Закономірностей почалося з середини XIX ст Психологія наука І система знань про закономірності, механізми, психічні факти І явища в житті людини
 Скачать 1.35 Mb.
|
|
Кожен аналізатор складається з трьох основних частин: -Периферичної (органи чуття, що містять чутливі рецептори). -Провідної (чутливі нервові шляхи). -Центральної або вищої (певні чутливі зони кори головного мозку). Рецептори – чутливі нервові закінчення і спеціалізовані клітини, які сприймають енергію подразника та перетворюють її у нервові імпульси. Усі рецептори поділяють на дві великі групи: зовнішні і внутрішні. До зовнішніх належать: слухова, зорові, нюхові, смакові, дотикові. До внутрішніх – рецептори внутрішніх органів та опорно-рухового апарату. Також рецептори поділяють на дистантні – ті, що отримують інформацію на певній відстані від джерела подразнення (зорові, слухові, нюхові) та контактні, які збуджуються лише за безпосереднього контакту подразника з ними (дотикові). Залежно від природи подразнення рецептори поділяють на: -механічні – які збуджуються при механічному подразненні звуковою хвилею (слухові), дотиком, тиском (дотикові); -хімічні – рецептори смаку, нюху; -світлові – рецептори ока, -температурні, -рецептори положення тіла і його частин у просторі (у м’язах, суглобах, зв’язках, внутрішньому вусі). Подразники та їх природа Подразники, тобто ті фактори, які діють на біологічний об’єкт – клітину, тканину, або орган поділяють за двома ознаками: силою дії і видом сили природи. Будь-який подразник малої сили не викликає збудження. Воно з’являється тільки тоді, коли ця сила досягає певної величини порогу, за яким починає розвиватись біологічна реакція. Тому введено поняття поріг сили – найменша сила подразника, той її критичний рівень, який викликає збудження. Сила подразника, що буде вища порогу називається надпороговою. При дії надпорогової сили у деяких тканинах збільшується величина біологічної реакції. Чим більша сила подразника, тим більша величина збудження. При дальшому збільшенні сили подразника біологічна реакція не зростає, тому що біологічна система досягла межі своїх функціональних можливостей. Найменша сила подразника, при якій спостерігається найбільша біологічна реакція, буде оптимальною. При надто великій силі подразнення реакція може зменшуватись. Це найгірша сила подразника. За відношення біологічної системи до видів подразників (світла, звуку, механічної сили, хімічних факторів) вони поділяються на дві групи: адекватні і неадекватні. Адекватні – це ті, до яких рецепторний апарат клітини протягом еволюції пристосувався шляхом підвищення збудливості (поріг збудження у них низький). Неадекватні – подразники, які не відповідають біологічним особливостям тканини. Вони викликають збудження тільки тоді коли з’являється пошкодження в біологічній системі. Подразник являє собою певний вид енергії (світлової, механічної, теплової...). Органи, що сприймають подразнення із оточуючого середовища і реагують на них – органи чуття. Вони містять велику кількість чутливих клітин і зв’язаних з ними допоміжних пристосувань. Вони є периферичною частиною деяких аналізаторів. В рецепторах органів чуття відбувається перетворення різних видів енергії у електричний сигнал (нервовий імпульс), що виникає в аксонах. 14. Роль кори головного мозку і підкіркових структур в управлінні психічними процесами і станами Центральна нервова система складається зі спинного та головного мозку. Головний мозок складається з мозкового стовбура, мозочка і двох півкуль, в які входять кора і підкоркові структури (нюховий мозок і базальні ганглії). Важливим є питання про функціональну локалізації в корі великих півкуль. Основу сучасного вчення про локалізацію функцій заклав французький лікар Брока, який відкрив у 1861 р. моторний центр мовлення. Через чверть століття Верніке виявив центр розуміння мови. В даний час відомі такі проекційні центри, як центри загальної чутливості, кинестетической чутливості, слухової, зорової, смакової,нюхової, вестибулярної чутливості та ін. До асоціативним центрам відносяться акустичний центр мовлення, руховий центр мовлення, центр зорового аналізу письмової мови, руховий центр письмової мови і ін. Проблему локалізації не можна розуміти занадто спрощено, ніби знайдені області самі по собі відповідальні за те чи інше психічне явище, самі, без участі інших відділів ЦНС, виконують цю функцію. Будь-яка функція є результатом цілісної роботи мозку. Складні психічні процеси реалізуються спільноїьдіяльністю цілої системи органів, тобто складною функціональною системою. Навіть відносно просте довільне рух реалізується складною функціональною системою, що включає цілий комплекс як чутливих (аферентних), так і рухових (еферентних)імпульсів. Принципи функціональної організації роботи ЦНС були розроблені Лурія. Відповідно до його концепції в ЦНС виділяється три основні блоки, кожен з яких виконує свої функції в організації психічної діяльності. Перший блок – блоктонус кори енергетичний блок, до його складу входять освіти верхніх відділів стовбура мозку, ретикулярної формації та давньої лімбічної кори. Основна функція цього блоку - підтримка тонусу кори, забезпечення та підтримання уваги, відборуімпульсів. Він чинить постійний активуючий вплив на кору великих півкуль. Основними джерелами активації є приплив імпульсів із зовнішнього середовища та їх активуючий вплив, що розповсюджується через неспецифічну провідну систему. Другим, не меншважливим, джерелом є обмінні процеси в організмі (діяльність дихальної, травної систем, вуглеводний, білковий обмін та ін), що складають основу біологічних потягів. Крім того, значна частина активності людини обумовлена намірами,планами, програмами поведінки. В цьому випадку істотну роль відіграють низхідні кортікоретікулярние зв'язку. Перший блок не бере участь в прийомі та переробці інформації, він забезпечує необхідний рівень активності для того, щоб ця діяльність здійснювалася.Порушення функціонування першого блоку ведуть до зміни тонусу і активності, що виявляється або в надмірному збудженні, або у зниженні працездатності, млявості, сонливості, аж до втрати свідомості та коми. Другий блок - Це блок прийому,переробки та зберігання інформації. Він включає так звані задні відділи кори, тобто тім'яні, скроневі, потиличні і, на відміну від першого блоку, має модально-специфічний характер, характер діяльності та її порушень чітко визначаються локалізацією. Тутзнаходяться центри зорової, слуховий, тактильно-кинестетической чутливості. Основна функція цього блоку, як випливає з його назви - прийом, переробка, зберігання інформації. Області, що становлять цей блок, мають складну ієрархічну будову і складаються знадбудованих один над одним коркових зон трьох типів: -первинних, або проекційних (що мають двосторонні зв'язки з підкіркою. Сюди надходять імпульси з периферії і звідси направляються імпульси на периферію. Тут здійснюється первинний аналізподразників); -вторинних (або проекційно-асоціативних). Вони реагують на комплекс модально-специфічних подразників, деякі з них мають Мультимодальний характер. Ці зони об'єднують окремі подразники у складні динамічні синтези; -третинні зони (або зони перекриття) є специфічно людськими і найбільш пізно розвиваються в онтогенезі. Вони забезпечують складні форми психічної діяльності, що вимагають спільної участі багатьох зон. У хворих з ураженням цих відділів мозковоїкори порушуються складні форми діяльності. азлічая окремі предмети і звуки, хворі відчувають труднощі при орієнтуванні в просторі, плутають напрямки, відчувають труднощі в розумінні складних граматичних структур, в логічних операціях, що включаютьскладні напрями. Третій блок здійснює програмування, регуляцію і контроль поведінки. У нього входять передні відділи великих півкуль. Провідне місце займають лобні частки разом з висхідними і спадними зв'язками з ретикулярноїформацією. Дослідження Лурія та його учнів показали, що двостороння поразка лобових часток призводить до нездатності зберігати складні програми і цілі дій, гальмувати не відповідають програмам імпульси, стійко концентрувати увагу на завданні.Поведінка таких хворих починає регулюватися не внутрішніми цілями, а будь-якими випадковими зовнішніми імпульсами, втрачається критика до своїх дій і здатність усвідомлювати помилки і виправляти їх. Тобто лобові частки відіграють важливу роль у програмуванні, регуляціїі саморегуляції поведінки людини. Основна функція психіки - управління поведінкою і емоційним станом людини. Керуюча функція психіки має природні підстави в організмі і психіці. Життєдіяльність кожного організму є, за висловом Бернштейна,НЕ урівноваження його з середовищем і з падаючим на нього потоком стимулів, а активне подолання середовища, певне моделлю потрібного майбутнього. У блок-схемі управління рухами, розробленої Бернштейном, виділено основні блоки прийому,переробки інформації, програмно-задає блок. Управління передбачає досягнення заданої програмою результату довільного руху. Це досягається усуненням неузгодженості між програмованим і реальним результатом. Ступінь неузгодженостівстановлюється блоком звірення інформації, що надходить від програмно-задає блоку, та інформації, що надходить по каналах зворотного зв'язку (ефектор - рецептор). У фізіологічній основі організації управління рухом лежить рефлекторне кільце, а не рефлекторнадуга. аспространеніе цієї схеми на більш складні акти цілеспрямованої поведінки привело до включення в управління другої сигнальної системи і сенсорного синтезу, який передбачає аналіз і інтеграцію інформації від усіх рецепторів до здійснення звірення. Зв'язок та управління в нервовій системі здійснюються на основі двох основних принципів: субординації ікоординації. Принципи субординаційних взаємодії реалізуються «вертикальної» системою регуляції. Ідея «багатоповерхової ієрархічної системи» була розвинена Бернштейном спочатку в теорії регуляції рухів, а потім у фізіології активності. Ця вертикальна,багатоповерхова ієрархічна система регулювання, в якій нижележащие рівні підпорядковуються вищерозміщених, є основний , визначальною цілісність організму і єдність процесів життєдіяльності та поведінки. Однак ця система регуляції,хоча і є основною, але вона не єдина. Пізніше Ешбі було висловлено припущення про те, що існує додатковий регуляторний механізм - спільна робота великих півкуль головного мозку та їх взаємодія. Ця ідея отримала своєподальший розвиток у концепції білатерального регулювання Ананьєва. Спеціальна розробка проблеми великих півкуль стала можливою завдяки методам умовних рефлексів (Павлов) і штучної ізоляції півкуль шляхом розсічення мозолистого тіла (Сперрі). У вивченні проблеми парності півкуль поступово виокремити 3 аспекти: парність півкуль і рецепторів як спеціальний механізм сприйняття простору і просторової орієнтації; інтегративна роль півкуль в накопиченні та організації індивідуального досвіду; регулювання інформаційних та енергетичних потоків содружественной діяльністю півкуль. Дослідження спеціальних інтегративних функцій ізольованих півкуль показало, що ліва півкуля пов'язано з промовою, логічним мисленням і вербальної пам'яттю, однак здатності інтонаційного, емоційного аналізу відтінків мови, природних звуків у нього не виражені. Права півкуля пов'язано з образним сприйняттям і образними мисленням і пам'яттю, в той же час його мовні можливості різко обмежені (є впізнавання, але утруднене називання предметів), добре виражені здібності інтонаційного аналізу емоційних відтінків мови і природних шумів. Права і ліва півкулі знаходяться в постійній взаємодії і тому сприйняття, мова і мислення є результатом їх спільної діяльності. 15. основні закономірності вищої нервової діяльності Кажучи про закони вищої нервової діяльності, перш за все необхідно засвоїти два з них: збудження і гальмування. Збудження – це процес активації всієї нервової системи або певної ділянки, тобто перехід від стану спокою до стану активної діяльності. Процес збудження виникає лише при певній інтенсивностізовнішнього стимулу, що перевищує поріг відчуттів, властивий даному органу. Гальмування – протилежний процес – особливий нервовий процес, який виявляється в придушенні збудження певної ділянки мозку. Безумовне гальмування включає: 1)Индукционное(зовнішнє) гальмування– екстрене припинення умовно-рефлекторної діяльності при дії сторонніх стимулів; біологічне значення його – забезпечення орієнтовної реакції на несподівано виниклий подразник. 2)Запредельное(охоронне) гальмування, яке виникає при дії стимулів, збуджуючих відповідні кіркові структури вище за властиву ним межу працездатності, і забезпечує тим самим реальну можливість її збереження або відновлення. 3)Внутреннее гальмування– це прояв внутрішніх закономірностей роботи кори. Наприклад, згасання умовних рефлексів. Так, спостерігається поступовий розпад навику, якщо його не підкріплювати вправою. До цього виду гальмування відноситься і гальмування, лежаче в основі витримки, уміння стримувати безпосередні спонуки, бажання. Процеси збудження і гальмування утворюють основу вищої нервової діяльності. Їх динаміка накладає друк на всі акти поведінки, аж до найскладніших, а їх індивідуальні особливості визначають тип вищої нервової діяльності (темперамент). Ці два процеси постійно змінюють один одного. Проте в мозку може виникнути домінанта – (від латів. dominans – пануючий), тимчасово пануюча рефлекторна система, що обумовлює роботу нервових центрів в даний момент і що тим самим додає поведінці певну спрямованість. Вчення про домінанту було створене А.А.Ухтомським. Як пануюче осередок збудження, домінанта підсумовує і накопичує імпульси, поточні в центральну нервову систему, одночасно пригнічуючи активність інших центрів. Цим пояснюється системний характер і цілеспрямованість поведінки організму і основа уваги. Принцип домінанти пояснюють закони вищої нервової діяльності. 1. Закон сили. Його можна визначити як наявність певної межі збудження, після якої нервова клітина перестає працювати, щоб не бути зруйнованою. Якщо вона продовжить працювати, то вона просто загине. Іноді потрібно всьому мозку відключитися, тоді виникає позамежне гальмування. Сильні емоційні спалахи у деяких людей доходять до так званого «емоційного шоку», тобто раптовій скутості. 2. Закон індукції (дослівно – наведення). По цьому закону взаємодіють між собою процеси збудження і гальмування. Якщо одна ділянка мозку знаходиться в стані сильного збудження, то поряд ділянки мозку, що знаходяться, починають загальмовуватися. а) Позитивна індукція: збудження розходиться віялом по мозку від ділянки збудження і область збудження розширюється. б) Негативна індукція: лежить в основі умовного рефлексу, вона ж – причина відвернення або пониженні уваги до об'єкту під впливом якої-небудь нової, сильної зовнішньої дії. 3. Закон концентрації. Здійснюється при роботі ділянки мозку з середньою силою збудження і дії подразника середньої сили. В цьому випадку ми маємо поступове посилення діяльності чітко обмеженої ділянки мозку. 4. Закон суммации. Правила суммации: а) Два або декілька подразників дають при суммации| точну суму, точний ефект, якщо вони середньої сили. б) Слабкий і сильний подразник в сумі дають єдиний ефект до певної межі, після|якої за законом сили ми можемо отримати парадоксальну ситуацію. в) Декілька сильних подразників в сумі дають завжди менший ефект, чим кожен окремо. 16. етапи розвитку нервової системи Нервова система починає формуватися на третьому тижні ембріонального розвитку із зовнішнього зародкового листка - ектодерми. Спочатку утворюється нервова пластинка, яка перетворюється на жолобок з піднятими краями. Краї жолобка потім утворюють замкнену нервову трубку, з нижнього відділу утворюється спинний мозок, а з верхнього - три розширення - первинні мозкові міхури (передній, середній і задній). У 5 тижнів у ембріона видно поділ поперечною борозною переднього і заднього міхурів ще на дві частини, утворюється 5 мозкових міхурів. З п'ятого мозкового міхура утворюється довгастий мозок, з четвертого - вароліїв міст і мозочок, з третього - середній мозок, з другого - очні міхури і проміжний мозок, з першого - півкулі великого мозку. 17. Поняття про психіку, її функції Психіка (від дав.-гр. ψυχή, «дихання, душа» та лат. префікс -ic) — система явищ суб'єктивного внутрішнього світу людини та тварин; букв., те що притаманне психеї, душевне,психічне. Штучне поняття застосоване в матеріалістичних вченнях на противагуідеалістичному - душа; вживане лише в пострадянському просторі. Питання природи психіки є складовою основного питання філософії. З точки зору матеріалізму, психіка - суб'єктивний відбиток об'єктивної дійсності в ідеальних образах, на основі яких регулюється взаємодія людини з зовнішнім середовищем. Функція головного мозку, його здатність відображати об'єктивну дійсність. Ленінська теоріявідображення стала підґрунтям радянської психологічної науки. Однак, рівень сучасних знань дозволяє стверджувати лише про 1) локалізацію психічних явищ в головному мозку і 2) складний взаємозв'язок тілесного та психічного. Ідеалістичні теорії стверджують існування психічного як самостійної сутності, що розгортається за власними законами та визначає розвиток свого матерільного носія — тілесного організму. Однак, ця точка зору, як на сьогоднішній рівень знань, є недоказовою. Сучасна наука, обмежуючись дослідженням фактів, воліє не сперечатись щодо подібних проблем, що визначені як метафізичні, ненаукові. Функції психіки Психіка виконує когнітивну (пізнавальну), регулятивну, мотиваційну та комунікативну функції(?). Когнітивна функція виявляється в активізації всіх пізнавальних процесів при виконанні виробничого завдання. У процесі праці людина сприймає і переробляє інформацію, приймає і реалізує рішення, осмислює різні варіанти дій, використовує засвоєні знання, навички і вміння, прогнозує можливі ситуації, вдосконалює способи діяльності. Регулятивна функція психіки в процесі праці реалізується в станах оптимальної мобілізації резервних можливостей працівника, необхідному рівні його активності, концентрації і спрямуванні пізнавальних процесів та вольових зусиль на досягнення поставленої мети. Мотиваційна функція психіки пов’язана з спонуканням працівника до активності та підтримання останньої на певному рівні. Комунікативна функція психіки в процесі праці реалізується у спілкуванні працівників, яке є основою міжособистісних відносин, способом організації спільної діяльності та методом пізнання людини людиною 18. Етапи розвитку психіки Характеристика стадій. Леонтьєв виділяє в еволюційному розвитку психіки три стадії: 1. Стадія елементарної сенсорної психіки - (здійснюється відображення окремих властивостей предметів, тобто наявна відчуття), - здатність відображати окремі властивості предмета. Основна форма поведінки - Таксис, рефлекси і інстинкти. Інстинкти - вроджена програма поведінки або видовий досвід тварини. Виникнення чутливих живих організмів пов'язано з ускладненням їх життєдіяльності. Це ускладнення полягає в тому, що виділяються процеси зовнішньої діяльності, що опосередковують відносини організмів до тих властивостей середовища, від яких залежить збереження і розвиток їх життя. Виділення цих процесів обумовлено появою дратівливості до впливів, які виконують сигнальну функцію. Так виникає здатність відображення організмами впливів навколишньої дійсності в їх об'єктивних зв'язках і відносинах - психічне відображення. Розвиток цих форм психічного відображення здійснюється разом з ускладненням будови організмів і в залежності від розвитку тієї діяльності, разом з якою вони виникають. Що ж являє собою та діяльність тварин, з якою пов'язана найпростіша форма їхньої психіки? Її головна особливість полягає в тому, що вона збуджується тим чи іншим впливає на тварину властивістю, на яке вона разом з тим спрямована, але яке не збігається з тими властивостями, від яких безпосередньо залежить життя цієї тварини. Вона визначається, отже, не самими по собі даними впливають властивостями середовища, але цими властивостями в їх відношенні з іншими властивостями. Діяльність тварин на самій ранній, перший, стадії розвитку психіки характеризується тим, що вона відповідає тому чи іншому окремому що впливає властивості (або сукупності окремих властивостей) в силу істотного зв'язку даного властивості з тими впливами, від яких залежить здійснення основних біологічних функцій тварин. Відповідно відображення дійсності, пов'язане з такою будовою діяльності, має форму чутливості до окремих впливає властивостями (або сукупності властивостей), форму елементарного відчуття. Цю стадію у розвитку психіки ми будемо називати стадією елементарної сенсорної психіки. Стадія елементарної сенсорної психіки охоплює довгий ряд тварин. Можливо, що елементарною чутливістю мають деякі вищі інфузорії. 2.Стадія перцептивної психіки (виникає відображення цілісний предметів, тобто виникає сприйняття); основна форма відображення - предметне сприйняття, тобто тварини здатні відображати предмети у вигляді цілісних психічних образів. Основна форма поведінки - навички. Навички - придбана програма поведінки або особистий досвід тварини. Ця стадія характеризується здатністю відображення зовнішньої об'єктивної дійсності вже не в формі окремих елементарних відчуттів, що викликаються окремими властивостями або їх сукупністю, але у формі відображення речей. Перехід до цієї стадії розвитку психіки пов'язаний із зміною будови діяльності тварин, яке підготовляється ще на попередній стадії. Ця зміна в будові діяльності полягає в тому, що вже намітилося раніше зміст її, об'єктивно відноситься не до самого предмета, на який спрямована діяльність тварини, але до тих умов, в яких цей предмет об'єктивно дано в середовищі, тепер виділяється. 3. Стадія інтелекту (виникає відображення відносин між предметами): А) сенсомоторний інтелект; Б) свідомість. Основна форма відображення - відображення міжпредметних зв'язків. Основна форма поведінки - інтелектуальна. Основні риси інтелектуального поведінки: 1. здатність вирішувати 2-фазні завдання, в яких існує особлива орієнтовано-дослідна підготовча фаза і фаза виконання (відсутній біологічний сенс); 2.Способность вирішувати одну й ту ж задачу різними способами; 3. Перенесення одного разу знайденого принципу вирішення завдання у нові умови; 4. Використання примітивних знарядь; 5. Наявність інсайту. Психіка більшості ссавців тварин залишається на стадії перцептивної психіки, однак найбільш високоорганізовані з них піднімаються ще на один щабель розвитку. Цю нову, вищу, ступінь зазвичай називають стадією інтелекту (або "ручного мислення"). Звичайно, інтелект тварин - це зовсім не те ж саме, що розум людини; між ними існує, як ми побачимо, величезне якісне розходження. Стадія інтелекту характеризується досить складною діяльністю і настільки ж складними формами відображення дійсності. Таким чином, при переході до третьої, вищої, стадії розвитку тварин спостерігається нове ускладнення в будові діяльності. Перш злита в єдиний процес діяльність диференціюється тепер на дві фази: фазу підготування і фазу здійснення. Наявність фази підготування і становить характерну рису інтелектуальної поведінки. Інтелект виникає, отже, вперше там, де виникає процес підготування можливості здійснити ту чи іншу операцію або навичку. Виникнення і розвиток інтелекту тварин має своєї анатомо-фізіологічної основою подальший розвиток кори головного мозку та її функцій. Більш детальну періодизацію філогенезу психіки представив Леонтьєв, а пізніше її уточнив К. Е. Фабрі і потім вводить розділення кожної стадії принаймні на два рівні: вищий і нижчий, допускаючи можливість існування також і проміжних рівнів. Три стадії: 1. стадія елементарної сенсорної психіки - стадія включає два рівні: нижчий (розвинена подразливість - здатність змінювати фізіологічний стан при зовнішньому впливі, інфузорії-туфельки) і вищий (наявність відчуттів, елементарні умовні рефлекси, черв'яки, равлики). 2. стадія перцептивної психіки - стадія перцептивної психіки включає в себе три рівні: нижчий (відображення зовнішньої реальності у формі цілісного образу предмета, риби), вищий (елементарна форма мислення, птиці) і найвищий (Леонтьєв відносив до третьої стадії - інтелектуальної, поява оріетіровочно-дослідної фази в поведінці, здатність вирішувати практичні завдання, мавпи, собаки, дельфіни). 3. стадія свідомої психіки - стадія свідомої психіки (у примітивного людини-пітекантропа і сучасної людини.). 19. Особливості психічного відображення Для ефективного захисту від маніпулятивного психологічного впливу варто знати особливості механізмів психічного відображення людини (відчуття, сприймання, мислення, пам'ять). Відчуття.З ним пов'язані такі ефекти: -ефект стартової уваги.У комунікативному акті людина уважно слухає інших 10-15 секунд, а відтак починає міркувати, що б їй сказати, додати до предмета розмови; -ефект "засліплення кумиром".Спілкуючись із відомою людиною (кумиром), співрозмовник здебільшого чує лише те, що очікував почути, а тому іншу, "нехарактерну" для свого ідола, інформацію пропускає повз вуха або сприймає неправильно; -ефект різкої зміни ролей.Миттєвий перехід від дружелюбності до невмотивованої ворожості може спричиняти розгубленість, заціпеніння, страх і навіть емоційний шок; -ефект критичної точки.Дослідження показали, що приблизно о 19 годині нервово-психічний стан людини стає нестійким, що може виявитися в надмірній запальності та дратівливості; -ефект потискання руки.Більшість людей позитивно сприймає тверде, впевнене рукостискання, що супроводжується поглядом в очі; -ефект імені.Для людини важливо чути власне ім'я. Тому якщо вона зрозуміла, що ЇЇ ім'я забули, для неї це сигнал (натяк), що вона байдужа співбесіднику; -ефект гри на амплітуді емоцій.Практика спілкування показує, що людей, охоплених раптовим гнівом, легше розсмішити, ніж якщо вони перебувають у звичайному настрої. У такий спосіб легко нейтралізувати конфлікт і захиститися від маніпулятивної агресії; -ефект лівого вуха.Коли маніпулятор намагається вплинути на почуття людини, то говорить їй переважно в ліве вухо, на логіку - в праве; -ефект віддзеркалення емоцій.Віддзеркалення емоцій партнера по спілкуванню створює сприятливі умови для взаєморозуміння й гарантує успіх у комунікативному акті; -ефект контакту очей.Постійний контакт очима зі співрозмовником дає змогу не лише підтримувати, а й активно стимулювати діалог; -ефект жіночого слуху.Жінки добре розрізняють звуки високої частоти і чують значно краще за чоловіків. Це зумовлено материнським інстинктом, який запрограмований на дитячий крик та на будь-який звук, що асоціюється з появою (очікуванням) зовнішньої загрози. Жіночий мозок має здатність розрізняти звуки, диференціювати їх за категоріями й адекватно реагувати на кожен із них. Саме тому жінка, на відміну від чоловіка, розмовляє, не звертаючи уваги на будь-який шум, оскільки він їй не заважає. Вона володіє високою чутливістю при розпізнаванні змін у тональності й гучності голосу, що дає їй змогу миттєво помічати зміну емоцій у співрозмовників. Гострий слух, на думку фахівців, лежить в основі феномену "жіноча інтуїція". Саме завдяки йому жінка може вгадати (прочитати між рядками) приховане значення вимовленої фрази. Сприймання.Йому притаманні такі ефекти: -ефект ланцюга.Фахівці стверджують, що сприймання відбувається послідовно й має поелементний характер. Свідоме сприйняття характеризується зміщенням уваги на інші об'єкти. Послідовність, у якій один елемент змінює інший, відносно вільна, але не довільна. Вона залежить принаймні від трьох факторів; попереднього досвіду людини, емоційної реакції на присутність певних елементів у промові (тексті, зображенні) та запропонованих для сприймання композиційних особливостей; -ефект ідентичності.Людина, як правило, позитивно ставиться до тих співбесідників, які поділяють її погляди та однаково з нею оцінюють і сприймають інших людей; -ефект резонатора.Емоційні люди очікують від співрозмовника не стільки поради, як співчуття, чуттєвого резонансу. Саме тому в спілкуванні з ними для взаєморозуміння інколи достатньо лише дотику руки; -ефект хибного консенсусу.Значна частина людей переконана, що їх оточення думає та відчуває так само, як і вони, й має такі самі погляди; -ефект схвалення.Звичайне кивання головою сприймається співрозмовником як схвалення, а нейтральні слова ("звичайно", "зрозуміло" тощо) дедалі більше стимулюють його активність; -ефект "помилки відповідності".Оснований на схильності пояснювати дії чи поведінку інших людей, зважаючи тільки на притаманні їм риси характеру, цілком ігноруючи обставини, ситуативні чинники; -ефект "синдрому влади",або відторгнення. Просування щаблями влади дедалі більше звужує коло дружніх контактів і притуплює гостроту сприймання співрозмовника; -ефект "надмірної балакучості"(зради) лівої руки. Дослідження показують, що жести лівою рукою можуть видавати нещирість співрозмовника. Це зумовлено тим, що права рука більшості людей розивнутіша, тому краще управляється та контролюється свідомістю. Натомість ліва - менш розвинена й до того ж керована правою півкулею мозку, виконує команди підсвідомості, у такий спосіб видаючи потаємні задуми людини. Жестикулювання лівою рукою є певним сигналом спроби увести в оману або неконтрольованого свідомістю демонстрування недружньої позиції; -ефект власної персони.Як правило, більшість людей незалежно від теми бесіди схильні говорити про себе відкрито (приховано) з будь-яким співрозмовником: одні для підтвердження свого статусу, інші - для апробації "чи можна (варто) рухатися далі", треті - для з'ясування "чого я вартий"; -ефект кількості слів.Зміст фраз, які містять понад 13 слів (за іншими даними - 7), свідомість здебільшого не сприймає; -ефект швидкості мовлення.Адекватне сприйняття мовлення можливе лише за швидкості не більше 2,5 слів на секунду; -ефект фонової емоції.Будь-яке емоційне збудження (крім співпереживання) зазвичай істотно ускладнює комунікативний акт; -ефект імітації.Пересічний співрозмовник чує й розуміє значно менше, ніж він хоче й намагається показати; -ефект неправильного (неадекватного) використання мови.Неправильне використання мови істотно знижує рівень сприймання, негативно впливає на комунікативний акт (пишномовні фрази викликають сміх, банальні - дратують, неправильна лексика, наголоси тощо - утруднюють сприйняття, відволікають від суті, налаштовують на іронічне ставлення до джерела інформації); -ефект "мозаїки".Одні й ті само слова змінюють смисл залежно від їхнього місця в реченні Мислення.Його специфіка зумовлює такі ефекти: -ефект перевантаження інформацією.Великий обсяг інформації, як правило, не стільки допомагає краще зорієнтуватися в ситуації, скільки дезорієнтує, збиває з пантелику й перешкоджає адекватному аналізу та прийняттю правильного рішення; -ефект безпаузного мовлення.Людина перестає усвідомлюватися фразу, вимовлену без паузи довше 5-6 секунд; -ефект блокування мозку емоцією.При імпульсивному, емоційному реагуванні зазвичай людина сприймає не більше третини інформації, яку хоче донести партнер по комунікації. Цей ефект зумовлений тим, що стрес, збудження максимально стимулюють мобілізацію резервів організму для відповіді на зовнішній виклик (викидання в кров адреналіну, активізація дихання й пульсу тощо). Побічним ефектом цієї мобілізації є блокування "вже непотрібної4' роботи мозку, що може поглинати "зайву" енергію; -ефект необ'єктивності.Люди переважно перебільшують інформаційну цінність подій та фактів, які підтверджують їхню позицію, думку, й ігнорують, недооцінюють інформацію, що їм суперечить; -ефект терезів.Найчастіше при оцінюванні ситуації та прийнятті рішень людина дотримується принципу "хай друзям у всьому щастить, але не більше, ніж мені"; -ефект реакції на аргумент.Як правило, людина спершу реагує на суть аргументу, а не на його якість і достовірність. Характерно, що часто до перевірки істинності звинувачення, висловленого в аргументі (особливо якщо він належить авторитетній особі), не вдаються - події розгортаються далі, хоча бодай частково під впливом висловлювань і змінюють траєкторію; -ефект прагматизму.Ставлення до співрозмовника часто залежить від того, чи може він розв'язати або допомогти розв'язати проблеми партнера по спілкуванню; -ефект "незбігання шаблонів".Особи, які мають схильність до самоаналізу, погано розуміють тих, хто не замислюється над своїм внутрішнім світом; -ефект переконання.Будь-яка переконуюча інформація спрацьовує, якщо її адресат особисто зацікавлений у цьому й жодний фактор не відвертає його увагу; -ефект мутації.Вчені стверджують, що від 80 до 85 % чоловіків мають переважно чоловічий тип мислення, а у 15-20 % він певною мірою фемінізований, при цьому 10 % жінок притаманний чоловічий тип мислення; -ефект мотиваційної схильності до неправди (спотворення інформації).Дослідження мотивів спотворення інформації показали, що: а) приблизно 55 % людей вдаються до брехні, щоб "зберегти обличчя"; б) до 22 % говорять неправду для уникнення можливого конфлікту й збереження стабільних, налагоджених стосунків; в) близько 10 % осіб використовують неправду для управління соціальними процесами; г) 3 % удаються до брехні, щоб досягти влади; -ефект "ранок мудріший за вечір".Під час сну активізуються глибинні процеси головного мозку. Нічний цикл сну має п'ять стадій, у процесі кожної з яких здійснюється структуризація думок і пам'яті людей. На різних стадіях роботи головного мозку відбувається процес аналізу накопичених фактів і досвіду, їхнього зіставлення. Як наслідок, на ранок людина прокидається з готовим свіжим рішенням; -ефект пози.Практика свідчить, що мислення (інтелект) найкраще працює тоді, коли людина сидить, гірше - коли стоїть, слабо - коли лежить; -ефект "конфлікту поколінь".Літні люди найкраще мислять уранці, молоді - увечері; -ефект погоди.За холодної й сухої погоди мислення людини працює краще, натомість у разі жаркої або вологої - помітно притупляється інтелект, гальмуються процеси перероблення інформації та прийняття рішень. Пам'ять.її природа зумовлює наявність таких ефектів: -ефект фільтрування інформації.У процесі комунікативного акту людина, як правило, висловлює 80 % тієї інформації, яку хоче повідомити, а її співрозмовники сприймають лише 70 %, розуміють - 60 %, а запам'ятовують - від 10 до 25 %; -ефект вибірковості пам'яті.Пам'ять людини здатна зберегти до 90 % інформації про те, що вона робить, 50 % що бачить, і лише 10 % - що чує; -ефект зниження точності пам'яті під впливом зростання обсягу знань.Дослідження показали, що п'ятирічні діти запам'ятовують у чотири рази більше деталей отриманої інформації, ніж дорослі; -ефект обмеженості обсягу короткочасної пам'яті.Пересічна людина здатна через кілька десятків секунд точно відтворити в середньому від 5 до 9 одиниць інформації, з якою її ознайомлювали один раз; -ефект актуальності інформації.Звичайна людина утримує в пам'яті не більше чверті того, що вона почула кілька днів тому; -ефект "зустрічі за одягом".Інформації (звістці), отриманій першою, значно більше довіряють, ніж усім наступним. Якщо в пам'яті суб'єкта взагалі немає інформації про предмет розмови, то надалі сприйняття останнього значною мірою визначатиметься змістом першого враження (повідомлення) про нього; -ефект останнього слова.Найкраще людина запам'ятовується останню частину інформації, дещо гірше - першу, середню - найчастіше забуває; -ефект домінування "першого враження" над "останнім словом".Останнє слово може істотно знизити ефект попереднього повідомлення (першого враження) Якщо остаточне рішення приймається через деякий час, то перше враження знову може домінувати; -ефект відгуку (асоціації).Можливість, активність сприйняття значною мірою залежить від того, чи знайде отримана інформація відгук (підґрунтя) в пам'яті людини, пробуджуючи спогади та асоціації; -ефект "старого знайомого".Те, що є цілком новим для партнера по комунікативному акту й абсолютно не дотичне до його знань, досвіду та повсякденної практики, переважно не викликає в нього особливого інтересу, і навпаки, чим більше співбесідник знає про предмет розмови, тим більше його цікавлять деталі, подробиці та нюанси. Чим краще людина розуміє Й усвідомлює предмет бесіди, тим легше запам'ятовує інформацію, одержану в процесі комунікативного акту; -ефект годинника.Найкраще пам'ять працює між 8-12 годинами та після 21 години, найгірше - по обіді; -ефект перерваної дії.Дослідження і практика показують, що перервані з якихось причин дії люди запам'ятовують удвічі краще, ніж закінчені. Отже, механізмам психічного відображення людини (відчуття, сприймання, мислення, пам'ять) властивий комплекс особливостей, які в практиці комунікативних контактів виявляються через широкий спектр своєрідних ефектів, що деталізують особливості динаміки відчуттів, пояснюють природу сприймання, розкривають специфіку механізму мислення, відображають особливості процесу функціонування пам'яті. Знання сутності та механізму цих ефектів поряд із розумінням стратегії, методів і прийомів маніпулювання є важливою умовою побудови (формування) надійного психологічного захисту від активного маніпулятивного впливу. 20.Розвиток психіки тварин Стадії розвитку психіки тварин
21. Відмінності психіки людини від психіки тварин Порівняння психіки тварин з людською дає змогу виділити такі основні відмінності між ними:
тобто мотивація завжди біологічна. Тварини не роблять нічого такого, що не обслуговує їхніх біологічних потреб. Конкретне, практичне мислення тварин робить їх залежними від безпосередньої ситуації. Лише в процесі орієнтувального маніпулювання тварина здатна вирішити проблемні завдання. Людина ж завдяки абстрактному, логічному мисленню може передбачати події, чинити відповідно до пізнаної необхідності - свідомо. Мислення тісно пов'язане з мовленням. Тварини лише подають сигнали своїм родичам з приводу власних емоційних станів, тоді як людина за допомогою мови інформує інших у часі та просторі, передаючи суспільний досвід. Завдяки мові кожна людина користується досвідом, який вироблено людством протягом тисячоліть і якого вона ніколи не сприймала безпосередньо.
постійних речей, не виконують колективних знаряддєвих дій. Навіть спостерігаючи за діями іншої тварини, вони ніколи не будуть допомагати одна одній, діяти спільно. Лише людина створює знаряддя за продуманим планом, використовує їх за призначенням і зберігає на майбутнє. Вона живе у світі постійних речей, користується знаряддями спільно з іншими людьми, переймає досвід користування знаряддями праці та передає його іншим.
Умови розвиткупсихіки тварин і людини є четвертою відмінністю. Розвиток психіки у тваринному світі підкорено біологічним законам, а розвиток психіки людини детермінується суспільно-історичними умовами. І людині, і тварині властиві інстинктивні реакції на подразники, здатність набувати досвід у життєвих ситуаціях. Проте присвоювати суспільний досвід, який розвиває психіку, здатна лише людина. З моменту народження дитина оволодіває способами використання знарядь та навичками спілкування. Це, своєю чергою, розвиває почуттєву сферу, довільність, логічне мислення, формує особистість індивіда. Мавпа в будь-яких умовах буде проявляти себе як мавпа, а людина лише тоді стане людиною, якщо її розвиток відбувається серед людей. Це підтверджують випадки виховання людських дітей серед тварин. 22. біологічні передумови виникнення людської свідомості Передумови виникнення свідомості З розвитком науки, особливо історії та біології, поступово формувалися погляди про походження людини та її свідомості. Головною передумовою виникнення людської свідомості було утруднення умов існування людиноподібних істот - антропоїдів. Під впливом умов життя їх центральна нервова система стала набагато складнішою за будовою та функціями. У зоні великих півкуль головного мозку поступово розвивалися тім'яні, скроневі та особливо лобові долі, які здійснювали вищі пристосувальні функції. Досить помітно розвинулися вони в людини під впливом праці. Про це свідчить те, що у мавпи лобові долі становлять 0,4 відсотка об'єму великих півкуль, в орангутанга та шимпанзе - 3, 4 відсотка, а в людини - 10 відсотків. На біологічному етапі розвитку психіки виникли передумови для появи вищих, суто людських, форм психіки - свідомості. Знання біологічного етапу розвитку психіки як передісторії людської свідомості дає можливість науково пояснити її виникнення. Протягом усього розвитку в різних видах діяльності в людини поступово формувалися специфічно людська, свідомо спрямована пізнавальна діяльність, уява, людські почуття та якості волі, різноманітні психічні властивості, які істотно відрізняються від інстинктивної психічної діяльності тварин. Праця, суспільний спосіб життя — це головні чинники історичного розвитку людської свідомості як вищої форми психіки, яка виявляє ставлення людини до свого середовища, здатність змінювати природу, пристосовувати її до своїх потреб. Ці особливості в психіці тварин відсутні. Вони не виокремлюють себе з навколишнього середовища, пасивно пристосовуються до його змін. Знання умов виникнення та розвитку свідомості в людини мас велике значення для її формування. Історичний розвиток людської свідомості Свідомість людини не відразу стала такою, якою вона є тепер, а здолала тривалий шлях свого суспільно-історичного розвитку. Перші люди, що виділилися з тваринного світу, мало ще відрізнялися від своїх предків-тварин, їх свідомість була обмеженою. Вона являла собою усвідомлення людиною її найближчого природного середовища і свого обмеженого зв'язку з іншими людьми. Людина почувалася безпорадною перед природою. Свідомість первісної людини мала ще значною мірою стадний характер. Рівень свідомості зумовлював низький рівень розвитку виробничої діяльності людей і їх суспільних відносин. Яким був спосіб життя людини, такою була і її свідомість. З розвитком способів добування людьми засобів до існування, способів виробництва матеріальних надбань розвивалась і їх свідомість. Прагнучи задовольнити свої потреби, що виникали внаслідок змін умов життя, люди винайшли вогонь, поступово перейшли від вживання кам'яних знарядь праці, якими вони користувалися сотні тисяч років, до бронзових і залізних знарядь. Поруч із мисливством, рибальством, скотарством виникло хліборобство, а далі ремісництво; від ремісництва люди перейшли до машинного виробництва і т. д. А зміна знарядь праці зумовила ускладнення людських взаємин, розвивалися самі люди, їх потреби, життєвий досвід, їх свідомість, здібності та інші психічні властивості. Розвиток психічних властивостей людей являв собою і результат, і потрібну передумову вдосконалення і розвитку їх практичної діяльності. Історичний розвиток людської свідомості був і є можливим через те, що кожне попереднє покоління не тільки фізично породжує наступне покоління, а й передає йому свої виробничі і культурні надбання. Кожне нове покоління починає свою життєдіяльність із засвоєння результатів діяльності попередніх поколінь, розвиває її далі і передає свої здобутки нащадкам. Протягом усієї історії людство своєю працею створювало нові умови свого існування. Водночас люди і самі змінювались. Обставини такою ж мірою творили людей, як люди створювали ці обставини. Чим більше люди пізнавали навколишній світ і вдосконалювали знаряддя своєї праці, тим більшу владу здобували над життєвими обставинами. Історичний розвиток людської свідомості виявився насамперед у збагаченні її змісту, який відображає об'єктивну дійсність, в розширенні світогляду людей. Разом із збагаченням змісту свідомості поступово розвинулись і її форми, набувши тієї різноманітності і тих специфічних особливостей, які характерні для сучасних людей. Упродовж історії розвинулися безпосередні чуттєві форми відображення людиною світу. Стає досконалішим людський зір, особливо його здатність тонко розрізняти просторові властивості об'єктів, схоплювати різноманітні їх ознаки, відзначати красу їх форм і пропорцій, що відрізняє зір людини від зору тварини. Збагачення вмісту психіки людини - це і розвиток нових, суто людських видів і форм пам'яті, які полягають в опосередкованому мовою довільному запам'ятовуванні і відтворенні даних попереднього досвіду. Необхідність перетворювати дійсність у процесі праці спричинила до розвитку в людини здатностей перетворювати її в образи, уявляти предмети, над втіленням яких вона працює. Розвинулися форми людського мислення, нерозривно пов'язані з розвитком мови, з її багатим словником і розвиненою граматичною будовою. Виникли передумови для розумової діяльності людини, що давали їй змогу застосовувати її результати до практичної діяльності, добирати найдоцільніші способи діяння, планувати дії, передбачати їх не тільки найближчі, а й найдальші результати. У процесі праці і на її ґрунті в людини виникала нова мета і мотиви діяльності, формувалися різноманітні виробничі, технічні, пізнавальні, наукові, естетичні та інші потреби й інтереси. Розвинулися нові види діяльності людей, зокрема розумова, мистецька та інша діяльність. З розвитком життя людей збагатились і їх емоції, почуття. Сформувалися суто людські почуття, зумовлені різноманітними видами людської діяльності, формою їх суспільних відносин. Виникнення нових видів діяльності людини сприяло розвиткові найрізноманітпіших її здібностей. Під час праці ці здібності не тільки виявлялися, а й формувалися. Відомо, що всі здібності, що відрізняють людину від тварини, розвинулись і продовжують розвиватися в процесі праці. Підкоряючи природу, людина виробила здатність опановувати себе, усвідомлювати свої обов'язки як члена суспільства і керуватися цим усвідомленням у своїй діяльності. Пізнаючи навколишню природу та інших людей, вона пізнавала себе саму. Історичний розвиток свідомості людини був водночас і розвитком її самосвідомості. Свідомість людини визначає її суспільне буття. Тому правильно зрозуміти сутність свідомості можна, тільки враховуючи суспільні умови життя людини. Свідомість людини має загальні риси, властиві їй на всіх щаблях розвитку. Водночас вона набуває своїх конкретно-історичних особливостей на кожному його ступені залежно від суспільних умов життя людей, їх виробничих відносин. Так, одні риси були притаманні людині первіснообщинного типу суспільності, коли людство протистояло природі спільно, коли основні засоби виробництва і його продукти були громадською власністю. Суперечливі суспільні відносини людей визначають і суперечливий характер розвитку їх свідомості. Історичний розвиток людської свідомості відбувається послідовно, із зміною людських поколінь. Завдяки цьому стає можливим продовження розвитку людського роду, його історії, яка складається з численних історій розвитку окремих людей кожного нового покоління. Водночас історичний розвиток людей створює передумови для індивідуального розвитку людської особистості, її свідомості. Вплив історії людського життя на розвиток людини визначають, по-перше, спадкові передумови, які є початковими для індивідуального розвитку, і, по-друге, зміна тих суспільних умов, в яких відбувається цей розвиток. Людина народжується із спадковими, вродженими можливостями для свого подальшого розвитку. Ці можливості реалізуються в певних суспільних умовах її існування. Вона живе і діє в суспільстві, в ньому дістає певне виховання і освіту. Вступаючи у взаємостосунки з іншими людьми, засвоюючи матеріальні і духовні надбання, створені попередніми поколіннями людей, вона сама формується як свідома особистість. 23. Свідомість. структура свідомості Свідо́мість — це вища форма відображення дійсності, властива людям і пов'язана з їхньою психікою, абстрактним мисленням, світоглядом, самосвідомістю, самоконтролем своєї поведінки і діяльності та передбачування результатів останньої. Свідомість людини — складне і багатогранне явище. З погляду психології свідомість можна розглядати як форму психіки. Стосовно буття свідомість демонструє свою пізнавальну функцію, що полягає в побудові певного образу світу, який несе в собі ступінь освоєння людиною буття. Свідомість є своєрідним поєднанням усіх простіших форм відображення дійсності (сприйняття, відчуттів, уявлень, понять, почуттів, дій), узагальнюючою формою відображення дійсності, у якій з найбільшою повнотою відображено те, що є специфічним для людини порівняно з тваринами. Свідомість тісно пов'язана з мовою. |