Формирование представлений о семейных ценностях у
 Скачать 197.63 Kb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Институт педагогики и психологии детства Кафедра теории и методики воспитания культуры творчества ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЯХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ Выпускная квалификационная работа Квалификационная работа допущена к защите зав. кафедрой С.А. Новосёлов Исполнитель: Рустамова Лейла Октай кызы обучающаяся группы НАЧ-1501Z  подпись дата подпись Научный руководитель: Погорелов Станислав Тимофеевич, к. п. н., доцент подпись Екатеринбург 2020 2 СОДЕРЖАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 1 СОДЕРЖАНИЕ 3 ВВЕДЕНИЕ 3 1.1.Значение семейных ценностей для развития личности ребенка 7 1.2.Особенности процесса формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста 14 2.1.Диагностика сформированности представлений о семейных ценностях у младших школьников 35 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59 Методика «Закончи предложение» 66 Диагностика «Ситуации» 67 УНИВЕРСИТЕТ 73 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования обусловлена потребностью современного российского общества во всесторонне развитом нравственном гражданине. Главная обязанность школы - всесторонне развить подрастающее поколение, воспитать в каждом ученике чувство патриотизма, привить культурные, эстетические, нравственные, этические, духовные и культурные ценности. Семейные ценности выступают ядром нравственности человека. Воспитание подрастающего поколения начинается в семье. Семья - первичная ячейка общества, которая формирует личность человека. Качество семейного воспитания зависит от многих факторов: от педагогической образованности родителей, от стиля общения в семье, от традиций семьи, от применяемых методов воспитания и др. Семейное воспитание продуцирует у ребенка развитие системы традиционных семейных ценностей. В идеале традиционные семейные ценности, это: любовь, доброта, верность, взаимоподдержка, взаимопомощь и др. Однако, так бывает не всегда. Постоянная занятость родителей, тяжелые социально-экономические условия жизнедеятельности семьи, недостаточная педагогическая грамотность родителей зачастую становятся препятствием для формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников. Педагогическая помощь родителям в этом случае, оказывается педагогом. Сказанное актуализирует значение воспитания традиционных семейных ценностей у школьников. Начальная школа - переломный момент в жизни человека, который разделяет дошкольное детство и школьные годы. В начальной школе формируются нравственные ценности личности, в том числе и традиционные семейные ценности, образ семьи в структуре ценностных ориентаций личности. В последующие годы школьного обучения данные ценности лишь 4 развиваются и корректируется. Поэтому, очень важным для педагога начальной школы становится вопрос формирования у ребенка системы нравственных представлений о традиционных семейных ценностях, которые отчасти обусловлены качеством воспитательной работы педагога с учащимися и их родителями. Огромным потенциалом для формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста обладают средства народной педагогики, которые возникнув в семье, развивались на протяжении многовековой истории и оказывают непосредственное влияние на морально-нравственную сферу личности ребенка. Анализ научной литературы показал, что психологические аспекты формирования представлений о семейных ценностях у детей школьного возраста освещены в трудах Е.Е. Сапоговой [45], В.И. Петрушина [41], Р.С. Немова [37], Л.И. Божович [8] и других. В работах таких известных исследователей нравственного воспитания, как Н.В. Архангельского [6], Т.П. Гавриловой [13], Т.Г. Кислициной [19], И.А. Капровой [21], А.С, Макаренко [30] показано, что младший школьный возраст выступает сенситивным периодом развития нравственных представлений, в том числе и о семейных ценностях. Методические аспекты формирования представлений о семейных ценностях у обучающихся в начальной школе раскрыты в научных трудах таких педагогов, как: И.Ю. Миронова [33], В.В. Чечет [52]. Однако, несмотря на наличие широкого круга исследований в области формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста, практически неисследованной остается проблема формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики, что подчеркивает актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы. Объект исследования: процесс формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: комплекс мероприятий по формированию 5 представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики. Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий, направленных на формирование представлений о семейных ценностях у младших школьников средствами народной педагогики. Задачи исследования: Раскрыть значение семейных ценностей для развития личности ребенка. Выявить особенности процесса формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста. Определить условия использования средств народной педагогики в процессе формирования представлений о семейных ценностях у младших школьников. 5. Описать диагностику сформированности представлений о семейных ценностях у младших школьников. 6. Разработать комплекс мероприятий по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики. База исследования: МБОУ «СОШ № 56», г. Нижний Тагил, 4 класс. Методы исследования: теоретический синтез и анализ; конкретизация и абстрагирование; изучение документов и литературы; аналогия; изучение и обобщение педагогического опыта; изучение результатов деятельности педагогов; анкетирование. Теоретическая основа исследования нашла свое отражение в трудах В.П. Азарова, В.Т. Андреева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского А.С. Куликович, И.С. Марьенко, К.Д. Ушинского, Д.Б. Эльконина, Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса мероприятий, направленных на формирование представлений о семейных ценностях у младших школьников средствами народной педагогики. Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы, приложений. ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЯХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Значение семейных ценностей для развития личности ребенка Анализ источников по проблеме семейного воспитания позволяет утверждать, что семья является одним из древнейших институтов воспитания, где происходит самопознание и формируется самосознание ребенка, раскрывается индивидуальная направленность его личности, реализуются потребности ребенка в любви, уважении, заботе, общении, активности, складывается мотивация поведения ребенка, происходит его первичная социализация. Не умаляя значения школы, трудовой деятельности, друзей, можно утверждать, что основы наших успехов закладываются и развиваются в первую очередь в семье [22, с. 9]. В Конституции Российской Федерации установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей» [24]. Семья является начальной структурной единицей общества, естественной средой развития ребенка, закладывающей основы личности. Семья является основой любого государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности. Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в государственных и правительственных документах. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль традиционных семейных ценностей в воспитании ребенка. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования записано, что одной из базовых национальных ценностей является семья [50]. Образовательный процесс 8 рассматривается как процесс развития личности, принятия духовнонравственных, социальных, семейных и других ценностей. Основные результаты воспитания выражены в терминах ключевых воспитательных задач, содержание которых отражает основные направления развития личности: личностная культура; социальная культура; семейная культура. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся идеологической основой Стандарта, записано: «Семейная культура — это осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопонимание, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого; бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода» [26]. В Концепции говорится, что духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Это первая ступень развития личности. Для обеспечения сохранения и развития связи, преемственности, непрерывности и органичной корректировки уже идущего в семье процесса воспитания ребенка общеобразовательная школа должна сотрудничать с семьей при осуществлении процесса обучения и духовно-нравственного развития обучающихся, создавая общее, открытое для социальной среды школьносемейное пространство духовно-нравственного обучения и воспитания; условия к тому, чтобы школа не только была учреждением, где учат, но и стала социальной семьей ребенка [26]. Таким образом, основой физического и духовного здоровья растущей личности выступает именно семья, построенная на таких традиционных семейных ценностях, как любовь, целомудрие, верность, взаимоуважение, самопожертвование, забота друг о друге, теплота семейных взаимоотношений, общность семейных интересов, ответственность, труд, воля, патриотизм. Интегрируя свои воспитательные усилия с другими социальными институтами, семья выступает ведущим звеном целостного педагогического процесса [19, с. 16-17]. Анализ научных трудов отечественных и зарубежных исследователей позволил сделать вывод, что одной из многих особенностей современных условий формирования представлений о семейных ценностях является то, что родителям необходимо осваивать традиции не только в педагогическом (применительно к детям) смысле, но и в личностном плане (применительно к самим себе). Перед ними встает двойная задача: становиться носителями той духовно-нравственной культуры и образа жизни, который они стремятся привить детям; создавать и непрерывно поддерживать в семье такую культурную, психологическую и духовную атмосферу, в которой формировалось бы и закреплялось изначальное стремление ребенка к возвышенному, святому и доброму. Препятствиями на пути решения этих задач является современное секуляризированное социокультурное окружение, отсутствие четких, систематизированных представлений родителей о традициях отечественной семейной педагогической культуры и недостаточность личной духовной опытности, отсутствие системы духовнонравственного просвещения родителей, педагогической и духовнонравственной помощи семье в воспитании детей, духовная стагнация сегодняшних детей, родителей, педагогов [40]. Сегодня семья рассматривается как незаменимый орган социального воспитания, в результате чего ее основная задача заключается в моральной ориентации молодого поколения. Из этого вытекают задачи семейного воспитания: научить ребенка понимать социальную жизнь, эмоционально впитывать ее в себя, ориентироваться в ней, чтобы, в конечном итоге, стать способным к творческому преобразованию действительности. Традиционными семейными ценностями выступают: уклад семейной жизни, семейные взаимоотношения, традиции семьи, национальная культура [19, с. 22]. Непреходящей ценностью семьи является категория «дети», но, 10 одновременно, в стране превалирует тенденция семьи с одним ребенком, негативное влияние которой является очевидным. Так, подходящей в этом смысле является мысль A. Макаренко, который считал уменьшение числа детей в семье «механической причиной разрушения коллектива» [26, с. 203]. Одной из важных особенностей семейных ценностей является то, что, они созданы общечеловеческой культурой. Сочетая в себе все человеческие свойства и качества (психологические, моральные, биологические), они служат базисом нравственности. Л.И. Матвеева дает определение ценностей семейного воспитания, под которыми понимает духовно-нравственные ориентиры, отражающие воспитательный идеал и определяющие цели, содержание, условия, средства и методы семейного воспитания. Мы согласны с точкой зрения ученого, которая к семейным ценностям относит: семью, построенную на демократической основе; любовь; права ребенка и неприкосновенность его личности; дисциплину; нормальные гигиенические условия жизни; положительный пример родителей; хорошую общеобразовательную и педагогическую подготовку родителей; единство, сознательность и систематичность их воспитательного воздействия; общий труд; общий досуг; природу; игру; традиции; устное народное творчество; искусство; национальную культуру [32, с. 21]. В рамках нашего исследования мы также принимаем во внимание взгляды М.Н. Недвецкой, которая выделяет следующие ценности семьи в отношении формирования личности ребенка: ценности, связанные с самоутверждением личности среди ближайшего окружения; ценности, удовлетворяющие потребность в отцовстве и материнстве; ценности, связанные с удовлетворением потребности в любви и признании; ценности, удовлетворяющие физиологические потребности ребенка; ценности, позволяющие чувствовать относительную стабильность и защищенность; ценности, удовлетворяющие потребность в общении и расширяющие его круг; ценности, которые дают возможность удовлетворять прагматические потребности [36]. Семейные ценности, по убеждению Д.П. Неводова, выступают средством единения и духовного обмена между членами семьи, то есть благодаря им осуществляется передача социального опыта от поколения к поколению [35]. На протяжении всего своего существования институт семьи реализовывал те ценности, ради которых семья существует. Это, так называемые, родовые ценности семьи и брака. Соглашаясь с мнением В.В. Чечет, к родовым ценностям семьи мы относим: сложный спектр взаимоотношений между мужчиной и женщиной, высшей ценностью которого является любовь; рождение детей — ценность, в ходе достижения которой проявляются не только биологический инстинкт, но и важные духовные и социальные качества семьи; различные ценностные ориентации, благодаря которым в многослойной сфере общения члены семьи имеют возможность окунуться в мир человечности. Этому способствуют роли жены, мужа, отца, матери, сына, дочери, брата, сестры и т.д. [52]. Рассматривая семью как уникальную общность, которая призвана выполнять ряд важных функций, ведущими из которых выступают функции рождения и воспитания ребенка, О.А. Щекина на принципах гуманизма рассматривает основные воспитательные ценности семьи, достижение которых значительно повысит производительность дальнейшего воспитательного процесса [55]. Это следующие ценности: Ценность положительного психологического климата в семье. Эмоциональное состояние ребенка (положительное или отрицательное) имеет решающее значение для его личностного развития. Ключевая роль в 12 положительном эмоциональном состоянии ребенка принадлежит переживанию радости. Ценность моральной любви ребенка к людям. Развить такое чувство у ребенка очень трудно, а еще труднее добиться того, чтобы это чувство стало руководящим мотивом во всех моментах его жизни, а не возникало лишь при определенных условиях и обстоятельствах. Ценность уважения ребенка к человеческой личности. Если мы стремимся воспитать у ребенка уважение к человеческой личности, чувство морального долга, мы должны быть для него во всем примером этих качеств. Если же ребенок вокруг себя, и в частности в лице своих ближайших воспитателей - отца и матери, вместо уважения к личности видит пренебрежительное отношение к ней, вместо равенства, когда уважается свобода каждого, видит произвол одних и унизительную покорность других, то это приведет к негативным воспитательным последствиям. Согласно утверждению О.А. Щекиной: «только та семья может благотворно влиять на нравственное развитие ребенка, в основу жизнедеятельности которого положен принцип «альтруизма»» [55]. Ценность гуманизма семейных отношений. Гуманистическое воспитание, которое имеет целью формирование сознательной, свободной личности ребенка, связано прежде всего с семьей. Ценности бережного отношения. О нравственной воспитанности ребенка судят не только на основе его гуманистического отношения к людям, но и по его бережному отношению к вещам и природе. Ценность ответственности ребенка в поступках. Личность рождается в семье: этот глубокий вывод является результатом анализа различных психолого-педагогических условий ее развития. Семья выступает ведущим социальным фактором формирования личности прежде всего потому, что последняя как бы образуется из опыта поступков. Ценность творческой активности ребенка. Развитие сознательной творческой активности ребенка является первоочередной целью семейного воспитания. Таким образом, анализ научно-педагогической литературы показал, что семейные ценности - это духовно-нравственные ориентиры и установки, основой которых выступают внутрисемейные отношения, традиции, обычаи семьи, модели общения и отношения к окружающему миру. Семейные ценности играют важнейшую роль в воспитании и социализации детей. Как морально-духовные личностные качества семейные ценности являются социальными по своей природе, но индивидуальными по формам овладения и проявления. Они выполняют функцию регуляторов поведения, охватывая все стороны жизни индивида. Анализ литературы по проблеме исследования дал возможность уточнить понятие «семейные ценности». На наш взгляд, семейные ценности - это признанная обществом совокупность мировоззренческих представлений и моральных установок о семье, основанных на традиционном понимании института семьи, супружеских и детско-родительских взаимоотношений в ней, которые влияют на выбор семейных целей, способов организации жизнедеятельности семьи и взаимодействия ее членов и обеспечивают культурное и демографическое воспроизводство общества. Семейные ценности, как составляющая фундамента всей культуры человечества, в идеале должны быть сформированы в соответствии с общечеловеческими ценностями и ценностями общества, в котором живет семья. В нашем понимании это такие ценности, как: любовь, забота, взаимопонимание, верность, уважение, сострадание, взаимоподдержка, искренность, доверие и др. Значение семейных ценностей состоит в обеспечении эффективной жизнедеятельности семьи и воспитании детей. Овладение ребенком семейными ценностями можно рассматривать как необходимое условие развития всех сфер его личности. |