Умение учиться (14 стр). Законы логики Часть II. Основные дидактические требования к обучению умению учиться Часть III. О культуре познания
 Скачать 136.5 Kb.
|
Часть II. ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ УМЕНИЮ УЧИТЬСЯ
а) Необходимость развития своих умственных способностей. б) Стремление облегчить учебный труд и сделать его более производительным. в) Необходимость полноценной профессиональной подготовки. 2. Выработка умений в единстве с формированием знаний, т.е. знания и умения формировать слитно.
Включение теоретического материала о познавательной деятельности должно осуществляться постепенно, небольшими порциями, с длительными временными интервалами, должно сопровождаться приведением простых примеров, заданий.
Памятки – инструктивные предписания, помогающие осуществлять мыслительные учебные операции. Специально заучивать памятки не надо, их запоминание достигается, благодаря многократному использованию в учебном процессе.
Необходимо систематически проводить занятия, специально направленные на обучение умению работать с учебником, т. к. самыми элементарными приёмами работы с книгой владеют лишь 0,3% учащихся старших и средних классов.
Знания лишь тогда становятся действенными, когда выработаны умения применять их в практической деятельности. Что пользы, например, от того, что ученик знает грамматические правила, а пишет неграмотно. Или знает теорему, а применить её для решения задачи не может. Примечания. Необходимо на каждом занятии:
необходимо овладеть на данном занятии.
Часть III. О КУЛЬТУРЕ ПОЗНАНИЯ
Успешное овладение профессий невозможно без волевых усилий студента. Воля – способность преодолевать трудности для достижения поставленной цели. «Большая воля – это не только умение чего – то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего – то, когда это нужно». Вот как об этом написал наш земляк, выдающийся хирург Н.Н. Бурденко: «Человек, поставивший перед собой крупную цель, отличается от всех остальных, не утруждающихся серьёзными задачами и планами, между прочим, ещё и тем, что он всё время отсекает от себя частные, не главные соблазны, то есть то, что он сам считает неглавным, и пресекает в самом себе посторонние помыслы или то, что он считает посторонним».
Для успешного учения очень важно внимание студента, т. е.его сосредоточенность на познавательной деятельности, способность «погрузиться» в изучаемый предмет, в его содержание « с головой », будь – то на лекции, практических, семинарских занятиях или во время домашней подготовки. Сосредоточенность помогает вникнуть в изучаемый предмет, понять его и запомнить, т. е. овладеть им. Рассеянность внимания приводит лишь к пустой трате времени и напрасному «сидению» за столом. Такой студент фактически отсутствует на занятии, формально присутствуя на нём («присутствуя отсутствует»).
Память – это способность человека сохранять в своём внутреннем мире различные сведения и воспроизводить их.Память характеризуют: Объём – количество материала, которое способен запомнить человек; Точность – способность безошибочно воспроизвести материал; Долговременность – длительность его сохранения в памяти; Оперативность – способность вспомнить его, когда в этом возникает необходимость. Бывает: Непроизвольная память, обеспечивающая непроизвольное запоминание; Произвольная память, обеспечивающая преднамеренное запоминание. Бывает: Образная память – запоминание того, что мы видим, слышим, ощущаем! Смысловая память – запоминание мыслей, рассуждений, значения слов и условных знаков (символов). Бывает: |