|
КСП 2 класс. Здравствуй, второй класс!
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
57 урок Тема:
|
«Истории о маленькой гусенице»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
писать предложения по иллюстрации;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные; составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
пересказывать текст используя слова-описания.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Яйца – жұмыртқа Гусеница – жұлдызқұрт Кокон – пілә
Бабочка – көбелек
Основные термины и словосочетания
|
Цель урока:
|
Знают имена существительные и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных. Применяют в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает посмотреть видео. Назвать время глаголов.
(Настоящее время).
(Деятельность учащихся). По цепочке преобразовывают запомнившиеся глаголы из видео в форму будущего или прошедшего времени.
|
https://www.youtube.com/watch?v=sMnUls3L 86A
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(И, К) Учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы:
(Деятельность учащихся). Ученики отвечают на вопросы.
+какая мечта была у гусеницы?
+почему над ней смеялись?
+что произошло дальше?
+отказалась ли гусеница от своей мечты?
+какой вывод можно сделать? Рассказать, что происходило с гусеницей.
(И, П) Учитель предлагает среди выделенных слов найти слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.
Учитель предлагает записать их в тетрадь.
(Деятельность учащихся). В паре придумывают два словосочетания, используя любые слова из текста.
(И, П) Учитель предлагает посмотреть видео поэтапного развития бабочки.
(Деятельность учащихся). Раскрашивают и пронумеровывают этапы развития бабочки.
По схеме на доске последовательно описывают рождение бабочки и бабочку по картинке.
4.Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, рассмотреть иллюстрацию и выполнить задание.
(Деятельность учащихся). Устно отвечают на вопросы.
1-я группа – составить словосочетания со словами «бабочка», «летает», «живет», «яблоко».
2-я группа – составить словосочетания со словами «домик», «груша», «гусеница», «красивая».
(И, К) Учитель читает загадку и предлагает ее отгадать.
Учитель предлагает раскрасить картинки бабочек.
(Деятельность учащихся). Используя глаголы прошедшего времени, рассказывают и показывают жестами, мимикой, что произошло с «цветком».
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
бабочка, гусеница, яйца, кокон.
|
Учебник, задание 1.
video.yandex.kz›развитие бабочки видео
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3
Учебник, задание 4
Учебник, задание 5
https://deti-online.com/raskraski/raskraski-zhivotnyh/babochki/
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Радуга».
Предлагается на доске нарисовать радугу либо повесить картинку радуги формата А2.
(Деятельность учащихся). Ученики рисуют на бабочках свое настроение к концу урока (улыбка, радость, грусть) и крепят бабочек на радугу в зависимости от уровня освоенности материала урока. Чем выше бабочка – тем понятней был материал, показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.
|
http://imgpng.ru/download/5580
|
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
58 урок Тема:
|
«Как ворона горох вырастила. Чтение»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами с помощью учителя.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию;
писать предложения по иллюстрации, используя правильно предлоги; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
составлять историю по серии картинок;
правильно употреблять в письменной речи предлоги; высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
составлять историю по плану и опорным словам, соблюдая последовательность событий.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания
|
Цель урока:
|
Знают предлоги.
Понимают предназначение предлогов в письменной и устной речи. Применяют в устной и письменной речи предлоги.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, согласуя имена существительные и прилагательные.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает отгадать загадку.
Висят стручки,
На концах крючки.
В середине рядышком Сочные ядрышки.
(Деятельность учащихся). Ученики отгадывают загадку.
Что вы знаете о горохе? Что такое предлоги?
Предлог – это часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
(Деятельность учащихся). Находят в загадке предлоги (на ,в).
Вспоминают, как пишутся предлоги со словами? (Раздельно.)
|
http://bigslide.ru/russkiy-yazik/21284- goroh.html
|
Середина урока
|
3.Изучение нового материала.
(И, К) Учитель предлагает послушать рассказ, а затем прочитать самостоятельно.
(Ф) Учитель предлагает ответить на вопросы.
Как ворона клюнула мешок?
Как ворона горох вырастила?
Как ворона наелась?
Как ворона глядела на растения?
(Деятельность учащихся). Просмотр видео о развитии гороха. Расскажите об этапах развития гороха по картинке (на доске).
4.Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, выбрать конверт с заданием и выполнить задание.
(Деятельность учащихся). Ученики выполняют задания.
1-я группа – пересказать рассказ по опорным картинкам в учебнике. 2-я группа – показать сказку (сыграть).
3-я группа – придумать другой конец сказки.
(И, П) Учитель предлагает обратить внимание на текст сказки. Найти предлоги и записать их на индивидуальные карточки (в каждую горошинку) в сочетании со словом.
(Деятельность учащихся). Ученики записывают словосочетания.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
ворона, урожай, соловей, орел.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
yandex.kz/images›развитие гороха видео
Учебник, задание 3.
yandex.kz/images›раскраска гороха для
детей
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Три М». (Деятельность учащихся).
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
yandex.kz/images›рефлексия в конце
урока примеры
|
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
59 урок Тема:
|
«Где чей дом?»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.2.1 правильно писать сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
высказывать мнение об информации; формулировать вопросы и ответы;
писать слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу с помощью учителя; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу; составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
самостоятельно использовать в устной и письменной речи слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Среда обитания – тіршіліқ ортасы
Основные термины и словосочетания Сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Цель урока:
|
Знают сочетания жи-ши; ча- ща; чу-щу.
Понимают правописание сочетаний жи-ши; ча-ща; чу-щу. Применяют в речи имена существительные с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя слова с предлогами.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает игру «Дикие и домашние животные». (Деятельность учащихся). Ученики отгадывают загадку и определяют, дикое это или домашнее животное.
|
nsportal.ru› …mir…prezentatsiya…dikie-i-
domashnie…
ppt4web.ru›…dikie-i-domashnie-zhivotnye2.html
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К) Учитель читает телеграмму.
(Деятельность учащихся). Ученики отвечают на вопросы. От кого телеграмма?
О чем просьба? Сможем помочь?
На доске с одной стороны табличка «ЛЕС», изображения деревьев, с другой – «ФЕРМА», изображение дома.
(Ф) Учитель предлагает найти в учебнике диких животных,
«отправить их жить в лес», объяснив, что им помогает выжить. (при правильном ответе учитель дает картинку животного ученику. (Деятельность учащихся). Ученик крепит изображение животного на доску: если дикое животное – в лес, если домашнее – на ферму.
(И, П) Учитель предлагает определить, кто плавает, бегает, прыгает, скачет. Записать в тетрадь.
Образец: Собака бегает.
(Деятельность учащихся). Ученики составляют и записывают предложения.
4.Закрепление изученного материала.
(К, И) Учитель предлагает прочитать текст, выбрать правильно слог.
Вспомнить правило:
Жи-ши пиши с буквой И. Ча-ща пиши с буквой А. Чу-щу пиши с буквой У.
Учитель предлагает сыграть в игру-презентацию на изученные правила.
(Деятельность учащихся). Учащиеся составляют слова на изученную орфограмму, называют правило.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант
Запомни написание подчеркнутых букв:
абрикос, арбуз, конфета, молоток.
|
Учебник, задание 1.
yandex.kz/images›лес картинки
yandex.kz/images›ферма картинки для детей
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
yandex.kz/images›дикие и домашние животные
перепутаница
yandex.kz/images›дикие и домашние животные
картинки
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Благодарю…».
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности к этому участнику событий.
|
yandex.kz/images›рефлексия в конце
урока примеры
| |
|
|
Скачать 1.02 Mb.