З. Г. Айрян Армения, пл. Арошидзе Грузия, З. В. Атаев Россия, км. Ахмеденов Казахстан, Б. Б. Бидова Россия, В. В. Борисов Украина, гц. Велковска Болгария, Т. Гайич Сербия, А. Данатаров Туркменистан, А. М
 Скачать 5.77 Mb.
|
|
Ключевые слова высшее образование в СССР, университет, перестройка, идеология. С егодня многие проблемы, с которыми сталкивается российское университетское сообщество, относятся к советскому прошлому. Философские основы и цели советского образования тесно связаны между собой и могут быть выражены через такие понятия как воспитание и образование. Значение слова Образование в Большой Советской Энциклопедии определяется как процесс и результат усвоения систематических знаний, умений и навыков. Образование даёт знания, умения и навыки, необходимые каждому человеку независимо от его будущей специальности, профессии, специальное — необходимые работнику опреде- лённой профессии и квалификации [4]. Марксистско-ленинская идеология являлась философской основой советского образования и предполагала надлежащее воспитание молодежи для создания нового советского человека [12]. Один из главных компонентов, развивающий марксистско-ленинское мировоззрение и коммунистическую этику, был ориентированна формирование у молодежи мировоззрения наполненного идеями добра, честности, скромности, доброты, дружбы, самодисциплины, любви к учебе и добросовестности, и правильное социальное поведение. Второй главный вопрос советской педагогики — это повышение профессионального образования и трудового обучения. Таким образом, в центре советской идеологии стояло воспитание трудящихся в духе высокой политической сознательности и коммунистического отношения к труду Как ив других крупных областях советской жизни, в х годах ХХ века, коммунистическая партия советского союза (КПСС) осуществляла контроль над развитием и функционированием национальной системы образования. Принятый Конституцией как руководящее ядро всех организаций трудящихся, как общественных, таки государственных, Центральный Комитет партии проводил большую политику и принимал решения по всем аспектам образования [11]. Партийное руководство полностью признало ленинское изречение о неразрывности политики и образования, и оно высоко оценило далеко идущую силу образования как инструмент формирования коммунистического общества. В период перестройки, который исторически приходится на середину х — начало х гг. ХХ века, проблемы высшего образования постепенно перестали быть актуальными. В целом, можно сказать, что проблемы высшего образования, определяющего будущее страны, выпали из перестроечной дискуссии К 1987 году в Советском Союзе насчитывалось 896 высших учебных заведений, из которых 69 были университетами. Остальная часть включала более 400 педагогических, медицинских и социологических институтов, академий искусств и консерваторий. Более 360 институтов специализировалось на инженерных и естественных науках. Также существовало около 60 политехнических институтов ВУЗы были расположены в крупных городах страны, в том числе ив республиках. Самая высокая концентрация учебных заведений наблюдалась в Москве, Ленинграде и Киеве. Количество студентов в тот период составило более миллионов. Женщин из числа студентов было 56 %, порядка 41 % студентов приходился на рабочий класс (синий воротничок, 9 % — на колхозный сектор и 50 % — на семьи, работающие в секторе услуг (белых воротничков) Университеты предлагали широкий спектр дисциплин в области искусства и науки, сосредоточившись на теоретических аспектах данной области. Были и более специализированные вузы, ориентирующиеся на прикладные дисциплины, такие как, инженерное дело, образование и медицина. Подход к высшему образованию традиционно фокусировался на приобретении знаний, а не на развитии навыков анализа и оценки. В качестве основных научных и культурных центров страны университеты подготавливали ведущих исследователей и преподавателей в области естественных и математических наук, социальных и политических наук, Образование прошлое, настоящее и будущее а также гуманитарных наук. Были разработаны различные учебники и учебные пособия для всех высших учебных заведений. В целом, советское общество считало университеты самыми престижными из всех высших учебных заведений. Поступление в университет сопровождалось высокой конкуренцией. Официально прием в вуз основывался на академических достижениях абитуриента. В дополнение к успешному завершению среднего образования потенциальным абитуриентам приходилось проходить чрезвычайно сложные устные и письменные экзамены, которые проводились только один разв год. Московский государственный университет, созданный в 1755 году, был самым большим, самым престижными вторым старейшим высшим учебным заведением Советского Союза [10]. В е г. ХХ века он насчитывал семнадцать факультетов, каждый из которых предлагал широкий выбор профессий. В этом крупном исследовательском центре была собрана огромная библиотека объемом более млн томов. Преподавательский состав составлял около 7000 преподавателей, обучающих более 30 000 студентов Процесс получения высшего образования занимал у студентов от 4 до 5,5 лет обучения, в зависимости от специализации, например, 5,5 лет для медицины 5 лет для инженеров 4,5 года для сельского хозяйства и 4 года для права, истории, журналистики или искусства. Образовательные программы объединяли лекции, семинары, практикумы и исследования. На заключительном этапе студенты должны были пройти аттестацию и защитить свою работу перед Государственным экзаменационным комитетом. По итогам успешного окончания университета, выпускникам вручались дипломы государственного образца. Следует отметить, что обучение во всех высших учебных заведениях СССР было бесплатным. В 1986–87 учебном году порядка 78 % студентов дневного отделения получали ежемесячные стипендии, в размере до 100 рублей [1]. Университеты также бесплатно обеспечивали студентам базовое медицинское обслуживание, предоставляли бесплатное посещение домов отдыха и путевки на летние и зимние курорты страны. Во всех университетах и отдельных институтах СССР можно было продолжить свое обучение в аспирантуре и получить степень кандидата и доктора наук. Чтобы быть допущенным к конкурсу на получение степени кандидата наук, студенты должны были пройти конкурсные экзамены по иностранному языку, философии (прежде всего марксизм-ленинизм) и специальности. Завершение этого уровня образования требовало трехлетней работы, обучения и научных исследований, а также диссертации, посвященной оригинальной теме и представляющей значительный вклад в данную научную область. В х годах около 500 000 специалистов, в первую очередь профессорско-преподавательский состав университетов и институтов, а также члены научно-исследователь- ских сообществ, получили степень кандидата наук. Гораздо меньшая группа (менее 45 000) ученых имела степень доктора наук [9]. Докторантура, как правило, была частью профессиональной или преподавательской деятельности человека. Для написания и защиты докторской диссертации был предоставлен однолетний оплачиваемый отпуск. Обладатели этой научной степени представляли собой элиту советского научного учреждения и академии». В своем выступлении на совместном заседании Госкомитета СССР по народному образованию и Всесоюзного совета по народному образованию, проходившем в Москве в сентябре 1989 г, министр высшего и среднего специального образования СССР ГА. Ягодин назвал положение дел в стране с образованием неудовлетворительным [7]. Ключом к решению проблемы должно было стать изменение отношения и к студенту, и к преподавателю, атак- же повышение качества образования и внедрение компьютеризации Как следствие, к концу х гг. университетское образование в Советском Союзе переживало серьезные трудности. Постепенно участие университетов в развитии отечественной науки уменьшилось. Как ив других областях советской жизни, потребность в реформе образования ощущалась в х годах. Программы реформ в этот период требовали новых учебных программ, учебников и методов обучения. К 1990 году наблюдалось прекращение роста числа сту- дентов-очников, число студентов на вечерних и заочных отделениях также сокращалось [13]. В 1991 году в России насчитывалось 68 университетов. Накопленные за годы советской власти трудности и проблемы в системе образования дали о себе знать. Рейтинг университетского образования постепенно снижался Таким образом, можно отметить, что годы перестройки для всей системы высшей школы были достаточно сложными и противоречивыми. Однако многие из числа преподавателей и студентов активно приветствовали перестройку, и даже поддерживали многие мероприятия тех лет, особенно по развитию гласности и демократии. Значительное количество преподавателей и студентов участвовали в процессе формирования новых политических партий и общественных объединений, некоторые из них были избраны депутатами высших законодательных органов СССР, РСФСР и местных Советов В то время стало весьма очевидным, что университетское образование в СССР является неотъемлемой частью жизни советского общества. И сегодня не утихают споры о том, была ли система высшего образования в СССР действительно лучшей в мире. Исследователи данной темы разделились на два лагеря. Одни утверждают, что благодаря превосходно выстроенной системе высшего образования страна дала миру плеяду выдающихся учёных, среди которых немало лауреатов Нобелевской премии. А это лине международное признание эффективности высшей школы в государстве Их оп История образования и педагогики поненты отстаивают ту точку зрения, что высшее образование в СССР было подвержено идеологическому давлению КПСС и это не служило делу развития образования, а наоборот тормозило его творческий рост. Однако оппоненты сходятся водном. Все отмечают тот факт, что высшее образование в СССР при всех имеющихся плюсах и вероятных минусах базировалось натр х основных принципах энциклопедические фундаментальные знания и постоянное развитие, базирующиеся на новейших достижениях науки и техники наличие у студентов мощного стимула к обучению уважение в обществе к труду преподавателя. Не стоит забывать и о том факте, что выпускники лучших технических вузов Советского Союза пользовались большим спросом в странах Западной Европы, США и Канады, Африки и Латинской Америки. Сегодня мы можем суверенностью говорить о том, что современная Россия является страной с высоким уровнем образования. Статистика утверждает, что год от года наблюдается рост количества лиц с законченным высшим образованием. Между тем высшая школа претерпела ряд значительных преобразований. Произошла либерализация образовательного процесса, окончательно исключена идеологическая составляющая. Однако советская система высшего образования является и поныне тем фундаментом, на котором формировался интеллектуальный потенциал нашей страны многие десятилетия. Литература: 1. О студентах, преподавателях и не только о них, Журнал «Огонёк» № 35, август 1987, 14–15 с. https://www.msu.ru/info/history.html 3. N. Yachina, The Problems of University Education in Russia, In Procedia — Social and Behavioral Sciences, Volume 191, 2015, Pages 2541–2545, ISSN 1877–0428, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.618. 4. Большая советская энциклопедия в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. — е изд. — М Советская энциклопедия, 1969–1978. 5. Выдержка из книги Нарышкин Б. В. КПСС в революциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК Том 11 Издание 9. 6. Г. И. Ханин Высшее образование и российское общество, Журнал «ЭКО» № 8. 2008. 7. ГАРФ. Ф. Оп. Д. Л. 9. 8. Государственный комитет по статистике. Народное хозяйство СССР залет. Москва Финансы и статистика, 1987. 9. Ежегодник Большой Советской энциклопедии. Выпуск 31. 1987. 10. История университетского образования в мире излагается по БСЭ. Изд. 3. Т. 27. Ст. Университеты. Конституция (Основной закон) СССР в редакции от 5 декабря 1936 г. Митин М. Б. (отв. ред) Личность в XX столетии. М Мысль, 1979. 13. Источник http:// http://propagandahistory.ru/books/pod-red-M-B-Mitina_Lichnost-v-XX-stoletii/23 14. Народное хозяйство СССР в 1990 г. МС. Очерки истории университетского образования монография / ТА. Молокова и др под ред. ТА. Молоковой; е изд, испр. и доп М-во образования и науки Росс. Федерации, ФГБОУ ВПО Моск. гос. строит. унт. — Москва МГСУ, 2011. — 175 с. (Библиотека научных разработок и проектов МГСУ). Изучение особенностей народного образования в Старом Осколе в ХIХ–ХХI веках на примере уездного училища, располагавшегося по адресу улица Володарского, д. 14 Юнкина Анна Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 11» г . Старый Оскол (Белгородская обл На мемориальной доске старинного здания по улице Во- лодарского, 14, выбита надпись Городское училище. Памятник архитектуры XIX века и располагается рекламный щит, приглашающий в Центр детского (юношеского) технического творчества № 1», однако сейчас здесь находится Станция юных техников № 1». Среди родителей, учеников, учителей МБОУ «СОШ № 11» города Старый Оскол (всего сто человек) был проведен опрос по теме Какие памятники истории нашего города вызнаете, в результате анализа которого выяснилось, что 70 человек назвали памятники героям Великой Отечественной войны, и только 20 из них привели в пример здания города. 10 человек затруднились ответить на вопрос. Было решено проследить историю здания на улице Володарского, 14, Образование прошлое, настоящее и будущее и выяснить, о каких особенностях народного образования прошлого оно свидетельствует. Предмет исследования особенности организации народного образования в Старом Осколе в XIX веке. Объект исследования учебное заведение — здание на улице Во- лодарского, дом 14. Цель настоящего исследования состоит в том, чтобы рассмотреть историю народного образования на примере здания по улице Володарского, 14, выявить изменения в организации обучения, происходившие в связи с изменением статуса учебного заведения. Для достижения цели поставлены следующие задачи изучить материалы о народном образовании в XIX веке, справочные материалы, СМИ посетить краеведческий музей, пообщаться со старожилами выявить состав учащихся и преподавателей бывшего уездного (городского) училища. Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе используются исторический метод анализ литературных источников описательный метод, включающий в себя классификацию и обобщение собранного материала интервьюирование. Гипотеза если здание на улице Володарско- годом, входит составной частью в систему образования в Старом Осколе, то его история позволяет проследить особенности изменения системы образования в России в целом. Новизна работы в работе рассматривается история здания на улице Володарского, дом 14, в аспекте изменения системы образования в России. Исследовательская работа построена на основе обзора литературы (городская библиотека, материалов архива Старооскольского краеведческого музея, Курского государственного архива. Основная часть. Здание по улице Володарского, дом 14 — одно из самых старых зданий города — здание бывшего уездного (городского) училища. Его строительство началось в 1870 году. На постройку здания городская дума затратила 26 000 рублей, не считая частных пожертвований. Среди меценатов выделяется купец и директор городского общественного банка Иван Петрович Макаров, й почётный гражданин города. И. П. Макаров был попечителем училища с 1881 погоди заботился о судьбе своего детища. Директор городского общественного банка пожертвовал 500 рублей на учебные пособия и вовремя своего попечительства вносил плату за учеников, нуждающихся в материальной поддержке, в размере 50–60 рублей в год. [5]. Имя мецената не было забыто, ив году на одном из заседаний Старооскольской городской думы было возбуждено ходатайство о постановке в училище портрета И. П. Макарова. В беседе с ЕМ. Москаленко, старшим научным сотрудником Старооскольского краеведческого музея, мы узнали, что история городского училища началась задолго до постройки здания в 1870 году. Сначала учебное заведение для народа называлось Старооскольским малым народным училищем. Оно вело свою историю с концах г. XVIII столетия. По городскому плану место ему было определено на Нижней площади, однако строительство здания затянулось на многие годы. В 1800 году в нанимаемом частном доме занимались единственные представители женского пола, принятые в училище. Впоследствии сведения о наличии учениц в городском учебном заведении не встречаются ни разу вплоть дог. В июне 1800 г. из-за ветхости дома, отданного под школу, училище было перемещено в нанимаемое каменное здание купца Никитина на углу улиц Белгородская и Курская. В 1827 г. именитые купцы пожертвовали 978 рублей и 57 копеек серебром и начали строительство собственного здания на указанном в плане месте на Нижней площади города, на Казанско-Николаев- ской улице (после переименования, проведённого в ознаменование первой годовщины Октября, она стала называться улицей Володарского). Купец Иван Петрович Макаров жертвует на постройку 300 рублей, а в 1883 году он вносит ещё 500 рублей в банк для выдачи процентов ученикам ремесленного класса при училище [4]. Как выяснилось, непосредственное участие в судьбе городского училища в конце ХIХ — начале ХХ веков принимала Старооскольская городская дума. Ежегодно отпускались средства на вспомоществование городскому училищу — 375 рублей в годна жалованье помощнику учителя (тогда была такая должность, вроде ассистента или лаборанта учителя. Уровень образования в городском училище обсуждался на июльском заседании городской думы в 1907 году, когда на обсуждение был вынесен вопрос о ежегодном ассигновании 300 рублей на преподавание новых (немецкого и французского) языков. Основным типом начальной школы в городах (по положению г) было городское училище, следовательно, именно тогда уездное училище было переименовано в городское. Сюда принимались мальчики, окончившие 1 ступень образования — церковно-приходские училища. [1]. Уездные училища готовили учащихся к продолжению образования в гимназиях, а также к практической деятельности. В Старом Осколе в соответствии со школьным уставом Николая I за 1828 год комплектование школ производилось строго посословному принципу в приходскую школу принимались лица самого низкого состояния, в уездное училище — принимались дети купцов и состоятельных ремесленников. Для дворян предназначались гимназии и университеты, нов Старом Осколе того и другого тогда не было, поэтому старооскольское дворянство учило своих детей в Курске и Воронеже. При городском училище действовали классы ручного труда и ремесленное отделение с летним сроком обучения по специальностям столяр, плотник, кузнец, слесарь. Открытие этих классов было вызвано острой нехваткой рабочих, умеющих производить установку, ремонт, изготовление отдельных частей машин и оборудования. Было организовано преподавание популярной медицины, на это было отпущено 400 рублей в год. Городское училище с 1912 года преобразовано в Высшее начальное училище (ВНУ) с шестилетним сроком обучения. Чтобы выяснить, в чём заключались История образования и педагогики особенности преподавания в ВНУ, я обратилась к тексту Положения о высших начальных училищах (1912 г, напечатанного в Журнале министерства народного просвещения г, № 9 и перепечатанного в Хрестоматии по истории педагогики под ред. С. А. Каменева, сост. НА. Желваков, М, 1936 год. Оказалось, что лица, окончившие ВНУ, могли поступать в средние учебные заведения и обучаться там бесплатно, в отличие от обучающихся в гимназиях, где образование было платными по Уставу 1828 года плата была увеличена [5]. Обучение было доступно для лиц всех сословий и вероисповеданий. Учащиеся получали возможность одновременно получить законченное начальное образование и приобрести профессию. В ВНУ преподавались закон Божий, русский языки русская словесность, арифметика и начала алгебры, геометрия, география, история России с необходимыми сведениями из всеобщей истории, естествоведение и физика, рисование и черчение, пение и физические упражнения. Несмотря на бесплатность обучения в начальных школах, многие дети трудящихся в дореволюционное время не могли учиться из-за плохого материального положения семьи. Такие дети были вынуждены, не зная игр и забав, своим трудом добывать себе пищу или помогать родителям в домашней работе. Им было не до учёбы. Интересное признание на этот счёт содержалось на странице 51 епархиального отчёта о работе школ в Курской губернии в 1896/97 учебном году Многие школы остались наполовину пусты почти до самого октября крестьяне неохотно отдавали своих детей в школу, отвлекая разными домашними работами». Удалось найти имена учителей, преподававших в городском (бывшем уездном) училище в конце ХIХ — начале ХХ веков. Первым директором был всем известный педагог- историк А. П. Синдеев, написавший Краткий исторический очерк города Старый Оскол. В те далёкие времена в училище преподавали русский языки словесность — ММ. Коновалов, математику и физику — Г. В. Акимов, рисование — ММ. Шельдяев, Закон Божий — отец Дмитрий, учителя А. П. Хорошилов, О. А. Садовская, ЛИ. Благосклонов, пение — Гладков, уроки труда вёл Е. А. Попов. В училище был собственный духовой оркестр из учеников, которым руководил АС. Энтин. После преобразования в Высшее начальное училище в 1912 году директором был назначен Ф. Д. Павлов, окончивший Воронежскую учительскую семинарию и Белгородский учительский институт. За свою педагогическую деятельность был награждён орденом Станислава I cтепени и шпагой с золотым эфесом В 1840 году в трех казенных школах Старого Оскола приходском, духовном и уездном училищах, насчитывалось ученика. Наш округ считался, по мнению А. П. Никулова, одним из самых благополучных по уровню народного образования, хотя в XIX веке 80 % населения было неграмотным. Из журнала го очередного заседания Старооскольского уездного земского собрания за 10 октября 1912 года и сделанного инспектором народных училищ Н. Матвеевым доклада по народному образованию выяснилось, что в городе в это время было городское училище с 97 учащимися. [5] В книге Рэма Мелентьева Городок провинциальный рассказывается, что ученики ВНУ не имели полностью форменной одежды, а лишь носили головной убор с гербом серебряного цвета, на пряжках ремня (бляхе) были выгравированы буквы «ВНУ», за что их прозвали внучками. [6] О первом директоре уездного училища, Александре Петровиче Синдееве и его роли в сохранении исторического прошлого нашего города мы узнали из статьи Признанный Синдеев» Александра Дригайло. [5] Меня заинтересовала судьба этого неординарного человека. 15 января 1893 года коллежский асессор, личный дворянин, учитель городского училища и воскресной школы при нм, лектор публичных народных чтений, а также товарищ председателя общества пособия бедным Александр Петрович Синдеев присутствовал на заседании городской Думы как её полноправный член с 1892 года. Священник соборной церкви отец Андрей Положинцев предложил отпраздновать летний юбилей города Старого Оскола, наступивший в 1893 году. А. П. Синдеев взялся за составление краткой истории города. Собирая материалы, выписки для будущего очерка, Синдеев просмотрел труды НМ. Карамзина, СМ. Со- ловьева, И. И. Голикова, И. Е. Забелина, НА. Полевого, И. Д. Беляева и нашёл у каждого небольшие куски, так или иначе относящиеся к нашему краю и городу. А. П. Син- деев решил разбить книгу на несколько глав, рассказав о местности и происходивших на ней событиях до постройки крепости Оскол, о первоначальном населении самой крепости, о перемене в жизни города с утратой военного значения в XVIII веке, о начале XIX столетия и его середине с периодом падения торговли и промышленности. Синдеева очень интересовал период Смутного времени, первые цари из династии Романовых — Фёдор Иоанно- вич, Михаил Фёдорович. При описании XIX века большую ценность представляли местные старооскольские архивы полицейского управления, городской управы, городского училища. Синдеев написало храмах города, вставив церковные летописи в отдельный большой раздел, воссоздал Адрес-календарь 1893 года, в котором очень подробно информировал читателей обо всех должностных лицах города. Первоначальная цель Синдеева была благополучно достигнута, он вошёл в историю Старого Оскола как его первый летописец Здание продолжило существовать в качестве образовательного учреждения ив дальнейшем. В советское время училище было преобразовано в общеобразовательную семилетнюю школу. С образованием Старооскольского учительского института — в базовую школу института, где долгое время был директором П. К. Каркешкин, завучем — О. Ф. Гладких. Вовремя оккупации города фашистами здесь располагалась комендатура с тюремными подвалами. Сейчас в нём находится станция юных техников № 1. Образование прошлое, настоящее и будущее |