Законе РФ 273 Об образовании. Компоненты системы дошкольного образования в соответствии с нормативноправовыми документами
 Скачать 350.06 Kb.
|
|
Дошкольное образовательное учреждение как организация. Термин организация – трактуется по разному, с одной стороны лорганизация это объединение людей, занимающие опред. Место в общстве, с целью достижения организационных целей. В этом контексте организация рассматривается как социальный институт. Организация – процесс, направленный на упорядовачивание какой либо деятельности. В этом случае организация рассматривается как ф-я управления. Организация как социальный институт имеет ряд отличий 1. Наличие объединенных людей 2. Желание людей добиться опреленных целей 3. Цели одинаково понимаются всеми участниками организации 4. Для взаимодействия людей в организации используют координацию их действий. Организация рассматривается как система вкючает в себя опреленные элементы взаимозависящие друг от друга, образующие единую целостность и выстореные в определенной иерархии. Ценности) социальная система прелпологает зависимость от ценностей существующих в обществе, в государстве, у потребителей услуг организации. Изменение ценностей ведет за собой изменение самой организации. Анализ макро- и микроокружения детского сада и его влияния на деятельность ДОУ. Как открытая система организация зависит от фактров микро и макро окружения мы относим политические, экономические, демографические, экологические, правовые и другие факторы. Это среда косвенного воздействия на организацию. К микрофакторам мы можем отнести потребителей наших услуг, поставщиков, конкурента, партнеров. Это среда прямого воздействия на организацию. К факторам внутренней среды организации мы относим: -миссию, видение организации, философию организации, организационную культуру и организационную структуру. Вам не сказали кто информацию мне предоставляет, кому я предоставляю информацию. На основании каких принципов происходит взаимодействие. Определение образовательной организации с позиции нормативно-правовой базы и теории управления организацией. Характеристика миссии и цели ДОУ Миссия – это основная цель организации. При этом миссия не достижима, в отличие от обычной цели. Это высшее предназначение существования организации. Миссия очень тесно связана с потребностями потребителя, обязательно учитывает конкурентные преимущества вашей организации, а также отражает мотивацию ваших сотрудников. Обычно миссия формулируется один раз и редко меняется. Миссия может быть представлена в двух вариантах: - краткий вариант, предполагающий рекламный слоган из одного-двух предложений, направленный на формирование имиджа организации; - расширенный вариант используется для внутреннего пользования и раскрывает следующие составляющие: цель функционирования организации, область деятельности организации, философия организации (внутренние ценности ее сотрудников), методы достижения поставленных целей, методы взаимодействия организации с социальным окружением. Ценности людей, которые объеденины миссией. Философия организации можетбыть выделена через разные группы ценностей. 1. Во главе ценности организации стоит ребенок в этом случает ДОУ создает условия для целостного развития ребенка, осущ. Инд. Подхода, создание условий для социализации ребенка, для наращивания его достижений. 2. Ценности педагогов в этом случае создаются условия для повышения квалификации педагогов, для обеспечения комфортной работы педагогов, для поощрения всех педагогических инициатив и т.д. 3. Приорит на приобретение внешнего имиджа. Поощряются все награды, последний отрицательный – приоритет это ценность руководителя. Организационная культура. Тесно связана с философией потому, что в основе организационной культуры лежат внутренние принципы и правила поведения и взаимодействия сотрудников. Требования к внешнему виду. Цели организации Цель – конкретный охарактеризованный качественно или количественно образ желаемого результата, которого организация может достичь к четко определенному времени. Виды целей ОУ: По периоду достижения (цели долгосрочные до 3 лет) Среднесрочные (тактические) на 1 год. Краткосрочные или оперативные (неделя, несколько месяцев) Цели могут делиться по подразделениям (могут быть методические цели, кадровые цели, финансовые цели и т.д.) Цели м.б. внутренние и внешние. Цели делятся по стадиям жизненного цикла. Цели, которые ставятся в организации впервые и цели, которые направленные на совершенствование какой либо Д. Цели делятся по измеримости: количественные и качественные. Иерархия целей организационной структуры ДОУ (распределения прав и ответственности в системе управления ДОУ); ресурсной обеспеченности деятельности ДОУ. Взаимовлияние внешней и внутренней среды дошкольного образовательного учреждения 5. Проектирование образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: нормативно-правовой и методический аспект. Понятие образовательной программы ДОУ. Характеристика Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Анализ спектра примерных образовательных программ дошкольного образования, реализующихся в ДОУ РФ («Детство», «От рождения до школы», «Успех» и т.д.) Методическое обеспечение реализации образовательной программы ДОУ. Подготовка педагогического коллектива к проектированию и реализации ООП дошкольного образовательного учреждения. 1. Проанализируйте образовательные программы для детей дошкольного возраста (2-3 на выбор студента). Обозначьте критерии для выбора образовательных программ в ДОУ (5 вопрос) Эффективность и качество образования детей в детских дошкольных учреждениях во многом обусловлено образовательной программой. Она определяет содержание образовательного процесса, отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию дошкольного образования, фиксирует его содержание по всем основным (комплексная программа) или одному (парциальная программа) направлению развития ребенка. Каждое ДОУ при выборе образовательной программы, должно принимать во внимание наличие в программе условий, необходимых для реализации конституционного права каждого ребенка на охрану жизни и здоровья, получение гуманистического по своему характеру образования, на бережное отношение к индивидуальности ребенка, а также адекватность содержания образования возрастным возможностям и психофизиологическим особенностям детей. Программа «Детство» является результатом многолетней научно-исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др.). Программа состоит из объединенных в одну книгу трех частей, каждая из которых посвящена отдельному этапу дошкольного детства: младшему, среднему и старшему (охватывает возрастной диапазон 2-7 лет). Основные цели программы: обеспечение здорового образа жизни, начальная социализация, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, ведущим сферам бытия - миру людей, предметов, природы, осознание ребенком себя как субъекта действий и переживаний. В исходных установках авторов, изложенных во введении к программе, ощущается влияние «Концепции дошкольного воспитания». Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, авторы предусмотрели для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой, трудом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов. Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. Ребенок приобщается с детства к истокам народной культуры своей страны. В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества. Народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Одновременно программа предполагает воспитание уважения к другим народам. «Детство» - программа с выраженной гуманистической направленностью. Все три «возрастные» части программы построены однотипно, включают разделы по сторонам воспитания и видам деятельности, сходные с разделами традиционной российской программы. Основные инновационные моменты программы «Детство» связаны с переструктурированием и обновлением преподносимых знаний и представлений об окружающем. Содержание этих знаний освобождено от свойственной традиционной программе идеологичности и центрировано на человеке (человек как творец предметного мира, человек как неотъемлемая часть и в то же время «хранитель» природного мира). Программа «Детство» имеет структурные блоки. Обращает на себя внимание достаточно высокая технологичность структуры программы. Все разделы четко определяют конкретное содержание обучения детей. Программа «Радуга», разрабатывается коллективом лаборатории дошкольного воспитания под руководством Т.Н. Дороновой, начиная с 1989 года. Новая программа создавалась по заказу Министерства образования России и прошла все необходимые этапы: от разработки экспериментальных материалов – через их экспериментальную проверку в дошкольных учреждениях 4 регионов России (Московская область, Тюменская область, Краснодарский край и Нижний Новгород) и последующую доработку - к массовому внедрению. Экспериментальная работа проводилась вместе с коллективом ученых и коллективом преподавателей – новаторов, которые в процессе работы дали много ценных замечаний, позволивших улучшить программу. Программа направлена на решение трех основных задач: сохранение и укрепление здоровья детей; создание в детском саду условий для современного и полноценно психического развития каждого ребенка; обеспечению возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. Необходимо отметить, что в программе был впервые поставлен ряд задач, не поднимавшихся в более ранних программах, а также нашли свое методическое решение ряд проблем, которое ранние обозначались теоретической и методической литературе, но не были достаточно проработаны до уровня достаточных практических рекомендаций. Впервые была поставлена задача создания условий для обеспечения эмоционального благополучия ребенка в детском саду, атмосферы психического комфорта. Ее решение потребовало пересмотра всей системы организации жизни и воспитательно-образовательного процесса в детском саду, дало реальный эффект снижения заболеваемости детей. 5. Проектирование образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: нормативно-правовой и методический аспект Понятие образовательной программы ДОУ. Образовательная программа – это комплекс требований, определяющих основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты), а также организационно-педагогические условия получения образования определенного уровня и (или) направленности. Характеристика Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования В соответствии с требованиями ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Обязательная часть программы должна быть реализована в любом дошкольном образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Она обеспечивает достижение воспитанниками готовность к школе, а именно, необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Согласно ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования обязательная часть программы должна содержать следующие разделы: 1) пояснительная записка, 2) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении, 3) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». 4) содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями), 5) планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, 6) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Анализ спектра примерных образовательных программ дошкольного образования, реализующихся в ДОУ РФ («Детство», «От рождения до школы», «Успех» и т.д.) Наиболее распространенными в работе дошкольных образовательных учреждений страны являются примерные основные общеобразовательные программы «От рождения до школы», «Детство», «Истоки» «Успех». Программа «От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой). Программа является переработанным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Программа ориентирована на детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет и учитывает традиции отечественного образования. Программа основана на дидактическом принципе развивающего обучения и положения Л.С.Выготского о том, что правильное обучение ведет за собой развитие. Программа основана на принципе культуросообразности. Ведущие цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизни дошкольника. Программа «Детство» (Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова) является результатом работы многолетней научно-исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педагогики РГПУ им.Герцена. Автором программы была профессор В.И.Логинова. Содержание основной части программы «Детство» включает два основных раздела. Раздел «Ориентация детей в образовательной области» включает объекты, о которых узнает ребенок, что помогает ему правильно ориентироваться в окружающем мире. Содержание раздела показывает воспитателю, как обогащаются детские представления и какие темы важно включить в образовательный процесс. Раздел «Организация опыта освоения образовательной области» раскрывает содержание работы по развитию детской самостоятельности, формированию различных умений, эмоций и чувств дошкольника. Программа «Детство» включает региональный компонент, выступающий как основа для проектирования вариативной части программы. В ней представлены варианты отдельных программ, углубляющих основное образовательное содержание в соответствии с запросами семьи, возможностями региона и задачами обогащенного развития дошкольников. «Успех» (Березина Н.О., Бурлакова И.А., Веракса Н.Е., Герасимова Е.Н., Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Доронова Т.Н., Дякина А.А., Евтушенко И.Н., Каменская В.Г., Кузьмишина Т.Л., Сомкова О.Н., Степанова М.И., Сушкова И.В., Трубайчук Л.В., , Федина Н.В.) - примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является программным документом, на основе которого каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Наименование и определение Программы содержат две противоположные, но не взаимоисключающие характеристики – «обязательность» и «примерность». Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем, каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников. Методическое обеспечение реализации образовательной программы ДОУ. В соответствии с действующим законодательством Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - ФГТ) определяют вероятные изменения в методическом обеспечении образовательной деятельности: 1) Методически обеспечиваться должны будут как обязательная часть, так и часть формируемой участниками образовательного процесса основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в соответствии объемами; 2) Методически обеспечены должны будут компоненты представленные в обязательной части программы в виде образовательных областей. 3) Соблюдение комплексно-тематического принципа в методическом обеспечении. 4) Изменяется обеспечение планирующего компонента образовательной деятельности. Подготовка педагогического коллектива к проектированию и реализации ООП дошкольного образовательного учреждения. Задача ДОУ - разработать не саму программу, а модель организации педагогического процесса. Под каждую образовательную область необходимо выделить: Перечень технологий и пособий, которыми пользуются в ДОУ на переходный период из того, что есть; Формы организации той или иной образовательной области. На разработку модели организации педагогического или образовательного процесса должны быть сейчас направлены усилия всех методических служб и конкретного детского сада. Модель организации педагогического процесса в конкретном детском саду предполагает, что ДОУ уже все написало или хочет написать новую образовательную программу как модель организации этого процесса. В ней должно быть отражено то, что есть в ДОУ необычного. |