|
|
Дипломная работа Использование Mind Maps на уроках русского языка. ВКР. Законе Об образовании в Российской Федерации
В качестве методического сопровождения разработаны технологические карты с включением приемов моделирования.
2.2 Комплекс технологических карт по русскому языку для 3 класса при изучении языковых понятий с использованием Mind Maps
Целью выпускной квалификационной работы является создание и апробация комплекса Mind Maps при изучении языковых понятий с учащимися 3 класса. Для достижения данной цели был создан комплекс технологические карты с использованием технологии интеллектуальных карт.
Комплекс состоит из 7 технологических карт, включающих Mind Maps при изучении языковых понятий.
При использовании Mind Maps достигаются следующие предметные результаты:
определяет род имен прилагательных в единственном числе;
устанавливает зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного;
знает зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного;
пишет родовые окончания имен прилагательных;
определяет падеж имени прилагательного по падежу имени существительного;
ставит вопрос от имени существительного к имени прилагательному;
определяет лексическое значение местоимения по существительному из контекста;
заменяет имен существительных местоимениями;
рассказывает о глаголе как части речи;
распознает глаголы среди других частей речи, функции глаголов;
определяет особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов;
пишет слова с изученными орфограммами;
изменяет глаголы по числам;
ставит вопросы к глаголам единственного и множественного числа.
На основании внесения в учебный процесс наглядный метод Mind Maps был создан календарно-тематическое планирование использованием Mind Maps.
Таблица 3 – Календарно-тематическое планирование по русскому языку с использованием Mind Maps в 3 классе
№
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол–во ч.
|
Элементы содержания. Понятие
|
Предметные
результаты
|
Использование Mind Maps
|
Имя прилагательное
|
19 ч
|
|
|
119
|
Изменение имен прилагательных по родам
|
1 ч
|
Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.
|
– определяет род имен прилагательных в единственном числе;
– установает зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного.
|
|
120–121
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
|
2 ч
|
Развивать умения изменять имя прилагательное по родамв зависимости от рода имени существительного.
|
– определяет род имен прилагательных в единственном числе;
– установает зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного.
|
|
122
|
Изменение имен прилагательных по числам
|
1 ч
|
Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются
|
– знает зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного;
– пишет родовые окончания имен прилагательных.
|
|
123–124
|
Контрольная работа
№ 4 за 3 четверть в виде диктанта с грамматическим заданием.
|
2 ч
|
Проверить знания учащихся об имени прилагательном, о правописании слов с изученными орфограммами, проверить умение подбирать заголовок к тексту
|
– проверяет знания, умения по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения;
|
|
Продолжение таблицы 3
125
|
Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера
|
1 ч
|
Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания
|
– определяет текст сравнительного описания;
– подборает имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста, редактирование объявлений.
|
|
126–127
|
Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)
|
2 ч
|
Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам
|
– определяет падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного;
– ставит вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
|
|
128
|
Разбор имени прилагательного как часть речи.
|
1 ч
|
Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа
|
– распознает род, число, падеж имени прилагательного;
– разборает слов по составу и подбор слов по заданной схеме.
|
|
129
|
Проект «Имена прилагательные в загадках»
|
1 ч
|
Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану
|
– обобщает знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным;
– разборает предложений по частям речи и по членам предложений.
|
|
130–131
|
Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»
Составление пригласительного письма
|
2 ч
|
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные
|
– использует имен прилагательных при описании портрета;
– составляет и записывает текст, используя опорные слова.
|
|
Продолжение таблицы 3
Местоимения
|
5 ч
|
|
|
132–133
|
Личные местоимения
|
2 ч
|
Ознакомить с личными местоимениями и их признаками
|
– определяет лексическое значение местоимения по существительному из контекста;
– заменяет имен существительных местоимениями.
|
|
134
|
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений
|
1 ч
|
Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст
|
– распознает личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений;
– употребляет местоимения в речи;
– составляет предложения по рисунку, письмо по памяти.
|
|
135
|
Проверочная работа
№ 9 в виде списывания по теме «Местоимение»
|
1 ч
|
Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи
|
– оценивает уместность употреблять местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи;
– выделяет обращения в тексте, слова с переносным значением.
|
|
136
|
Ознакомление с особенностями текста–письма
|
1 ч
|
Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста–письма
|
– ознакомляется с правилами письма
-тиспользует в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными;
– контролирует этапы работы, проверка написанного, работа со словарем.
|
|
Глагол
|
19 ч
|
|
|
137 – 138
|
Понятие о глаголе как части речи
|
2 ч
|
Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи
|
– рассказывает о глаголе как части речи;
–распознает глаголы среди других частей речи, функции глаголов.
|
|
139
|
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов
|
1 ч
|
Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению
|
– распознает глаголы среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов;
– находит глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов.
|
|
Продолжение таблицы 3
140
|
Составление рассказа по сюжетным картинкам
|
1 ч
|
Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст
|
– определяет тему главной мысли по сюжетным картинкам;
– составляет рассказ по сюжетным рисункам.
|
|
141
|
Глаголы в неопределенной форме
|
2 ч
|
Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,
|
– изменяет глаголы по числам;
– ставит вопросы к глаголам единственного и множественного числа.
|
|
142–143
|
Число глаголов. Изменение глаголов по числам
|
2 ч
|
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам
|
– изменяет глаголы по числам;
– ставит вопросы к глаголам единственного и множественного числа.
|
|
В качестве методического сопровождения разработаны технологические карты с включением приемов моделирования. Рассмотрим структуру и содержание технологических карт.
Для организации работы с детьми педагогом были спроектированы технологические карты.
Макет технологической карты представлен в таблице 4.
Таблица 4 – Макет технологической карты
Тема:
|
Цель:
|
Демонстрационный материал:
|
Содержание деятельности
|
Этап
|
Учитель
|
Учащиеся
|
Рез-ты
деят-ти
|
Организационно- мотивационный
|
|
|
|
Продуктивный
|
|
|
|
Рефлексивный
|
|
|
|
Содержание технологической карты включает непосредственную работу по подготовке детей к восприятию готовых и к созданию новых интеллект-карт – организационно-мотивационный этап; диалог с педагогом, в процессе которого дети создают интеллектуальную карту – продуктивный этап; анализ собственной деятельности, впечатления от проделанной работы с «проверкой» интеллект-карты – рефлексивный этап.
Технологическая карта 1
Тема
|
Род имён прилагательных
|
Цель
|
Формирование умений определять рол имен прилагательных, совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи
|
Оборудование
|
Mind Map «Род имён прилагательных» (Приложение Б)
|
Технология проведения
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результат
деятельности
|
Учитель
|
Учащиеся
|
Организационно–
мотивационный
|
Я загадаю вам загадки, а вы записываете отгадки в столбик.
1.Невидимка озорной
Круглое румяное,
Вот играет он с травой,
Я расту на ветке.
Листья в воздухе кружит,
Любят меня взрослые
Налетит и улетит.
2.И любят меня детки.
Пушистая вата плывет куда-то,
3. Чем вата ниже, тем дождик ближе.
4. Куда бежит – сама не знает,
в степи ровна, в лесу плутает.
Споткнется у порога, что это?
5. Деревянный кафтан,
в нем живет цветной Иван.
Где носом поведет,
там свой след кладет.
Любит он альбом, тетрадь,
и, конечно, рисовать.
6. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Какие слова - отгадки записали?
В каком числе они записаны?
Обозначьте род имен существительных.
Какую часть речи изучаем?
Что знаем об имени прилагательном?
Допишите к именам существительным имена прилагательные. Определите род.
Проверим. Прочитайте вслух получившиеся словосочетания.
Какой род буду иметь имена прилагательные? Почему?
Выделить окончания у прилагательных.
Так какая сегодня тема урока?
Чем мы будем заниматься на уроке?
Как мы это можем сделать?
|
Один учащийся у закрытой доски записывает отгадки.
1. Ветер
2. Яблоко
3. Облако
4. Дорога
5.Карандаш
6.Машина
Имена существительные, словарные слова.
В единственном числе
учащийся у доски определяет род
имя прилагательное
Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета. Отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?».
Ветер резкий, холодный
Яблоко красное, румяное. Облако пушистое, белое. Дорога дальняя, ровная. Карандаш простой, цветной. Машина грузовая, пожарная.
Такой же, как и имя существительное, т. к. связано с ним
Изменение имён прилагательных по родам. Тренироваться определять и изменять имена прилагательные по родам.
Выполнять различные упражнения.
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Пр: знать что такое имя прилагательное;
К: использовать речь для регуляции своего действия;
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Пр: уметь задавать вопросы от имени существительного к прилагательному.
|
Продуктивный
|
Откройте учебник на странице 71.
Прочитайте слова. Давайте вместе попробуем определить род имен прилагательных, выделяя окончания.
Ребята обратите внимание на мальчика с книжкой, что он обозначает?
Предположите, какое творческое задание сегодня будет.
С помощью данного упражнения нарисуем интеллектуальную карту в тетради.
Как вы думаете, что такое интеллектуальная карты?
Давайте посмотрим как выглядит интеллектуальная карта. (Приложение Б)
Ключевое понятие заданной темы – в центре листа.
От центрального понятия идут ветви, на которых располагаются слова, детализирующие его. От каждого нового понятия идут еще ветви, детализирующие и его.
Используют ветви разной толщины и цвета для каждого нового уровня ветвей. Слова пишутся печатными буквами. Для наглядности использую рисунки.
Вам необходимо предложить свой вариант карты. В ней должны содержаться все информация о роде имен прилагательных.
Проверяем. С помощью чего мы можем проверить? Верно. Найдите правило на странице 71. Прочитайте его и проверьте свою интеллект-карту, исправьте если что то не так.
Продемонстрируйте свой вариант карты.
У кого карта понравилась больше? Почему?
|
Молодой (м.р.) лес, молодая (ж.р.) роща, молодое дерево (ср.р.), весенний (м.р.) дождь, весенняя (ж.р.) погода, весеннее (ср.р.) утро.
Этот мальчик обозначает творческое задание.
Что рисовать, создавать модель.
Это схематический рисунок чего либо.
Приступают к выполнению задания
С помощью привила из учебника.
Учащиеся читают правило и сравнивают свою интеллект–карту.
Учащиеся по желанию представляют интеллект-карты, а остальные проверяют.
Оценивают оригинальность карты.
|
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Пр: знать род имен прилагательных.
|
Рефлексивный
|
Используя интеллектуальную карту, перескажите новое правило.
Проверим на сколько хорошо вы запомнили как изменяются имена прилагательные по родам. При выполнении упражнения используйте интеллект-карту.
Прочитайте задание к упражнению 126 на странице 72.
Выполняем у доски по одному словосочетанию, определите род имен прилагательных. Выделите окончания.
Проверьте себя с доской.
Помогла ли при выполнении упражнения составленная вами интеллект-карта.
Вам понравилось создавать интеллектуальную карту? Почему?
|
Имя прилагательное стоит в том же роде что и имя существительное, с которым оно связанно по смыслу. Имя прилагательное в единственном числе изменятся по родам: женский, мужской и средний род.
Составьте и запишите словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Укажите род и выделите окончания.
Детский (м.р.) рисунок. Детская (ж.р.) комната. Детское (ср.р.) пальто. Золотой (м.р.) ключ. Золотая (ж.р.) рожь. Золотое (ср.р.) кольцо.
Да.
Да.
Необычный способ записи информации.
|
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
К:формулировать собственное мнение и позицию;
Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
|
|
|
|
Скачать 6.55 Mb.