 
   Интересуются ли обучающиеся нормативно-правовыми актами, правами и обязанностями?
   
2. 
   Какие отрасли права наиболее интересны старшеклассникам?
   
3. 
   Существует ли в школе система формирования правовой культуры или правового воспитания?
   
4. 
   Проводятся ли мероприятия направленные на формирование правовой культуры старших подростков? Какие?
   
5. 
   Затрудняется ли преподаватель отвечать на вопросы обучающихся связанные с правом?
   
6. 
   В чём заключается причина трудностей?
   

Приложение 2

Критерии сформированности правовой культуры
Когнитивный критерий выявляет уровень освоения школьниками правовых знаний (показатели: широта – знание разных аспектов права, объем – достаточность для реализации правовой деятельности, глубина – компетентность правовых источников). Показателями выступают глубокие разносторонние знания о том, что такое право и закон, правовое государство, Конституция, правоотношения, правомерное поведение, правонарушения, права человека, ребенка и другие правовые понятия. Кроме того, необходимым является знание содержания основных международных и внутригосударственных документов по правам человека и детей. Правовые знания определяют способность учащихся соотносить свое поведение и поведение окружающих с требованиями законов, оценивать его правомерность. Важным показателем усвоения правовых знаний учащихся является адекватное употребление ими основных понятий права. Нами обосновано четыре уровня сформированности правовых знаний старших школьников.

Высокий уровень. Объем знаний соответствует программным требованиям; наблюдается стремление к их постоянному пополнению и обновлению; знания глубокие и прочные.

Средний уровень. Наблюдается недостаточный объем знаний по программе, фрагментарность и поверхностность сведений в области права, неумение оперировать понятиями и определениями; непрочное усвоение знаний.

Низкий уровень. Знания правовых понятий и терминов не соответствуют программе, много пробелов; интерес к получению правовых знаний избирательный.

При минимально допустимом уровне интерес к праву практически не выражен.

Правовые знания отрывочны и бедны.

Мотивационно-оценочный критерий отражает состояние правосознания личности, указывающего на степень принятия учащимися полученных правовых знаний (показатели: наличие потребности повышать правовые знания, мотивация правовой и характер учебной деятельности). О сформированности этого элемента правовой воспитанности свидетельствует, прежде всего, правомерное поведение личности. Оно показывает, что пропагандируемые идеи права глубоко проникли в духовный мир личности, прочно закрепились в сознании, стали личным убеждением, составным элементом социально- психологических установок. Следовательно, критерием сформированности мотивационно- потребностного компонента правовой воспитанности выступает отношение старшеклассников к праву, проявляющееся в осознанном понимании значимости права в жизни, выработке правовых убеждений, поскольку важно как знание правовых норм, так и наличие убежденности в необходимости их неуклонного исполнения, в справедливости, в эмоциональном принятии. Здесь также вы делены четыре уровня сформированности правовых убеждений, проявляющихся в мотивации правовой и учебной деятельности и стремлении повышать свою правовую грамотность.

Высокий уровень свидетельствует о понимании школьниками объективной необходимости соблюдения законов, уважительного отношения к ним. Закон считается основным регулятором общественных отношений, осознается его значимость в жизни человека. Учащийся стремится связать учебную работу общественной и правовоспитательной деятельностью, испытывает систематическую потребность в повышении правовых знаний и совершенствовании правовых умений.

Средний уровень отражает понимание необходимости соблюдения закона, но не всегда уважительное отношение к нормам права. Учебная деятельность носит преимущественно сугубо личный характер, ученик выступает как пассивный потребитель правовых знаний. Потребность в приобретении новой информации и использования ее на практике случайна, ситуативна. Знание и ясное понимание определенного круга правовых вопросов, и их значимость не всегда принимаются внутренне.

Низкий уровень проявляется в пассивном отношении к нарушению законов, необязательности соблюдения правовых норм сверстниками и к нарушению прав других. Учащийся выступает не столько как субъект, сколько как совершенно пассивный объект обучения. Потребность в повышении правовых знаний обусловлена корыстными причинами. Минимально допустимый уровень характеризуется отсутствием потребности изучения и осознанного интереса к праву, пассивностью и безразличием в процессе

обучения.

Поведенческая позиция характеризуется готовностью действовать в соответствии с требованиями права, лично участвовать в укреплении законности и формируется лишь тогда, когда все структурные компоненты развиваются комплексно, т.е. знание права подкрепляется выработкой положительного отношения к нему и одобрительной оценкой правовых предписаний. Итак, деятельностным критерием сформированности правовой культуры является поведенческая позиция, характеризующаяся правомерным поведением и правовой активностью, которая проявляется в деятельности учащихся, совершаемой самостоятельно, по личному убеждению, в наличии опыта участия в правовой жизни социума. Деятельностный критерий раскрывает сформированность способности к самостоятельному применению правовых знаний в различных сферах правовой деятельности (показатели: готовность к общественно-правовой деятельности, характер правового поведения и затруднений в реализации правовой деятельности).

Высокий уровень сформированности поведенческой позиции связан с активным, сознательным исполнением правовых предписаний; готовностью к участию в творческих делах правовой направленности, во внеклассной правовой деятельности (работе конференций по праву, в правовых акциях и т.д.). Поступки и действия соизмеряются с нормами и требованиями права. Наблюдается требовательность к правомерному поведению окружающих.

Средний уровень характеризуется эпизодическим участием в правовой жизни коллектива класса и школы. Учащиеся считают участие в мероприятиях правового характера необязательным, терпимо относятся к правонарушениям других, хотя сами их не совершают. Низкий уровень характеризуется отсутствием элементарных умений и навыков участия в правовой жизни коллектива класса и школы. Учащиеся с низким уровнем сформированности поведенческой позиции участие в мероприятиях правового характера считают для себя неприемлемым, они имеют отрицательный социально-правовой опыт в

правоотношениях, склонны к правонарушениям.

При минимально допустимом уровне сформированности поведенческой позиции у обучающихся нет даже простых умений и навыков правовой деятельности. В суждениях и поступках часто проявляется обывательская правовая направленность. Правомерное поведение обеспечивается путем контроля [23].

Приложение 3