Царева УМК МПМ (спец). Федеральное агентство по образованию гоу впо новосибирский государственный
 Скачать 1.14 Mb.
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮГОУ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»С. Е. ЦАРЕВА МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ (СПЕЦИАЛЬНАЯ) учебно-методической комплекс для студентов специальности «050715 Логопедия» НОВОСИБИРСК 2009УДКББК Ц 181 Рецензенты: Кафедра коррекционной педагогики факультета педагогики и психологии Новосибирского государственного педагогического университета; Е. А. Рудакова, кандидат педагогических наук, доцент; Учебно-методический совет факультета педагогики и психологии детства Новосибирского государственного педагогического университета (УМС ФППД НГПУ). Ц 181: Царева С.Е. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ (СПЕЦИАЛЬНАЯ) Учебно-методической комплекс — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. — 250 с. Настоящий учебно-методический комплекс разработан в соответствии с ГОС ВПО специальности «050715 Логопедия». В нем представлены требования к результатам изучения дисциплины «Методика преподавания математики (специальная)», развернутая характеристика содержания каждой изучаемой темы и требуемых результатов такого изучения, методические рекомендации темы, планы и тезисы лекционных занятий, темы, планы, задания для самостоятельной работы при подготовке к лекционным и практическим занятиям, варианты итоговой контрольной работы с образцом решения одного варианта. Назначение пособия – обеспечить эффективную организацию изучения курса, помочь студентам в освоении его содержания. УДКББК © Царева С.Е., 2009 © Новосибирский государственный педагогический университет, 2009 Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс (УМК) предназначен для студентов, изучающих учебную дисциплину «ДПП. Ф.11 Методика преподавания математики (специальная)» образовательной программы «050703 (031800) Логопедия». Он включает выдержки из Госстандарта, в том числе требования к уровню освоения содержания курса; темы и планы лекционных, семинарских и практических занятий; перечень разделов и тем курса; краткое их содержание; материалы по содержанию и организации всех видов самостоятельной работы, в том числе на период педагогической практики; материалы по содержанию и организации всех видов самоконтроля и внешнего контроля, в том числе тестовые задания, вопросы к экзамену; глоссарий; извлечения из документов, регулирующих обучение математике в школе V типа, список рекомендуемой основной и дополнительной литературы и т.д. УМК выстроен таким образом, что позволяет освоить курс с любой степенью глубины, а также с опорой на результаты этого освоения выполнять исследования проблем обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи в индивидуальном порядке с представлением результатов на научно-практических конференциях, в курсовых и дипломных работах. УМК выстроено как документ и информационное дидактическое пособие, организующее обучающую деятельность преподавателя и учебную деятельность студентов. Его содержание представлено таким образом, что обучающий и обучающиеся получают как обобщенное представление о характере, задачах и перспективах изучения всего курса и каждого конкретного раздела и темы, так и возможность выработать соответствующие профессиональные компетенции. В разделах УМК представлена характеристика содержания разделов и тем и соответствующих понятий в общей системе обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи, особенности работы педагога с такими учащимися. УМК ориентирует на приобретение студентами представлений о математике, овладение способами действий по выявлению особенностей математического развития детей с тяжелыми нарушениями речи, методиками диагностики акалькулии и дискалькулии, выбор и конструирование содержания и способов обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи, включающими как элементы собственно логопедической работы по коррекции и восстановлению речи, так и общие и специальные методы и формы обучения детей математике. Малый объем курса не позволяет подготовить студентов к работе в качестве учителя начальных классов или учителя математики основной школы V типа, но его освоение обеспечивает возможность быть компетентным консультантом при определении вариантов программ обучения математике, при выборе методов, форм и приемов обучения математике учащихся в зависимости от особенностей нарушения речи каждого учащегося. УМК задает структуру курса, содержательную основу для организации его изучения, а также направления понимания содержания математических и педагогических понятий и положений, помогающие студенту и преподавателю рационально строить процесс профессиональной подготовки логопеда в русле современных эффективных педагогических теорий: восстановительного, личностно ориентированного и развивающего обучения, гуманитаризации образования, проективного, диалогового обучения и др. Распределение часов в настоящем учебно-методическом пособии дано для студентов дневного и заочного отделений согласно учебному плану факультета педагогики и психологии детства Новосибирского государственного педагогического университета. Содержание курса согласно ГОС ВПО не зависит от формы обучения. При заочной или дистанционной (дистантной) форме обучения уменьшается время работы с преподавателем и увеличивается время самостоятельной работы. Отличие заочной формы от дистанционной в способе получения информации, способах общения с преподавателем, организации учебного процесса, что не меняет ни содержания курса, ни требований к его освоению. 1. Нормативные документы
… «7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «050715 (031800) ЛОГОПЕДИЯ» 7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста Выпускник должен знать:
Выпускник должен уметь: решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в п. 1.2. настоящего Государственного образовательного стандарта. 1.2.Типовые задачи профессиональной деятельности Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя-логопеда являются: в области учебно-воспитательной деятельности: - осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой; - планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; - использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; - применение современных средств оценивания результатов обучения; - воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода; - применение современных педагогических технологий; - организация и проведение внеклассных мероприятий; в области диагностико-аналитической деятельности: - дифференциальная диагностика для определения типа нарушений; - проведение психолого-педагогического обследования с целью определения уровня психического развития, его соответствия возрастным нормам; в области коррекционно-развивающей деятельности: - коррекционное обучение детей, подростков и взрослых с нарушениями речи; - реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи; - осуществление профилактики речевых нарушений; в области социально-педагогической деятельности: - планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания; - установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании; - проведение профориентационной работы; - оказание помощи в социализации учащихся; в области научно-методической деятельности: - выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; - анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации; в области консультативной деятельности: - консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения; - проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье; в области культурно-просветительной деятельности: - формирование общей культуры учащихся; в области организационно-управленческой деятельности: - рациональная организация учебного и коррекционного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников; - обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; - ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт; - организация контроля за результатами обучения и воспитания; - управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ; - организация внеурочной деятельности; - выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. 7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста 7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации Итоговая государственная аттестация выпускника включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен. Итоговая государственная аттестация предназначена для определения практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4 стандарта. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения. |