Краткосрочный план
Раздел V
|
МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
|
ФИО педагога
|
Школа: СОШ им. К. Шангытбаева
|
Дата 13.01.21
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 45–46. Живая планета.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.5.2.1 – использование синтаксических конструкций, виды односоставных предложений
|
Цели урока
|
сравнивать тексты;
понимать содержание текстов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
.
|
Компьютер
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?*** Могущество страны не в одном материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! Её нужно беречь, как мы бережём самую жизнь человека. (К . Г. П а у с т о в с к и й).
III. Изучение нового материала.
К Упр. 1 Прочитайте притчу и определите ее основную мысль. Придумайте заголовок к тексту. Выскажите устно свое отношение к прочитанному. Выпишите из текста ключевые слова.
Физкультурная минутка.
IV. Освоение изученного материала.
***Упр. 2. Прочитайте отрывок из стихотворения К.Д. Бальмонта «Безглагольность». Чей образ раскрывает поэт в стихотворении? Найдите грамматические основы в предложениях.
***Выясните, в каких предложениях отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое. Как вы думаете, если один из главных членов отсутствует, то мешает ли это пониманию смысла предложения?
Односоставное предложение – это предложение, имеющее только один главный член. Различают пять типов односоставных предложений: назывное (Н-р: Утро. Зной.), определенно-личное (Н-р: Люблю природу!), неопределенно-личное (Н-р: Утром принесли цветы), обобщенно-личное (Н-р: С ним в лес не пойдешь.) и безличное. (Н-р: Вечереет. В лесу тихо.)
***Упр. 4. Спишите, обозначая грамматическую основу предл. Укажите односоставные предложения. Какие это предложения – распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуемым является в них главный член?
***Упр. 5. Пользуясь материалом «Вашего помощника», заполните «Круг знаний». Запишите виды односоставных предложений, правильно располагая их по кругу.
Работа над развитием связной речи
***Упр. 6. Прочитайте легенду. Как вы думаете, какой смысл заложен в ней? Работа с таблицей.
V. Закрепление изученного материала.
Работа над развитием связной речи. Подведите итог теме «Живая планета», обсудите в группах вопрос: как природа воспитывает человека? Предложите также для обсуждения свои вопросы. Какие иллюстрации вы нарисовали бы к прочитанной легенде? Дайте их словесное описание.
|
Ученики читают, определяют основную мысль.
Учимся применять правило!
Работают с учебником, обсуждают, высказывают свою точку зрения.
Обсуждают в паре, делают вывод.
Работают в группах. Составляют по плану предложения.
|
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
Глоссарий
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
5 мин.
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Обозначьте верные утверждения знаком «+».
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Живая планета», используя дополнительные источники информации.
Критерии оценивания домашней работы: *находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
|
Рефлексия. Прием «Выбор»
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
|
Краткосрочный план
Раздел V
|
МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
|
ФИО педагога Жаманова А.Б.
|
Школа: СОШ им. К. Шангытбаева
|
Дата 15.01.21
|
|
Класс 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 47. Когда-то они жили на земле.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
|
Цели урока
|
Определить тип односоставного предложения;
составлять диалог, опираясь на текст
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
.
|
Компьютер
|
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прочитайте ключевые слова. Предположите, какую информацию вы получите из текстов урока. Ледник, растения, животные, многолетняя мерзлота, реликты, исчезновение, динозавр.
К Главное –мнение каждого важно и услышано! *** Упр. 1. Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Какова его тема? Что нового вы узнали? Проведите беседу по содержанию текста.
III. Изучение нового материала.
Учимся применять правило!
Определённо-личные предложения – односоставные предложения, обозначающие действия или состояния непосредственных участников речи — говорящего или собеседника. Сказуемое (главный член) в них выражается формой 1-го или 2-го лица глаголов единственного или множественного числа: 1) Люблю тебя, мой край родной! 2) Откуда едешь? 3) Пойдемте в парк. 4) Сходите в зоопарк.
Предложения эти по своему значению очень близки к двусоставным предложениям. Почти всегда соответствующую информацию можно передать двусоставным предложением, подставив в предложение подлежащие я, мы, ты, вы.
Упр. 3. Прочитайте. Найдите определённо-личные предложения. Докажите, что в них необязательно употреблять подлежащее.
Физкультурная минутка.
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 4. Спишите, заменив, где возможно, с помощью местоимений определённо-личные предложения двусоставными и наоборот. Почему это легко сделать? Изменяйте при необходимости порядок слов.
Возьмите на заметку!
Определённо-личные предложения характерны для разговорной речи, особенно для диалога.
*** Упр. 6. Прочитайте микротексты и определите их темы. Раскрывают ли они содержание урока?
Работа в группах.
1. Что означает слово динозавр? 1. Кто такие рептилии?
2. Определите стиль 1-го текста. 2. Определите стиль 2-го текста.
3. Выпишите из 1-го текста слова 3. Выпишите из 2-го текста слова
и сочетания слов, которые и сочетания слов, которые
помогают представить динозавров. помогают представить рептилий.
4.Выпишите из 1-го текста 4. Выпишите из 2-го текста
несколько глаголов, поставьте их несколько глаголов, поставьте их
в 1-м или во 2-м лице в един-ном в 1-м или во 2-м лице в един-ном
или во множественном числе и или во множественном числе и
составьте с ними определённо- составьте с ними определённо-
личные предложения. личные предложения.
Составьте один «тонкий» 5. Составьте один «тонкий»
вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту
Составьте один «толстый» 6. Составьте один «толстый»
вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту.
V. Закрепление изученного материала.
Работа над развитием связной речи.
Лингвистический турнир.
1) Животный или растительный организм, сохранившийся как пережиток древних эпох. 2) Перевод слова ископаемое на родной язык. 3) Животное, что в переводе с греческого означает «ужасный ящер».
4) Животные с чешуйчатой водонепроницаемой кожей.
|
Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения.
Учащиеся определяют тему урока.
Учимся применять правило!
Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске
Обсуждают в паре, делают вывод.
Работают в группах. Составляют по плану предложения.
|
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
Глоссарий
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание.
*** Упр. 4 стр. 12
*** Упр. 5 стр. 13
Рефлексия. Прием «Выбор»
*находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
информации.
|
Стикеры
|
Рефлексия. Прием «Выбор»
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.
| |
Скачать 401.25 Kb.