Введение 3 Глава Теоретические основы формирования правовой культуры у старших подростков в школе
 Скачать 0.77 Mb.
|
Анализ деятельности ЧОУ СОШ «Индра» по формированию правовой культуры старших подростковСогласно уставу ЧОУ СОШ «Индра» частное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа «Индра» Кировского района г. Екатеринбурга является частным образовательным учреждением, которое осуществляет реализацию образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения [33]. Анализ деятельности ЧОУ СОШ «Индра» по формированию правовой культуры у старших подростков проводился на основании Отчета по результатам самообследования ЧОУ СОШ «Индра» за 2017 г., который представлен в открытом доступе на официальном сайте ЧОУ СОШ «Индра» [33]. В ходе анализа Отчёта по результатам самообследования ЧОУ СОШ «Индра» за 2017 г. было выявлено, что одной из особенностей школы является то, что дети начинают своё обучение в данной организации с двух лет, а заканчивают обучение выпускниками старшей школы. Таким образом, реализуется принцип преемственности. Наполняемость классов небольшая: от 3 до 12 человек. Каждая проблема ребёнка рассматривается в индивидуальном порядке. Воспитательная работа со старшими подростками в соответствии с ФГОС второго поколения входит в систему внеурочной деятельности. В соответствии с особенностями ЧОУ СОШ «Индра» (есть штатный воспитатель в каждом классе) воспитательной работе уделяется особое внимание. Система воспитательной работы образовательной организации строится на основе концепций В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, И.П. Иванова, Н.Е. Щурковой и развивается в соответствии с законом РФ «Об образовании», письмом Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении», Конвенцией о правах ребенка, Устава ЧОУ СОШ «Индра». Программа воспитательной работы школы отсутствует. Система воспитательной работы структурируется и совершенствуется в соответствии с Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [33]. По результатам анализа Отчёта по результатам самообследования ЧОУ СОШ «Индра» за 2017 г. можно выделить основные направления деятельности по воспитанию обучающихся, одним из которых является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (школьное самоуправление и совет школьных дел, тематические классные часы и круглые столы по правовому воспитанию, экскурсии и выезды по региону, стране, ближнему зарубежью). Правовое воспитание не выделяется как отдельное направление воспитательной работы, а является частью гражданского воспитания. Отдельной дисциплины «право» в образовательной программе нет. Стоит отметить, что, исходя из данных представленных в Отчёте по результатам самообследования ЧОУ СОШ «Индра» за 2017 г., среди обучающихся нет детей, которые поставлены на учёт КПДН и ЗП, а также детей, нарушающих законодательство Российской Федерации [33] . Согласно Уставу ЧОУ СОШ «Индра» при поступлении ребёнка в школу заключается договор между исполнителем (ЧОУ СОШ «Индра») и потребителем (законные представители ребёнка). Договор представляет собой документ, в котором отражены все основные положения, права и обязанности сторон, в том числе и третьей стороны, указанной в договоре – несовершеннолетний [33]. Можно сказать, что формирование правовой культуры в ЧОУ СОШ «Индра» начинается именно с этого документа. Так как, данный договор обязателен к изучению всеми сторонами, включая и несовершеннолетнего. Также основным пунктом является ознакомление родителей и несовершеннолетних с основными локальными актами, знакомство с правами и обязанностями, отражёнными в ФЗ «Об образовании в РФ». При заключении договора законные представители знакомятся с локальными актами учреждения, основными положениями, ФЗ «Об образовании в РФ», а также со статьёй 63 Семейного Кодекса РФ, которая гласит, что родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей, они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами, а также имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования [51; 57]. Подписывая данный документ, законные представители соглашаются со всеми его пунктами и берут на себя ответственность за их исполнение. Старшие подростки с самого начала своего обучения в школе знают свои права и обязанности, а также санкции, применяемые в случае их нарушения. Самой строгой мерой наказания, согласно договору и Уставу школы, является исключение обучающегося из учреждения [33]. Старшие подростки осознают свою ответственность перед учреждением и родителями, которые оплачивают их обучение. Поэтому нарушение правил внутреннего распорядка, и тем более законодательства РФ является большой редкостью. Согласно полученным данным в ходе интервью с преподавателем обществознания, в индивидуальном порядке и на уроках старшие подростки очень часто интересуются своими правами, как на уровне школы, так и на государственном уровне. Педагоги и воспитатели данный интерес приветствуют и охотно разъясняют детям их права и обязанности, а также указывают обучающимся, где они могут посмотреть документы, которые регламентируют эти нормы. Коллектив школы очень дружный. Можно отметить высокий уровень доверия между работниками и обучающимися. Ни один обучающийся не остаётся без внимания. И в случае возникновения каких-либо проблем, для ребёнка выстраивается индивидуальный маршрут решения его проблемы. Об этом говорят результаты анкетирования родителей, представленные в Отчете по результатам самообследования ЧОУ СОШ «Индра» за 2017г. С раннего возраста у детей воспитывается чувство ответственности, за совершённые ими проступки. Если ребёнок нарушает правила внутреннего распорядка, он вызывается на Административный или Педагогический совет школы без родителей. Выступает на нём от своего имени и представляет свои интересы. Родители оповещаются о данной встрече, но их присутствие на ней не обязательно. Родители привлекаются в том случае, если проступок является серьёзным нарушением основных локальных актов, договора и законодательства РФ, когда имеется угроза расторжения договора и исключения обучающегося из школы [33]. Воспитателем разрабатывается план воспитательной работы класса с учётом расписания и особенностей обучающихся. Согласно данным, указанным в Отчёте по результатам самообследования ЧОУ СОШ «Индра» за 2017 г. образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала, основных и дополнительных образовательных программ. Включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у старших подростков: гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека; социальной активности; представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; приобщение к системе культурных ценностей; трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности; экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью; эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности; навыков здорового образа жизни [33]. Стандарт основного общего образования по обществознанию определяет направления правового обучения школьников, заключающиеся в развитие познавательных интересов в процессе восприятия правовой информации, развитие нравственной и правовой культуры; воспитание гражданской ответственности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение знаний, о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина [56]. На уроках обучающиеся занимаются по учебнику Л.Н. Боголюбова. Проанализировав образовательную программу по обществознанию 10-11 класса можно отметить следующее: материал, изучаемый в курсе «Обществознание (включая экономику и право)» 10-11 классы представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементов содержания учебного курса является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях; формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско- общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно- бытовых отношениях. Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)» на этапе основного общего образования являются: сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога; выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике; на использование элементов причинно-следственного анализа; на исследование несложных реальных связей и зависимостей; на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; на объяснение изученных положений на конкретных примерах; на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен: Знать/понимать: биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания. Уметь: характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества); раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике; применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. На изучение блока «Право» в 10 классе отводится 14 часов [33]. В рамках проведения классных часов организовываются встречи с компетентными лицами, такими как инспектора КПДН и ЗП, а также сотрудники ГИБДД. В системе основного общего образования формирование правовой культуры выражается и в фундаментальном ядре содержания общего образования: правовая составляющая не выделяется в качестве отдельной области, а становится рамкой для реализации человеком своих потребностей при взаимодействии с другими людьми и социальными институтами. В данном случае у обучающихся формируется такая модель поведения в обществе, которая бы соответствовала нормативно-правовым актам государства. [26] В ходе беседы с преподавателем обществознания удалось выяснить, что, на уроках обществознания ведутся дискуссии на различные темы в области права. Старшие подростки учатся выражать свою точку зрения на изучаемые правовые нормы, приходят к выводам о пользе данной нормы, её необходимости в системе законодательства нашего государства. У старших подростков формируется правовая культура и правовое сознание, которое выражается в отношении к основным законам нашего государства и необходимости их исполнения. Хочется отметить особый интерес старшеклассников к законодательству РФ. Старшие подростки следят за основными изменениями и не стесняются спрашивать и обсуждать это на уроках. Они заинтересованы в изучении законодательства и области его применения. Но имеются и недостатки в процессе формирования правовой культуры у старших подростков в ЧОУ СОШ «Индра». К ним относятся недостаточное межведомственное взаимодействие школы с другими организациями и органами власти. Основы права и законодательства разъясняют только педагоги и воспитатели. Что дает детям возможность посмотреть на закон только с одной стороны, стороны исполнителя. Учитывая интерес старших подростков к правовой сфере, возможно, было бы полезным включить в вариативную часть их образовательной программы такой предмет как Правоведение. Необходимо также отметить, что в списке экскурсий, проведённых в 2017 году, нет ни одной, которая бы выполняла задачи формирования правовой культуры. Ограничено участие старших подростков в городских конференциях и круглых столах по вопросам формирования правовой культуры. Проектная деятельность, в основном, реализуется только на школьном уровне. Среди проектов, представленных в 2017 году, нет ни одного на правовую тематику. Начиная с 9 класса, в основном вся внеурочная деятельность сводится к подготовке к государственным экзаменам, что существенно сказывается на воспитательной работе, в том числе и в области правового воспитания. К тому же стоит отметить, что часов отведённых для блока права в рамках предмета Обществознание недостаточно. Изучение основ правоведения происходит поверхностно и достаточно быстро. В школьной программе по Обществознанию рассматривается небольшая часть теории права, которая в дальнейшем только формирует представление о праве, но не имеет практической направленности, в то время, как ориентироваться в законодательстве своего государства, знать свои обязанности и права, уметь ими пользоваться и правильно толковать нормы закона, одно из важнейших качеств современного гражданина правового государства и гражданского общества. Таким образом, проведя анализ деятельности ЧОУ СОШ «Индра» в области формирования правовой культуры, можно сделать вывод, что данный процесс не систематизирован и носит ситуативный характер. Отсутствует система мероприятий, которая бы выполняла задачи формирования правовой культуры у подростков, в частности – старших подростков. Знакомство с правом у старших подростков происходит в основном на уроках Обществознания. А система внеурочной деятельности старших подростков не учитывает их интерес к правовой сфере. Исходя из результатов беседы следует, что того объёма знаний, который имеется у преподавателей, не хватает для полного и грамотного разъяснения нормативно-правовых актов РФ, как об этом уже упоминалось выше. По результатам Отчёта за последние четыре года среди курсов повышения квалификации преподавателей ни один не затрагивает область права. Это также является одной из причин необходимости введения в школьную программу предмета Правоведение, и включение в штат преподавателя с соответствующим педагогическим образованием. В Отчёте указано, что родители старшеклассников менее активны, а работа с ними проводится редко и выражается в организации круглого стола совместно с преподавателями. Из указанных рассматриваемых проблем на родительских собраниях, отсутствуют проблемы формирования правовой культуры у старших подростков, знание прав и обязанностей детей и родителей. |