|
КСП 2 класс. Здравствуй, второй класс!
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
60 урок Тема:
|
«Чем занимаются люди на ферме?»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
формулировать ответы на вопросы; записывать словосочетания (существительное + прилагательное, существительное + глагол);
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные; брать интервью на заданную тему;
восстановить деформированный текст.
|
Некоторые учащиеся смогут:
составить рассказ о ферме, используя слова разных частей речи.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания
|
Цель урока:
|
Знают имена существительные и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных. Применяют в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Навыки использо-вания ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Учитель говорит: «Сегодня мы поговорим о том, люди каких профессий работают на ферме». Работа на ферме начинается рано утром, на восходе солнца, и заканчивается поздно вечером.
Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает игру «Назови предметы на картинке». Ведущий показывает сюжетную картинку.
(Деятельность учащихся). Учащиеся должны по цепочке назвать по одному предмету, не повторяя слова.
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(И, К) Учитель рассказывает о том, что животноводы выращивают на ферме животных. Знаете ли вы, каких именно животных? (Деятельность учащихся). Называют животных.
А каких птиц выращивают на фермах?
(Деятельность учащихся). Называют птиц.
Благодаря животным и птицам на фермах животноводы производят большое количество продуктов питания и сырья: мясо, молоко, сыры, яйца, шерсть, шкура.
(Ф) Учитель предлагает сыграть в дидактическую игру «Чем одарит нас …?»(Деятельность учащихся). Ученики отвечают на вопросы.
Чем одарит нас корова? Молоко, сметана, творог, сыр, мясо, шкура.
Чем одарит нас свинья? Мясо, сало, шкура. Чем одарит нас овца? Шерсть, мясо, шкура. Чем одарит нас кролик? Мех, мясо.
Чем одарит нас лошадь? На лошади можно ездить верхом, возить грузы. Мясо, шкура.
Чем одарят нас куры, гуси, утки? Яйца, мясо, перо и пух.
(И, Ф) Учитель рассказывает о том, что садоводы в саду и на огороде выращивают разнообразные фрукты и овощи.
Назовите знакомые вам фрукты? Овощи? Какие из них вы посадили на своем огороде? Морковь, редис, горох, картофель, укроп, петрушка. (Деятельность учащихся). Ученики называют фрукты, овощи.
(П) Дидактическая игра «Фрукты-овощи».
(Деятельность учащихся). Дети проводят линии от нарисованных фруктов к красной корзине, от овощей – к желтой корзине.
(И, П) Учитель рассказывает о том, что земледельцы обрабатывают поля, на которых выращивают кукурузу, пшеницу, овес, гречку, рис. И каждый раз, когда мы завтракаем, обедаем или ужинаем, мы употребляем продукты, которые вырастили земледельцы.
Дидактическое упражнение «Какое поле?»
(Деятельность учащихся). Ученики составляют словосочетание
Поле, на котором выращивают кукурузу, называется … кукурузное поле. Поле, на котором выращивают пшеницу, называется … пшеничное поле. Поле, на котором выращивают гречку, называется … гречишное поле.
Поле, на котором выращивают рис, называется … рисовое поле.
Поле, на котором выращивают лаванду, называется … лавандовое поле. (И) Учитель предлагает каждому ученику выполнить задание на карточке. Необходимо подобрать и дописать слова, которые смыл дождь, когда Асель писала рассказ.
(Деятельность учащихся). Написать два словосочетания из этого рассказа.
На лугу пасется … Она жует сочную…
На голове у коровы острые…
Но Асель совсем не боится коровы.
Она собирает…
4.Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, рассмотреть иллюстрации и выполнить задания.
(Деятельность учащихся). Ученики выполняют задание
1-я группа – дополнить 1-е и 2-е предложения, записать их в тетрадь. 2-я группа – дополнить 3-е и 4-е предложения, записать их в тетрадь.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
ромашка, жайляу, апельсин, тарелочка.
|
Учебник, задание 1.
http://almet1.blogspot.com/2014
/09/blog-post_26.html
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: «Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой».
Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов:
красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет: красный – восторженное; оранжевый – радостное, теплое; желтый – светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий – неудовлетворенное, грустное; фиолетовый – тревожное, напряженное; черный – упадок, уныние.
|
yandex.kz/images›рефлексия в конце
урока примеры
|
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
61 урок Тема:
|
«Овощи, которые растут над и под землей»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.3 использовать глаголы в нужном времени (настоящем, будущем, прошедшем) с помощью учителя.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
понимать текст стихотворения; составлять рассказ по схеме; использовать глаголы в нужном времени. писать предложения по иллюстрации;
составлять словосочетания с глаголами в нужном времени; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи глаголы в нужном времени;
составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
составить рассказ о любимом овоще.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания
|
Цель урока:
|
Знают имена глаголы в нужном времени. Понимают значение глаголов в нужном времени. Применяют в речи глаголы в нужном времени.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Учитель сообщает, что будем играть с овощами и героями известной сказки. Какая сказка – сами догадаетесь, а пока встречайте ее героев.
(Деятельность учащихся) Ученики называют героев сказки. На доске появляется фигурка дедушки.
Актуализация знаний.
(К) Дедушка на огороде собрал много овощей, да в мешочке они перепутались. Поможем ему различить овощи.
Дети по одному угадывают овощ по тактильным ощущениям, достают его из мешка, складывают в корзину. По возможности объясняют, как догадались. Дедушка благодарит за помощь.
|
http://www.liveinternet.ru/community/5610805/p ost350018524
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(И, К) Учитель предлагает помочь бабушке разрешить спор овощей (на доске появляется фигурка бабушки). (Деятельность учащихся). Ученики читают стихотворение в учебнике, высказывают свое мнение – кто из овощей важней.
Приходят к выводу, что все они важны, так как они все полезны. (П) Учитель предлагает выбрать овощи, которые нужны для приготовления овощного супа или борща.
(Деятельность учащихся). Ученики записывают названия овощей в тетрадь по образцу.
(И, Ф) Учитель предлагает помочь внучке проговорить скороговорку (на доске появляется фигурка внучки).
(И, П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, назвать, что где растет. Полученные предложения списать по образу (на доске появляется фигурка Жучки).
(Деятельность учащихся). Ученики составляют и записывают предложения.
4.Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, составить рассказ.
(Деятельность учащихся). Учащиеся составляют рассказ
1-я группа – составить рассказ об овоще, который растет в земле. 2-я группа – составить рассказ об овоще, который растет на земле. 3-я группа – составить рассказ об овоще, который растет на кустике.
(К) Учитель предлагает закрепить знания об овощах, сыграв в игру
«Хлоп – тишина». Если на видео показывают овощ, который растет в земле – в классе тишина, если на земле – громкие аплодисменты (на доске появляется фигурка кошки). (Деятельность учащихся). Ученики просматривают видео, выполняют инструкцию.
(П) Игра «Кто больше?».
(Деятельность учащихся). Работа в паре. Дополнить предложение, называя, как можно больше соответствующих овощей. Например:
Овощи на кустике: помидор, баклажан, перец.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
капуста, морковь, картофель, кастрюля.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
https://www.youtube.com/watch?v=aY01ow- RRKA
https://ru.islcollective.com/resources/printables/ worksheets_doc_docx/glagoly_nastojascego_vre meni/--/40710
Рабочая тетрадь.
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Дома составить рассказ о любимом овоще.
Рефлексия.
|
yandex.kz/images›рефлексия в конце
урока примеры
|
Раздел VII. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
|
Школа: Джамбульская СШ
|
62 урок Тема:
|
«Шаги к умению»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ахметова Ш.А.
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Цели обучения: 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.2.1 правильно писать сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
писать предложения по иллюстрации;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные; составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
составить рассказ «Здравствуй, весна», используя слова-описания.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания
|
Цель урока:
|
Знают имена существительные и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных. Применяют в речи имена существительные и имена прилагательные.
|
Навыки использования ИКТ
|
Аудиозапись, интерактивная доска.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Деление класса на 3 группы
(Деятельность учащихся). Учащиеся выбирают один из трех вариантов картинок с фруктами (лимон, яблоко, груша).
|
infourok.ru›tradicii_i_obryady_kazahskogo_naroda…
|
Середина урока
|
2. Закрепление изученного материала.
1-е задание
Учитель предлагает прочитать скороговорки:
(Деятельность учащихся). Ученики читают скороговорку
+индивидуально каждому;
+всей группой
2-е задание
(Деятельность учащихся). Составляют рассказ по картинке в учебнике.
Подумать над вопросом: «А как бы вы поступили?»
3-е задание
(Деятельность учащихся). Составляют пазл. Описывают погоду, изображенную на картинке.
4-е задание
Учитель предлагает устно составить предложения по карточке в учебнике.
(Деятельность учащихся).
1-я группа выписывает в тетрадь глаголы прошедшего времени; 2-я – предлоги;
3-я – слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу.
5-е задание
Учитель предлагает выполнить устно коллективно задание 4 в учебнике. Ответить на вопросы. Составить на доске кластер
«признаки весны».
Учитель предлагает посмотреть видео о временах года. (Деятельность учащихся). Дети составляют кластер:
1-й группе – лето (признаки и соответствия);
2-й группе – зима; 3-й группе – осень.
Назвать знакомое правило.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант.
Запомни написание подчеркнутых букв:
лопата, помидор, кабачок, фасоль.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
http://steshka.ru/kartinki-vremena-goda-dlya-detej
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4. https://www.youtube.com/watch?v=f-NPGqkcBkg
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками». (Деятельность учащихся). Ученики выбирают карточку нужного цвета.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
|
yandex.kz/images›рефлексия в конце
урока примеры
| |
|
|
Скачать 1.02 Mb.