|
|
Дипломная работа Использование Mind Maps на уроках русского языка. ВКР. Законе Об образовании в Российской Федерации
Технологическая карта 5
Тема
|
Глагол
|
Цель
|
Систематизирование знаний о глаголе
|
Оборудование
|
Mind Map «Глагол» (Приложение Е)
|
Технология проведения
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результат
деятельности
|
Учитель
|
Ученики
|
Организационно–
мотивационный
|
Прочитайте слова. Спишите, вставляя пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.
Комн_та, пон_д_льник, р_сунок, р_бот_ть, ст_кан, к_ртина.
Проверяем по доске.
Кто написал без ошибок?
Какое слово лишнее? Объясните.
Скажите, что мы уже знаем о глаголе.
Что такое глагол?
Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Предположите тему нашего урока.
А скажите, всё ли мы знаем о глаголе?
А чем же мы тогда будем заниматься сегодня на уроке?
Какую цель мы поставим на урок?
Давайте составим план работы на урок.
|
Комната, понедельник, рисунок, работать, стакан, картина.
Поднимают руки у кого нет ошибок.
Лишнее слово работать, т. к. это глагол, а остальные слова – им. сущ.
Это часть речи
Обозначает действие предмета
Что делает? Что сделает?
Глагол
Да
Повторять всё, что мы знаем о глаголе.
Закрепить знания о глаголе.
1. Повторим то, что уже знаем.
2. Будем упражняться в применении изученных знания.
3. Оценим свои достижения.
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Пр: знать грамматические признаки глагола;
Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К: использовать речь для регуляции своего действия;
П: осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Продуктивный
|
Нарисуйте центральный элемент интеллект-карты и от него мы напишем то, что вы уже знаете.
Прочитайте слова: ночует, кричал, пчела, бегут, нарисует.
Найди «лишнее» слово.
А, что же такое глагол?
Ночует, кричал, бегут, нарисует.
Найди «лишнее» слово и запиши его.
Ночует, кричал, нарисует.
Найди «лишнее» слово и запиши его.
А когда глагол изменяется по родам?
Ночует, нарисует.
Найди «лишнее» слово и запиши его.
Итак, расскажите, что вы уже знаете о глаголе как части речи.
Самостоятельно составьте интеллект-карту «Глагол».
Давайте проверим все ли правильно вы сделали.
Обратите внимание на образец интеллектуальной карты «Глагол» (Приложение Е)
Откройте учебник на странице 100, упражнение 169. Определите, к какой части речи относятся слова каждой группы. По каким признакам вы это определили?
Составьте и запишите нераспространённое предложения из данных слов. Подчеркните основу.
Каким членом предложения является глагол?
Прочитайте правило на странице 101.
Пользуясь интеллект-картой перескажите правило.
|
Пчела – это существительное, а остальные глаголы.
Это часть речи, обозначающий действие предмета.
Бегут – это глагол множественного числа, остальные единственного числа.
Кричал – изменяется по родам, а остальные по лицам.
В прошедшем времени
Ночует – глагол настоящего времени. Нарисует – глагол будущего времени.
Глагол–это самостоятельная часть речи, обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? Изменяется по временам, числам, родам, лицам.
Первая группа слов – имя существительное. Обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? Что?
Вторая группа слов – глагол. Обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делает? Что сделает?
Художник рисует. Строитель строит. Доктор лечит. Учитель учит. Швея шьёт. Маляр красит.
Сказуемым.
Читают правило.
|
Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Пр: знать грамматические признаки глагола;
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р: различать способ и результат действия;
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Пр: уметь находить основу в предложении.
|
Рефлексивный
|
Выполним у доски упражнение 172. Прочитайте задание.
Составьте о действиях других предметов.
Вам помогла интеллект-карта при выполнении упражнения?
Вам понравилось составлять интеллектуальную карту на уроке?
|
Запишите предлжения вставляя пропущенные глаголы.
Дождик мочит. Ветер веет. Гром гремит. Ухо слышит. Глаз глядит. Солнце светит. Печка греет. Холодильник холодит.
Телефон звенит. Облака плывут. Вода течет.
Да.
Да.
|
Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
К: использовать речь для регуляции своего действия.
|
Технологическая карта 6
Тема
|
Неопределенная форма глагола
|
Цель
|
Ознакомление с неопределённой (начальной) формой глагола
|
Оборудование
|
Mind Map «Неопределенная форма глагола» (Приложение Ж)
|
Технология проведения
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результат
деятельности
|
Учитель
|
Ученики
|
Организационно–
мотивационный
|
На доске записаны слова, подскажите, что их объединяет, докажите своё мнение?
Пишет, думал, нести, анализирует, подскажет, будет оценивать, любить, беречь, рисовал.
Предположите, какое задание вам предстоит выполнить?
Распределите глаголы по временам.
Какие слова не вошли ни в одну из групп?
Как вы думаете, почему они остались лишними?
А можно ли определить число?
Именно глаголы в такой форме станут объектом нашего внимания на уроке. Такая форма глагола называется начальная или неопределенная?
Мы подошли к теме сегодняшнего урока. Вы догадались, как она звучит?
Действительно, сегодня мы получаем знания по этой теме, что же мы должны достичь или усвоить к концу урока?
|
Перед нами глаголы, т.к. все они обозначают действие предмета.
Нам предстоит распределить глаголы в 3 группы. На какие?
Настоящие время – пишет, анализирует.
Прошедшее время – думал, рисовал.
Будущие время – подскажет, будет оценивать.
Нести, любить, беречь.
У низ нельзя определить время.
Нет.
Неопределенная форма глагола.
1.Определять глаголы в речи;
2.Находить глаголы в неопределённой форме;
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Пр: уметь определять время глаголов;
Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
П: строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Продуктивный
|
Что мы знаем о глаголах?
Как вы думаете, почему неопределенная форма (начальная). Какие есть предположения?
На какой вопрос отвечают данные глаголы?
Что мы сейчас будем делать?
Нарисуйте центральный элемент.
Откройте учебник на стр. 106 и прочитайте правило, что нового вы узнали?
Обратите внимание, на что оканчиваются эти глаголы.
Я не случайно сказала, что оканчиваются, так как это не окончания. ти, ть – это суффикс, а чь является частью корня.
На основе правила создайте свою интеллект–карту.
Обратите внимание на образец интеллектуальной карты «Неопределенная форма глагола» (Приложение Ж)
Расскажите, что вы внесли в свою карту.
Продемонстрируйте свою карту перед классом. Перескажите с помощью своей карты правило.
|
Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета. Отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?».
Неопределенная, потому что нельзя определить число, время.
Что делать? Любить.
Что сделать? Сберечь.
Что делать? Нести.
Рисовать интеллект–карту.
Глаголы неопределенной формы оканчиваются на –ти, –чь, –ти.
Вопросы и чем оканчиваются глаголы.
Демонстрируют карту перед классом.
|
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Пр: знать грамматические признаки глагола.
|
Рефлексивный
|
Ребята прочитайте упражнение 183.
О чем это стихотворение?
Почему книги помогают людям жить?
Запишите упражнение в тетрадь, подчеркните глаголы неопределенной формы.
Чем они являются в предложении?
Ребята, обратите внимание на слово ОТЧИЗНА – это словарное слово, что оно обозначает? Придумайте синоним к нему – Родина.
Придумайте словосочетание с этим словом и прилагательным и с глаголом. Запишите.
Поиграем. «Лови ошибку». Я буду читать вам утверждения, одни из них верны, другие нет. Ваша задача объяснить права я или нет. Начинать фразу будем словами:
Я думаю вы правы, потому что…
Я думаю вы не правы, потому что…
1. В предложении «Дети играют в хоккей» глагол стоит в форме настоящем времени
2. В предложении «Наступила весна» глагол стоит в форме будущего времени.
3. Любить родину–обязанность граждан России. Глагол стоит в неопределенной форме.
Как вы считаете, созданная интеллект-карты вам поможет в дальнейшем?
|
О книгах
Книги учат людей жить правильно
Книг заветные странице
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
Сказуемым
Место где родился
Отечество.
Зашитите свое прекрастное Отечество.
1) да
2) нет
3) да
Да, потому что мы будем знать на какие вопросы отвечают глаголы несовершенного времени.
|
Л: развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Пр: уметь определять грамматические признаки глаголов.
|
Технологическая карта 7
Тема
|
Число глаголов
|
Цель
|
Формирование умений определять число глаголов, изменять глаголы по числам.
|
Оборудование:
|
Mind Map «Число глаголов» (Приложение К), иллюстрации «Птица и птицы» (Приложение Л)
|
Технология проведения
|
Этап
|
Содержание деятельности
|
Результат
деятельности
|
Учитель
|
Ученики
|
Организационно–
мотивационный
|
Послушайте стихотворение-загадку.
Интересная часть речи
В русском языке живёт Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет или поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит–
Всё расскажет нам…
Назовите глаголы из данного текста.
Что мы сейчас будем делать?
Что вы знаете уже о глаголе? С чего начнем?
Что бы вы еще хотели узнать об этой части речи?
Вот на этот вопрос мы с вами и постараемся ответить к концу урока.
Посмотрите, кто изображен на левой части листа? (Приложение Л)
Кто изображен на правой части листа?
Что изменилось в записи слов?
– Почему?
|
Слушают стихотворение-загадку.
Глагол.
Живёт, делает, расскажет, чертит, пишет, поёт, вышивает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит, расскажет.
Рисовать интеллект-карту. Начнем с центрального элемента, а от него пойдут лучи – признаки.
Как изменяются глаголы?
Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета. Отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?».
Птица …..
Птицы …..
У глаголов изменилось окончание.
На левой части изображен один предмет – значит, существительное единственного числа; на правой части две птицы – значит, множественное число.
|
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
К: использовать речь для регуляции своего действия;
Пр: знать грамматические признаки глагола.
|
Продуктивный
|
Составьте нераспространенное предложение к левой части листа.
Составьте нераспространенное предложение к правой части листа.
Сравните глаголы. Что изменилось в записи глаголов?
Почему?
Сформулируйте тему сегодняшнего урока?
Какую цель мы поставим перед собой?
Какие задачи поставим для достижения цели?
Откройте учебник на странице 109, упражнение 190. Прочитайте пары слов по цепочке. Задайте вопрос и определите число.
Прочитаем правило на странице 109 в рамочке.
С помощью данного упражнения и правила составим интеллектуальную карту «Число глаголов».
Подчеркните орфограммы в словах.
Сравните свою карту с примером интеллектуальной карты «Число глаголов» (Приложение К)
|
Птица сидит
Птицы сидят
Окончания
Сидит обозначает действие одного предмета, значит глагол в единственном числе. Сидят – обозначает действие двух предметов, значит глагол множественного числа.
Изменение глаголов по числа.
Узнать, как изменяются глаголы по числам.
Вспомнить, что такое число.
Как изменяются глаголы по числам.
Напишет (что сделает?, ед.ч.) – напишут (что сделают?, мн.ч.); дружит (что делает?, ед.ч.) – дружат (что делают?, мн.ч.). Выполняют устно.
С помощью учителя составляют на доске интеллектуальную карту и зарисовывают в тетрадь.
|
П:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Л:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Пр: уметь определять число глаголов;
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Рефлексивный
|
Используя интеллектуальную карту, перескажите новое правило.
Выполним упражнение 191.
Прочитайте задание.
С помощью интеллектуальной карты определите число глаголов.
Выполним у доски по цепочке.
Проверьте себя (предлагает образец на доске).
Как вы считаете, созданная интеллект-карты вам поможет в дальнейшем?
|
Глаголы бываю во множественом и в единственном числе. Во множественном числе отвечают на вопросы «что делают?», «что сделают?», «что делали?» и др.
В единственном числе «что делает?», «что сделает?», «что делал?».
Спишите, разделяя запись на предложения и определите число глаголов.
В траве трещат (мн.ч.) кузнечики. Скрипит (мн.ч.) жук. Воркуют (мн.ч.) дикие голуби. Стучат (мн.ч.) по деревьям дятлы. Пищат (мн.ч.) рябчики. Жужжит (ед.ч.) золотая пчёлка. Поют (мн.ч.) певчие дрозды. Трещит (ед.ч. )сойка.
Проверяют себя.
Да, потому что мы будем знать вопросы глаголов в разном времяни.
|
Пр: уметь определять число глаголов;
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
П: строить сообщения в устной и письменной форме;
К: контролировать действия партнёра.
| |
|
|
Скачать 6.55 Mb.