|
|
Дипломная работа Использование Mind Maps на уроках русского языка. ВКР. Законе Об образовании в Российской Федерации
Технологическая карта 2
Тема
|
Число имён прилагательных
|
Цель
|
Развитие умений определять число имен прилагательных
|
Оборудование
|
Mind Map «Число имён прилагательных» (Приложение В)
|
Технология проведения
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результат
деятельности
|
Учитель
|
Ученики
|
Организационно–
мотивационный
|
Прочитайте слова.
Пушистый, веселые, красная, спелое.
Что в них общего?
Что мы знаем об именах прилагательных.
Что бы вы еще хотели узнать?
Найдите лишнее слово из прочитанных вами слов
Значит, как может изменяться имя прилагательное?
Сформулируйте тему урока.
Какую задачу мы себе поставим на уроке?
|
Это имена прилагательные
Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета. Отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?». Изменятся по родам.
Как еще изменяются имена прилагательные.
Веселые, т. к. это имя прилагательное обозначает признак нескольких предметов, а остальные – признак одного предмета.
По числам
Число имен прилагательных
Определять число, находить, изменять по числам
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Пр: знать грамматические признаки имени прилагательного.
|
Продуктивный
|
Проверим, как изменяются имена прилагательные по числам.
Выполним упражнение 136 на странице 78.
Прочитайте задание.
Что обозначает эта картинка?
Какое творческое задание мы выполняли на прошлом уроке?
Что это такое?
Давайте вспомним правила составления интеллектуальных карт. Ключевое понятие заданной темы – в центре листа. От центрального понятия идут ветви, на которых располагаются слова, детализирующие его. От каждого нового понятия идут еще ветви, детализирующие и его.
Используют ветви разной толщины и цвета для каждого нового уровня ветвей. Слова пишутся печатными буквами. Для наглядности использую рисунки.
Нарисуйте центральный элемент «Имя прилагательное».
С помощью данного упражнения нарисуем интеллектуальную карту в тетради.
Вам необходимо предложить свой вариант карты. В ней должны содержаться все информация о роде имен прилагательных.
Приступайте к выполнению.
Проверяем.
Давайте проверим, все ли мы правильно сделали.
Посмотрите на пример интеллектуальной карты «Число прилагательного» (Приложение В)
Проверяем. С помощью чего мы можем проверить? Верно. Найдите правило на странице 78. Прочитайте его и проверьте свою интеллект-карту, исправьте если что то не так.
Продемонстрируйте свой вариант карты.
Чья карта более оригинальна? Почему?
|
Списать, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных.
Интересный фильм – интересные фильмы. Синий василёк – синие васильки. Дальняя прогулка – дальние прогулки. Белая фиалка – белые фиалки. Легкое облако – легкие облака.
Выполнение творческого задания
Рисовали интеллектуальную карту.
Схематическое изображение чего–то
С помощью учебника.
Учащиеся читают правило и сравнивают свою интеллект-карту.
Учащиеся по желанию представляют интеллект-карты, а остальные проверяют.
Оценивают оригинальность карты.
|
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Пр: знать число имени прилагательного.
|
Рефлексивный
|
Используя интеллектуальную карту, перескажите новое правило.
Вернемся к упражнению 136. Определите число имен прилагательных.
Выполните упражнение 137 самостоятельно, используя интеллект-карту.
Проверим. Прочитайте словосочетания, определяя число прилагательных.
Поднимите руки те, кому помогла интеллект-карта при выполнении упражнения.
|
Имя прилагательное стоит в том же числе что и имя существительное, с которым оно связанно по смыслу.
В единственном числе имена прилагательные отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?». Во мнодественном числе «какие?».
Интересный (ед.ч.) фильм – интересные (мн.ч.) фильмы. Синий василёк (ед.ч.) – синие (мн.ч.) васильки.
Известный (ед.ч.) поэт. Известные (мн.ч.) поэты. Известная (ед.ч.) сказка. Извнстные (мн.ч.) сказки.
Известное (ср.р.) растение. Известные (мн.ч.) растения.
Учащиеся поднимают руки.
|
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
К: использовать речь для регуляции своего действия;
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Технологическая карта 3
Тема
|
Изменение имён прилагательных по падежам
|
Цель
|
Формирование умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания
|
Оборудование
|
Mind Map «Изменение имен прилагательных по падежам» (Приложение Г)
|
Технология проведения
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результат
деятельности
|
Учитель
|
Ученики
|
Организационно–
мотивационный
|
С какой частью речи мы познакомились?
Что вы уже знаете о имени прилагательном?
Как прилагательные могут изменяться?
Чтобы вы еще хотели узнать?
Вот на это вопрос мы с вами и постараемся ответить.
Прочитайте словосочетания:
Интересная книга, интересной книги, интересной книге, интересную книгу, интересной книгой, о интересной книге.
Назовите имена существительные. Что можно о них сказать?
Это однокоренные слова?
Как изменяются имена существительные?
Определите падеж имён существительных.
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вспомнить падежи. Нарисуйте схему падежей.
Как в этих словосочетаниях изменяются имена прилагательные?
Как вы думаете, для чего мы вспоминали падежи?
Сформулируйте тему урока.
Поставим цели на урок.
|
Имя прилагательное
Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета. Отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?».
По числам, по родам.
Как еще может изменяться имя прилагательное?
Книга, книги, книге, книгу, книгой, о книге.
Это формы одного слова
По падежам
К нига (И.п.), книги (Р.п.), книге (Д.п.), книгу (В.п.), книгой (Т.п.), о книге (П.п.).
По падежам
Для того чтобы узнать как изменяются по падежам имена прилагательные.
Изменение имен прилагательных по падежам.
Изменять имена прилагательные по падежам и определять падеж имен прилагательных в предложении.
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Пр: знать падежи;
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
К: использовать речь для регуляции своего действия;
Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
Продуктивный
|
Давайте определим падеж имен прилагательных в словосочетаниях, задавая вопрос от существительного.
Работаем у доски.
Что мы сейчас будем делать?
Сейчас мы начнем составлять интеллектуальную карту «Изменение имен прилагательных по падежам».
В каком роде стоит прилагательное в словосочетании?
Какой род еще есть?
Подберите слово мужского рода.
Составьте словосочетание со словом дом.
А теперь измените словосочетание по падежам.
Внесите в свою карту.
Подберите слово среднего рода.
Составьте словосочетание со словом дом.
А теперь измените словосочетание по падежам.
Внесите в свою карту.
Дополните свою интеллектуальную карту рисунками.
Проведем конкурс на самую лучшую карту в конце урока.
Посмотрите на пример интеллектуальной карты «Изменение имен прилагательных по падежам» (Приложение Г)
Проверяем. С помощью чего мы можем проверить?
Открываем учебники на странице 82.
Читаем правило в начале страницы.
Рассмотрите таблицу, правильно ли мы просклоняли имена прилагательные.
Выполним упражнение 144. Просклоняем по рядам словосочетания, используя интеллект-карту.
Как определить падеж имени прилагательного?
Прочитаем рубрику «Обрати внимание!»
Ниже прочитайте правило как определить падеж имени прилагательного.
Читаем, запоминаем. Закрываем учебники, пробуем рассказать его соседу по парте.
|
Интересная (какая?),(И.п.) книга, интересной книги (какой?), (Р.п.), интересной (какой?), (Д.п.) книге, интересную (какую?), (В.п.) книгу, интересной (какой?), (Т.п.) книгой, об интересной( о какой?), (П.п.) книге.
Выполнять творческое задание
В женском роде
Мужской и средний род
Дом.
Новый дом.
Новый (какой?) дом, нового (какого?) дома, новому (какому?) дому, новый (какой?) дом, новым (каким?) домом, о новом (о каком?) доме.
Солнце.
Яркое солнце.
Яркое (какое?) солнце, яркого (какого?) солнца, яркому (какому?) солнцу, яркое (какое?) солнце, ярким (каким?) солнцем, о ярком (о каком?) солнце.
Сравнивают свою карту с примером.
В учебнике
Сравнивают правило из учебника с интеллектуальной картой.
Правильно.
Лесной дом, лесного дома, лесному дому, лесной дом, лесным домом, о лесном доме.Лесная ягода, лесной ягоды, лесной ягоде, лесная ягода, лесной ягодой, о лесной ягоде. Лесное озеро, лесного озера, лесному озеру, лесное озеро, лесным озером, о лесном озере.
По вопросу или по падежу существительного
Читают рублику.
Пересказывают соседу по парте.
|
Пр: уметь склонять имена прилагательные;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
К: формулировать собственное мнение и позицию;
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Пр: знать падежи;
Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Рефлексивный
|
Посмотрите на доску. Прочитайте предложения.
Спишите. Укажите падеж имён прилагательных.
Выделите окончания имен прилагательных.
Прочитай стихотворение. Назови имена прилагательные, определите их падеж.
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого.
Поднимите руки те, кому помогла интеллект-карта при выполнении упражнения.
Какая карта самая удачная? Проголосуем за работы своих одноклассников.
|
Поехал на дальнее озеро.(И.п.) Сидел у холодного ручья.(Р.п.) Плыл по горной реке.(Д.п.) Рос возле старого дерева.(Р.п.)
Поднятых (Р.п.) (парусах), (острова) крутого (Р.п.), (города) большого (Р.п.).
Поднимают руки
Оценивают оригинальность карты.
|
Пр: уметь определять падеж имен прилагательных;
К: использовать речь для регуляции своего действия;
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Технологическая карта 4
Тема
|
Личные местоимения
|
Цель
|
Формирование знаний о личных местоимениях, как части речи, умений употреблять местоимения в устной и письменной речи.
|
Оборудование
|
Mind Map «Личные местоимения» (Приложение Д)
|
Технология проведения
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результат
деятельности
|
Учитель
|
Ученики
|
Организационно–
мотивационный
|
На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Ваша задача – распределить их на 3 группы по грамматическим признакам.
Весна, звонкий, я, птицы, яркая, ты, она, ручей, весёлые.
Давайте сначала обсудим, как бы вы могли это сделать.
Распределите слова по частям речи.
Какие слова остались?
Почему слова я, ты, она вы отнесли в отдельную группу?
Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?
Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту часть речи? Что вы можете сказать о ней?
Какая тема урока?
Значит, какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
Чтобы поближе узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.
Алло! Здравствуй, Влада. Это я – Лера. Ты хорошо меня слышишь?
–Привет, Лера.
–Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?
–Нет, она ушла в магазин.
–А Саша? Где он?
–Саша ушёл на секцию по футболу.
–А они скоро придут домой?–
–Не знаю.
Удалось ли девочкам построить телефонный разговор без местоимений?
Какие местоимения они использовали во время телефонного разговора?
|
Читают слова
Я, думаю, можно распределить слова по частям речи.
1)Весна, птицы, ручей–сущ.
2).Звонкий, яркая, весёлые–прил.
3)Я, ты, она
Слова 1 гр.– это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Слова звонкий, яркая, весёлые–имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая ? какое? какие? и обозначают признак предмета. А слова 3 гр. хотя и отвечают на вопросы кто? и что? Но не обозначают предмет.
Это местоимения.
Нет
Ничего
Местоимения
Мы должны узнать что–то новое о местоимении. Что это за часть речи, что обозначает, на какие вопросы отвечает. Как изменяется, как отличить её от других частей речи. Когда в речи мы употребляем местоимения – это тоже важно знать.
Слушают телефонный разговор.
нет
она, я, ты, он, они.
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Пр: знать грамматические признаки частей речи;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
К: использовать речь для регуляции своего действия;
Пр: знать местоимения;
Л:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
|
Продуктивный
|
Скажите, как назвала себя Лера, начиная разговор?
Это 1 лицо, участвующее в разговоре. А если бы Лера назвала себя и Владу одним словом, какое бы местоимение она употребила?
Как Лера обратилась к Владе, ко 2-му участнику диалога?
А как она могла обратиться к нескольким участникам разговора?
Какими местоимениями воспользовались девочки, говоря о тех, кого не было рядом с ними?
Сделайте вывод, о том, можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?
Составим интеллектуальную карту «Личные местоимения».
Откройте учебник на странице 92. Найдите упр. 156. Рассмотрите рисунки, назовите местоимения.
Дополните свою карту.
Посмотрите на пример интеллектуальной карты «Личные местоимения» (Приложение Д)
Прочитайте правило на этой же странице.
Представьте свою карту перед классом.
Чья карта вам больше понравилась?
Посмотрите и прочитайте задание на стр.93 упр.157.
Какие местоимения встретились в этом стихотворении?
Посмотрите на таблицу на странице 93 «Личные местоимения».
Что вы о них можете сказать о местоимениях я и ты?
Придумайте и запишите 3 предложения с любым местоимением и определите его лицо и число.
|
Я.
Мы
Ты
Вы
Он, она, они.
Во время разговора мы часто пользуемся местоимениями. Без них трудно обойтись в нашей речи – будут повторы.
Используя учебник учащиеся составляют интеллектуальную карту.
Желающие показывают свою карту.
Учащиеся оценивают карты.
Читают стихотворение вслух.
я, ты.
«я» 1л., ед. ч; «ты» 2л., ед. ч.
Я (1 л., ед.ч.) и мои друзья пойдем в поход в лес. Ты (2 л., ед.ч.) сегодня будешь дома? Они (3 л., мн.ч.) внесли огромный вклад в мир науки.
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Пр: уметь определять лицо местоимений;
Пр: уметь определять число.
|
Рефлексивный
|
Выполним упражнение 159. Прочитайте предложения. На кого или что указывает местоимения в предложении. Определите лицо и число местоимений.
Спишите 3 любых предложения и подчеркните местоимения.
Послушайте шуточное стихотворение
«Моя грамматика»
– Я талантлив от рождения!
Не дурак и не простак!
И не зря. Падеж
Родительный
Для кого? А для Меня;
Все заботятся старательно
И заслуженно вполне
И дают подарки.
Дательный –
Это значит – только Мне!
И запомните:
Винительный
Не касается Меня!
Нет, друзья, падеж
Творительный
Сотворен совсем не Мной!
Ждете, видимо,
Предложного?
Новых данных обо Мне?
Не просите невозможного,
Хватит с вас и так вполне.
Сейчас вы самостоятельно прочитайте его, найдите личное местоимение Я, выпишите его и попробуйте определить падеж.
Что у вас получилось в результате?
Вы изменили местоимение Я по падежам.
Как называется изменение местоимения по падежам?
Самостоятельно просклоняйте в парях местоимения и впишите их в интеллект-карту.
Составьте с местоимениями 3 предложения.
|
Знать, солнышко утомлено, за горы прчится оно (3 л.,ед.ч.). Мы (1 л., мн.ч.) такие с ним друзья – куда он (3 л.,ед.ч.)., туда и я (1 л.,ед.ч.). Вы (2 л., мн.ч.), товарищ, выше всех!
Мама спит, она устала. О чём ты печалишься, осень? Стал я облочком пушистым.
Я, меня, мне, меня, мной, обо мне.
Склонением
В парах учащиеся склоняют местоимения.
У него много свободного времени. У вас все будет хорошо. Его работа была сдана.
|
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
Пр: уметь склонять местоимения;
Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
П: строить сообщения в устной и письменной форме;
К: контролировать действия партнёра.
| |
|
|
Скачать 6.55 Mb.