Законе РФ 273 Об образовании. Компоненты системы дошкольного образования в соответствии с нормативноправовыми документами
 Скачать 350.06 Kb.
|
|
6. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: состояние, проблемы и перспективы развития. Характеристика социального заказа в области дошкольного образования. Становление процесса взаимодействия детского сада и семьи, задачи, содержание, формы и модели взаимодействия. Образовательные запросы родителей детей дошкольного возраста, специфика и подходы к изучению. Интерактивные и дистанционные технологии взаимодействия ДОУ с родителями. Одна из базовых идей Российского ДО – семья как важнейший институт воспитания, фактор развития и образования ребенка-дошкольника. ФГОС ДО утверждает основные принципы дошкольного образования, одним из которых является – партнерство с семьей. ФГОС ДО решает ряд задач, среди которых – обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи, повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В качестве психолого-педагогических условий успешной реализации основной общеобразовательной программы рассматривают поддержку Организацией и педагогами родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс. Признание приоритета семейного воспитания требует иных линий отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. По мнению Данилиной Т.А, Лагоды Т.С., Зуйковой М.Б. эффективное взаимодействие педагога с родителями может быть реализовано в несколько этапов. Первый этап - моделирование общения на предстоящую деятельность. Именно на этом этапе должно осуществляться своеобразное моделирование процесса сотрудничества детского сада и семьи и подготовка воспитателей к деловому и личностному взаимодействию с родителями. Второй этап – установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. На этом этапе необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. Третий этап – формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний о ребенке, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть такая информация о малыше, как: особенности общения ребенка со сверстниками, достижения его в продуктивных видах деятельности, данные социометрического исследования группы (но только если статус благоприятный), восприятие детьми семейной ситуации развития, отношение ребенка к труду в семье и т.п. На данном этапе родители имеют возможность убедиться в профессиональной компетентности воспитателя, работающего с их детьми, начинают верить в его искреннее желание установить продуктивное сотрудничество. Четвертый этап - ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, в котором активная роль уже принадлежит родителям. Воспитатели должны поддерживать партнерские отношения с родителями, корректировать общение и устранять трудности, мешающие взаимопониманию. На этом этапе также можно, по приглашению родителей, посетить семьи и проводить опросы родителей с целью изучения отдельных проблем семейного воспитания. Пятый этап - совместное с родителями исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы с родителями и выбираются формы сотрудничества специфичные для каждой возрастной группы (с учетом возможностей и индивидуальных особенностей каждого воспитателя). Реализовываться эта работа может двумя путями: 1) фронтальная работа, когда перед всеми родителями ставятся общие задачи и применяются общие методы; 2) индивидуальная работа с родителями и детьми. Основные задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в работе с родителями: 1. изучение семьи детей; 2. привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения; 3. изучение семейного опыта воспитания и обучения детей; 4. просвещение родителей в области педагогики и детской психологии. Для реализации содержания этой работы в дошкольном учреждении используются коллективные и индивидуальные формы деятельности. Целесообразно сочетание коллективных и индивидуальных форм взаимодействия: беседа, задушевный разговор, консультация-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы и т.п. Эти формы могут стать эффективными только в том случае, если удалось найти индивидуальный стиль взаимодействий с каждым родителем. Высокий уровень подготовленности у родителей – совокупность педагогических знаний и навыков, их потребность воспитывать детей грамотно, с применением элементов «педагогической рефлексии». Выбор форм и содержания работы с родителями зависит с одной стороны от потребностей и желания родителей, а с другой – от профессионализма, компетентности и индивидуальности воспитателя. Формы работы с родителями
Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. «Спрашивайте – отвечаем» – это почтовый ящик для личных вопросов родителей. Совместно с родителями организуются тематические выставки, например, «Вещи из бабушкиного сундука», «Как сражались наши деды», «Птичий вальс». Одной из форм взаимодействия, является подключение родителей к жизни ДОУ, организация их совместной деятельности с детьми. Родители принимают участие в разных занятиях с детьми, снимают мероприятия на камеру, предоставляют транспорт и др. Кроме того, родители могут привлекаться к субботникам, к участию в озеленении территории ДОУ, возить дошкольников на представления, экскурсии в выходные дни, совместно посещать музеи. Методы активизации, или активные методы, предполагают возникновение интереса к предлагаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении. Методы активизации уменьшают давление шаблонов и стереотипов. Эти методы формируют родительскую позицию, повышают активность родителей, актуализируют полученные ими знания. Их можно использовать в процессе общения педагога с родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, в ходе индивидуальных бесед и консультаций. Для анализа подбираются типичные ситуации, вопросы направлены на анализ педагогического явления: условия, причины, последствия, мотивы, на оценку явления. 7. Организация работы коллегиальных органов управления в дошкольной образовательной организации. Реализация принципа единоначалия и коллегиальности в управлении ДОО. Специфика коллегиального управления. Характеристика партисипативного управления. Нормативные документы, регламентирующие работу органов самоуправления ДОО. Формы коллегиального управления образовательным учреждением: Совет трудового коллектива. Совет ДОО, попечительский совет, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет и т.д. Задачи, содержание, формы и технология организации работы органов самоуправления ДОО. 1. Обозначьте назначение и функции Совета педагогов ДОУ. Каким образом организуется подготовка заседаний Совета педагогов ДОУ? (вопрос 7) Всех педагогов дошкольного учреждения объединяет Совет педагогов (педагогический совет). Совет педагогов является постоянно действующим коллегиальным органом дошкольного учреждения. Он создается в дошкольных учреждениях всех видов, типов и профилей независимо от ведомственной подчиненности, где работает более трех педагогов. Задачи Совета педагогов: определение путей реализации избранного содержания образования дошкольников (путей, программ воспитания, обучения дошкольников); повышение уровня образовательного процесса, развитие способностей и интересов детей; повышение научно-педагогической квалификации педагогов, развитие их творческой инициативы; внедрение в практику достижений педагогической науки и прогрессивного педагогического опыта. В соответствии с возложенными на него задачами Совет педагогов рассматривает следующие вопросы: утверждает планы работы дошкольного учреждения и Совета; при необходимости вносит предложения в городские (районные) отделы образования по режиму работы дошкольного учреждения; определяет пути дифференциации образовательного процесса; принимает решения о проведении экспериментальной работы по всем направлениям деятельности. Состав Совета педагогов: заведующий (председатель), заместители председателя, воспитатели, заместитель заведующего по основной деятельности, музыкальные руководители, руководители физического воспитания и другие педагогические работники. Совет педагогов работает по плану, который утверждается Советом на каждый учебный год. При необходимости могут проводиться внеплановые заседания. Порядок работы Совета педагогов определяется уставом дошкольного учреждения. Совет педагогов помогает в формировании коллектива единомышленников, создает условия для анализа и оценки своих педагогических установок, принципов в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики. 7. Организация работы коллегиальных органов управления дошкольного образовательного учреждения. Реализация принципа единоначалия и коллегиальности в управлении ДОУ. В управлении ДОУ единоначалие и коллективность выступают как противоположности единого процесса. Наиболее важные вопросы жизни и деятельности ДОУ рассматриваются на коллегиальном уровне. В управлении ДОУ соотношение единоначалия и коллегиальности проявляются в решении вопросов на педагогическом совете, общем собрании и т.д. Коллегиальность находит наибольшее выражение в процессе обсуждения и выработки решения, а единоначалие – в распоряжениях руководителя. Специфика коллегиального управления. Характеристика партисипативного управления. Концепция партисипативного управления базируется на предпосылке, что если сотрудник заинтересованно принимает участие в деятельности ДОУ и получает от своего труда удовлетворение, то он работает более производительно и качественно. Партисипативноеуправление открывает работнику частный доступ к принятию решений по управлению ДОУ в виде разнообразных форм самоуправления и «кружков качества». Участие в управлении мотивирует человека к лучшему выполнению работы, что в итоге сказывается на производительности и качестве. Партисипативное управление может быть реализовано на базе следующих предпосылок: работники получают право самостоятельно принимать решения по поводу того, как им осуществлять трудовуюдеятельность по выполнению планового задания (гибкий график работы, личный контроль качества, технология решения задач); работники привлекаются их непосредственным руководителем к принятию групповых решений по вопросам производства; функциональные подразделения создаются с учетом пожелания работников. Этим достигается возможность превращения неформальных групп в формальные подразделения. Партисипативное управление позволяет связать мотивы, стимулы и потребности людей, работающих в группах, на основе разнообразных форм самоуправления трудовых коллективов. Работник реализует свои потребности самовыражения, признания и принадлежности к социальной группе, а организация достигает важнейших результатов – высокой производительности и качества Нормативные документы, регламентирующие работу органов самоуправления ДОУ. Деятельность общего собрания коллектива регулируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждением, Уставом ДОУ, Положением об общем собрании коллектива. Деятельность педагогического совета регулируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждением, Уставом ДОУ, Положением о педагогическом совете. Деятельность управляющего совета регулируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждением, Уставом ДОУ, Положением об управляющем совете ДОУ. Деятельность попечительского совета регулируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждением, Уставом ДОУ, Постановлением Правительства РФ «Об утверждении примерного положения о попечительском совете общеобразовательного ДОУ», Положением об общем собрании коллектива. Формы коллегиального управления образовательным учреждением: Совет трудового коллектива. Совет ДОУ, попечительский совет, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет и т.д. Задачи, содержание, формы и технология организации работы органов самоуправления ДОУ. Общее собрание коллектива содействует осуществлению управленческих начал развитию инициативы работников ДОУ. Общее собрание коллектива содействует расширению коллегиальных, демократических форм управления ДОУ и воплощения в жизнь государственно-общественных принципов. Общее собрание коллектива содействует реализации права ДОУ на самостоятельность в решении вопросов, способствующих оптимальной организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности. Общее собрание коллектива формируется из всех работников ДОУ. К компетенции Общего собрания коллектива относится: принятие коллективного договора, правил внутреннего трудового распорядка, положения о премировании работников ДОУ, положения о дополнительных платных услугах, договора между ДОУ и родителями (законными представителями) ребенка, годового плана ДОУ и иное; разработка и принятие Устава ДОУ, представление его на утверждение; избрание представителей работников в комиссию по трудовым спорам ДОУ; создание рабочей группы из коллектива ДОУ по разработке изменений и дополнений в Устав, в том числе изменений в виде новой редакции Устава; определяет тайным голосованием первичную профсоюзную организацию, которой поручает формирование представительного органа на переговорах с работодателем при заключении коллективного договора, если ни одна из первичных профсоюзных организаций не объединяет более половины работников ДОУ; утверждает коллективные требования к работодателю; избирает делегатов на конференцию по выборам Управляющего совета ДОУ или другого органа самоуправления. Общее собрание коллектива организует взаимодействие с другими органами самоуправления ДОУ – Педагогическим советом, Родительским комитетом, Управляющим советом, Попечительским советом. Главными задачами Педагогического совета являются: реализация государственной, региональной, муниципальной политики по вопросам образования; определение направления образовательной деятельности ДОУ, разработка программы развития ДОУ; повышение профессионального мастерства, развитие творческой активности педагогического коллектива ДОУ; ознакомление с достижениями педагогической науки и передовым педагогическим опытом и внедрение их в практическую деятельность ДОУ. Членами Педагогического совета являются все педагогические и административные работники, а также могут быть председатель Управляющего совета и председатель Родительского комитета ДОУ. К компетенции Педагогического совета относится: определение направления образовательной деятельности ДОУ; обсуждение и выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации; отбор утверждение образовательных программ для использования в ДОУ; обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности ДОУ; обсуждение годового календарного учебного графика, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); рассмотрение вопросов повышения квалификации и переподготовки педагогических работников; организация выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта; рассмотрение вопросов организации дополнительных услуг родителям; утверждение характеристик работников, представляемых к почетному званию «Заслуженный учитель Российской Федерации» и почетному знаку «Почетный работник общего образования»; внесение рекомендаций и предложений об изменении и дополнении документов ДОУ, регламентирующих организацию образовательного процесса; по созданию оптимальных условий для обучения и воспитания, в том числе по укреплению здоровья и организации питании. Педагогический совет организует взаимодействие с другими органами самоуправления ДОУ – Общим собранием коллектива, Родительским комитетом, Управляющим советом, Попечительским советом. Основными задачами Совета ДОУ являются: определение основных направлений развития ДОУ; содействие созданию в ДОУ оптимальных условий и форм организации образовательного процесса; финансово-экономическое содействие работе ДОУ за счёт рационального использования выделяемых ДОУ бюджетных средств, доходов от собственной, приносящей доход деятельности и привлечения средств из внебюджетных источников; обеспечение прозрачности привлекаемых и расходуемых финансовых и материальных средств; повышение эффективности финансово-экономической деятельности ДОУ, стимулирования труда его работников; контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и труда в ДОУ, сохранения и укрепления здоровья воспитанников, за целевым и рациональным расходованием финансовых средств ДОУ.; участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в случаях, когда это необходимо. Совет ДОУ организует взаимодействие с другими органами самоуправления ДОУ – Общим собранием коллектива, Педагогическим советом, Попечительским советом, Родительским комитетом. В состав Совета ДОУ входят представители родителей (законных представителей) воспитанников, педагогических работников ДОУ и Руководитель ДОУ. В состав Совета ДОУ также могут входить, представители юридических лиц и общественных объединений, а также физические лица, зарегистрированные в установленном порядке в качестве индивидуальных предпринимателей и осуществляющие предпринимательскую деятельность без образования юридического лица. В состав совета ДОУ может быть делегирован представитель Учредителя. В соответствии с основными направлениями деятельности Попечительский совет осуществляет комплекс мер, направленных на: содействие привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития ДОУ; содействие организации и улучшению условий труда педагогических и других работников ДОУ; содействие организации конкурсов, соревнований и других массовых мероприятий ДОУ; содействие совершенствованию материально - технической базы ДОУ, благоустройству его помещений и территории; общественный контроль за использованием целевых взносов и добровольных пожертвований юридических и физических лиц (целевое использование внебюджетных средств администрацией ДОУ), в том числе общественный контроль рационального использования доходов от собственной деятельности ДОУ и привлеченных средств из внебюджетных источников, обеспечение прозрачности финансово-хозяйственной деятельности. Членами Попечительского совета избираются родители воспитанников, также могут быть избраны представители юридических лиц и общественных объединений, а также физические лица, зарегистрированные в установленном порядке в качестве индивидуальных предпринимателей и осуществляющие предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, сотрудничающие с Бюджетным ДОУ и заинтересованные в его развитии. Руководитель ДОУ в соответствии со статьёй 276 Трудового кодекса Российской Федерации не может являться членом Попечительского совета. Попечительский совет организует взаимодействие с другими органами самоуправления ДОУ – Общим собранием коллектива, Педагогическим советом, Управляющим советом, Родительским комитетом. |