ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования» на тему Дополнительная обра. Образовательная программа Мирная глубина
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования» на тему Дополнительная образовательная программа «Мирная глубина» как средство военно-патриотического воспитания младших школьников Выполнена __________________ (Подпись) Руководитель работы __________________ (Подпись) Выпускная квалификационная работа Защищена «____» ________2019 г Оценка __________________ Председатель ГЭК _______________________________ (Звание, должность, ФИО) __________________ (Подпись) Санкт-Петербург 2019 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Одной из наиболее значимых непреходящих ценностей, идеологической основой жизнеспособности государства является патриотизм. Сегодня проблема военно-патриотического воспитания является одним из главных направлений политики государства, что отражено в ряде документов. Так, в Законе Российской Федерации «Об образовании» в качестве принципа государственной политики в области образования закреплено воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Для совершенствования системы военно-патриотического воспитания, формирования у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания разработаны и реализуется государственная программа: «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2025 гг.», которая нацелена на совершенствование системы патриотического воспитания, прежде всего в общеобразовательных организациях. Проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколения в силу ее потенциальной значимости в социуме является одной из актуальных в обществе. Младший школьный возраст рассматривается как наиболее благоприятный период для решения задач военно-патриотического воспитания за счет активного развития познавательного интереса, усвоения норм взаимоотношений, освоения детьми нравственного суждения, высокой эмоциональной восприимчивости детей, доверия к взрослому, подражательности и искренности чувств. При этом, в большинстве источников под военно-патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у обучающихся любви к своей Родине. Вопросы военно-патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в различных пособиях, научных трудах педагогов, методических разработках. В этом направлении работают И.А. Пашкович, Т.А.Касимова, Н.К. Беспятова, Т.С.Буторина, Т.А. Орешкина и другие. В своих работах они отображают проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения на протяжении всего исторического периода России. Широкие возможности для формирования патриотизма в современной системе образования существуют в дополнительном образовании, так как оно не ограничено стандартами, ориентировано на личностные интересы, потребности и способности ребенка, обеспечивает возможность самоопределения и самореализации, способствует созданию «ситуации успеха» и творческому развитию каждого обучающегося, создают условия для социально значимой деятельности и проявления активности, что, собственно, и способствует формированию патриотического сознания. Несмотря на достаточно широкий спектр методических средств военно-патриотического воспитания, дополнительная образовательная программа рассматривается нами как педагогически целесообразная форма работы с младшими школьниками, так как способствует разностороннему раскрытию индивидуальных особенностей ребенка, создает условия для социального и культурного самоопределения личности ребенка, его социальной адаптации, формированию ценностных ориентиров, позволяет системно и комплексно обеспечивать выполнение воспитательных задач. Таким образом, проблема проектирования дополнительных образовательных программ военно-патриотического воспитания в системе дополнительного образования является актуальной и востребованной темой дополнительного образования младших школьников. Объект: военно-патриотическое воспитание младших школьников Предмет: особенности реализации дополнительных образовательных программ военно-патриотического воспитания младших школьников в системе ОДОД Цель исследования: определение особенностей реализации дополнительной образовательной программы по военно-патриотическому воспитанию для детей младшего школьного возраста в системе ОДОД В исследовании была выдвинута гипотеза: дополнительная образовательная программа может стать средством военно-патриотического воспитания младших школьников в системе ОДОД, если будут созданы следующие условия: В основе формирования знаний детей о истории своей страны, героических подвигах защитников Родины лежат эмоциональные переживаниях школьников Школьники включены в практическую деятельность по применению полученных знаний в игровой деятельности. Задачи: Определить сущность понятия «военно-патриотическое воспитание» в современной педагогической литературе Изучить особенности военно-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста Определить методы, приемы и средства военно-патриотического воспитания в системе дополнительного образования Проанализировать условия реализации программ военно-патриотического воспитания в системе ОДОД Разработать и апробировать дополнительную образовательную программу военно-патриотической направленности для детей младшего школьного возраста Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, беседа, методика «Я – патриот!» (Савельева Н.В), методика «Мое отношение к малой родине» (И. П. Савенкова), методика «Незаконченное слово» (М. Ю. Новицкой) Практическое исследование проходило на базе ГБОУ СОШ №134 им.С.Дудко Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 29 источников и 6 приложений. Понятийный аппарат исследования включает следующие понятия: Военно-патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины [2]. Младший школьный возраст - это период жизни ребенка от 6-7 до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах школы. Основными особенностями этого периода жизни ребенка являются: ведущий вид деятельности – учебная, психологические новообразования - возможность произвольной регуляции процессов психических и построение внутреннего плана действий.[29] Дополнительное образование детей – это форма организации деятельности направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени [1]. Патриотическое воспитание - это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России [19]. Дополнительная образовательная программа – документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности, условия, методы и технологию их достижения и предполагаемый конечный результат [1]. Дополнительная образовательная программа военно-патриотической направленности - нацелена на формирование и развитие личности, обладающей патриотическими качествами, способной успешно и добровольно выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите интересов Родины в мирное и военное время, почитание боевых традиций Вооруженных Сил РФ, основ военной службы, символов воинской чести, доблести и славы[19] ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ . Сущность понятия военно-патриотическое воспитание Современное понимание патриотизма характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний и т.п. Законодательной основой патриотического воспитания на данный период времени в нашей стране является Федеральный Закон от 29.12.2012 N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Формирование чувств любви, уважения и преданности является одной из важнейших основ патриотизма. Патриотические чувства долга перед своей Родиной и Отечеством является одной из важнейших черт человека. Патриотическое воспитание предполагает постепенное развитие и является нормальной и неотъемлемой чертой жизнедеятельности Российского государства и общества. Следствием данной деятельности является развитие и совершенствование социальных и государственных институтов. Формирование общественно значимых ориентиров, при этом очень важно сочетание личных и общественных интересов, является приоритетным направлением патриотического воспитания. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы и семьи. Сегодня существует большое количество подходов к трактовке понятия «патриотизм». В словаре В.И. Даля значение этого слова трактуется так: «Патриот — любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник», а в словаре русского языка С.И. Ожегова, «патриотизм – это преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу». Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е. Кравцова: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам, к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимость» И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм, как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим па мятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [25]. Т.Н. Мальковская, относя патриотизм к нравственным качествам, включает в него любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, нетерпимость к любым проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальное достоинство, гордость и честь, что находит свое воплощение в гражданственности [26]. По мнению О.Р. Шефер (2003г) идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно-нравственные ценности нации. Тогда сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа. С.Е. Матушкин рассматривает патриотизм с точки зрения психолого-педагогического аспекта как интегративное нравственное качество, имеющее сложное содержание и структуру. Ш.Ш. Хайруллин указывает, что патриотизм является проявлением духовной культуры человека. При этом основным звеном духовной культуры является нравственная культура. Это сложное психическое явление, которое характеризуется тесным единством широких этических знаний, нравственных убеждений, чувств, потребности жить в соответствии с общечеловеческими моральными нормами, помогать людям, нести им добро. Современная трактовка патриотизма должна исходить из его традиционного понимания как духовно-нравственного отношения к окружающему миру: природе, человеческому обществу, его культурным ценностям. В широком социально-культурном понимании патриотизм трактуется как активная сопричастность к ее истории, культуре, ее достижениям и проблемам. В качестве основного субъекта патриотизма выступает личность, приоритетно социально-значимой задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной и духовной принадлежности к Родине. Патриотическое воспитание направлено на развитие и воспитание достойных граждан общества и настоящих патриотов своей страны, а также данная деятельность включает в себя социальные, моральные, целевые, функциональные, организационные и множество других аспектов [17]. Патриотическое воспитание многогранно и обладает высоким уровнем комплексности, тем самым охватывает множество аспектов, как культурно-исторического развития общества, так и новые черты современного общества. Данное воспитание связывает разные поколения, рассматривает, с одной стороны, социальные, политические, экономические стороны, так духовные и культурные аспекты жизни общества [19]. В педагогической науке воспитание рассматривается как целостный социально-педагогический феномен, сущность которого - целенаправленное создания педагогических условий для развития человека. Формирование личности человека является процессом и результатом развития человека под влиянием наследственности, среды и целенаправленной педагогической деятельности. При этом воспитание в широком смысле представляет собой процесс социализации человека, то есть усвоение человеком ценностей, установок, норм и образцов поведения, характерных для данного общества, социальной группы и воспроизводства человеком социальных связей и социального опыта. Воспитание в узком смысле - целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей, молодежи определенные социально значимые качества личности, взгляды и убеждения. Определенный вклад в развитие патриотического воспитания внес Макаренко А.С., по его мнению, патриотическое воспитание детей начинается с раннего детства, главное вырастить грамотных, высококультурных людей, стремящихся к единству с другими народами. Главнейшей чертой патриотического воспитания является уважение – как едино образующее звено среди многонационального советского народа, что в последующее время стало результатом коммунистического патриотического воспитания. А.С. Макаренко говорил о необходимости воспитании гражданина – интернационалиста, любящего и уважающего свою Родину, и окружающих его людей. Он писал в своих работах, что патриотические черты могут успешно сформироваться лишь тогда, когда воспитанники вовлечены в обыденную жизнь страны и знают происходящие в стране события, учатся понимать и осознавать государственные процессы, а также принимать участие в основных событиях своей страны [24, c.72]. Макаренко выделял самое главное, что при воспитании патриотических чувств у ребенка просто необходим союз семьи, школы и общественных организаций [12]. Данные три социальных института являются основополагающими в развитии ребенка и формируют в нем дальнейший взгляд на его убеждения и мнения. Роль коллектива в вопросах воспитания, на взгляд А.С. Макаренко, является одной из ключевых, это присуще социалистической идее и политике того времени, в современном мире основная роль в вопросах воспитания отводится институту семьи. Семья и ближайшее окружение ребенка - это основа формирования личности и индивидуализации ребенка [24,c.72]. В современный период происходит возврат к патриотическим идеалам. Патриотическое воспитание - это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России. На основании проведенного анализа работ, связанных с воспитанием патриотизма, нам представляется возможным определить понятие «патриотизм» как синтез духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей культуры. Обобщая различные определения, мы можем получить следующий перечень задач, которые в разное время определяли сущность патриотического воспитания и должны быть учтены в современных условиях: - воспитание любви и преданности к отечеству, его истории и культуре; - воспитание преданности, лояльности по отношению к государственному строю; - воспитание любви к своей нации, национальным особенностям; - воспитание любви и бережного отношения к родной природе; - воспитание любви к родному краю, к малой родине, - передача будущему поколению человеческого опыта, воспитание людей высоконравственных, образованных, духовно богатых и любящих свою Родину. В.А. Сластенин, П.И. Пидкасистый и другие педагоги выделяют следующие направления в системе патриотического воспитания школьников: Духовно-нравственное. Постепенное осознание высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни [28]. Гражданско-патриотическое воспитание. Идея формирования гражданственности и причастности ребенка к основным событиям, происходящим в стране, а также формирование идеи гражданского долга. Социально-патриотическое. Духовно-нравственные и культурно- исторические аспекты, изучение опыта прошлого и истории, как своей страны, так и всеобщей истории. Историко-краеведческое– это ряд мероприятий, направленных на познание истории, культуры и традиций своей страны, а также ее особые отличительные черты от других государств. Военно-патриотическое. Данное направление патриотического воспитания направлено на постепенное формирование у молодого поколения чувства долга и идеи необходимости защиты своего Отечества в случае необходимости от любого посягательства, что может быть проиллюстрировано изучением русской военной истории и военных традиций. Героическое. Героические примеры, как красочная форма формирования патриотического чувства гордости за свою страну и стремление подражать героическому примеру. Спортивно-патриотическое. Данное направление посвящено формированию морально-волевых качеств у молодого поколения. Для формирования чувства патриотизма в учреждениях дополнительного образования ведется работа, включающая компоненты: когнитивный (знания и представления), эмоционально-чувственный (взгляды, убеждения, эмоции), деятельностный. (И.Ф. Харламов) Их совокупность определяет основу патриотического воспитания: патриотические знания, на основе которых вырабатываются патриотические взгляды и убеждения. Убеждения являются проявлением моральных знаний и чувств человека, т.е. психологические компоненты сознания, как стимул поведения человека. Патриотическое воспитание школьников является как частью общегражданской культуры, так и основой общегражданского воспитания, опирающееся на общепринятые человеческие ценности (жизнь, здоровье, духовно-нравственное принципы человека и гражданина, права и свободы личности и др.). Таким образом, опираясь на вышеизложенное, патриотизм применительно к ребенку младшего школьного возраста может рассматриваться как потребность школьника участвовать во всех делах на благо окружающих людей, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира. Особенности военно-патриотического воспитания младших школьников На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. В данном параграфе будут выделены возрастные особенности, свойственные младшим школьникам, которые следует учитывать при реализации задач военно-патриотического воспитания детей. Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7 до 10-11 лет. Это ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. Патриотическое воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс, в основе его лежит развитие нравственных чувств. Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста – это целенаправленный процесс педагогического влияния на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу Патриотизм применительно к младшим школьникам определяется как стремление их принимать участие в делах на благо окружающих людей; им характерны такие патриотические качества как: сострадание, сочувствие, чувство своего достоинства; осознание себя частью окружающего мира. У детей младшего школьного возраста наблюдается развитие высоких социальных мотивов и благородных чувств. В период младшего школьного возраста начинают развиваться чувства и черты характера ребенка, связывающие его со своим народ, своей Родиной. Корни такого влияния — в языке народа, который усваивается ребенком, в музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе, о труде, быте, обычаях окружающих людей, среди которых живет ребенок. Склонность к подражанию; внушаемость и доверчивость младших школьников; большой авторитет учителя и родителей создают благоприятные предпосылки для положительного решения данной проблемы. Возраст младшего школьника — это период интенсивного развития личности. Ребенок в этом возрасте очень эмоционален. Чувства, господствующие над другими сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения. Следовательно, патриотические чувства начинают формироваться в период младшего школьного возраста на основе их осознанности и устойчивости эмоциональных переживаний [10]. Важная роль в процессе формирования чувств патриотизма у детей в младшем школьном возрасте принадлежит дошкольному опыту поступков, переживаний и действий. В дошкольном периоде жизни у ребенка начинается формирование представлений о доме, родителях, месте, где он родился, обо всем, что его окружает и что называется малой Родиной. В.А. Сухомлинский отмечал, что «любовь к Отчизне начинается с любви к матери». [27] Детям в младшем школьном возрасте свойственна конкретность мышления, они еще не в состоянии осознавать характер явлений и понятий в обществе. Например, понятие «Родина» для них то — окружение, в котором они живут. Следовательно, воспитание патриотических чувств необходимо начинать с воспитания уважительного отношения к близким людям, с любви к дому, где живет ребенок. Воспитание патриотизма, в то же время, представляет собой специфический процесс, который направлен на взаимодействие его объектов и субъектов, влияния и воздействия на личность младшего школьника окружающего коллектива и общества в целом. Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Базовым этапом формирования патриотизма у младших школьников следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений. В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы. Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию. Поведенческий – выполняет диагностическую функцию. Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте. Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью. У младшего школьника представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу 1 - 2 класса. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру. Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний. Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд). В младшем школьном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания. Задачами патриотического воспитания младших школьников являются: 1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц). 2. Воспитание у младших школьников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. Предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам. 3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у младших школьников определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками. Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: - «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста); - непрерывность и преемственность педагогического процесса; - дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов; - рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; - деятельностный подход; - развивающий характер обучения, основанный на детской активности. [13] Говоря о военно-патриотическом воспитании младших школьников, следует выделить следующие характеристики: - выражает субъективную значимость идентификации личности с определенной страной, народом, культурой, природой на основе происхождения и похожести; - включает эмоционально окрашенные представления (образы политических, этнокультурных явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству); - проявляется в переживаниях, которые ориентируют ребенка на действия, приносящие благо Отчеству, на защиту своей Родины; - выступает регуляторами конкретных действий в жизнедеятельности личности. Таким образом, сущность военно-патриотического воспитания состоит в эмоциональном стимулировании переживаний ребенком отношений к родной стране, привнесение патриотического контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения и деятельности воспитанников. Возможности дополнительного образования для реализации задач военно-патриотического воспитания детей Наиболее благоприятные условия для военно-патриотического воспитания в современной системе образования существуют в дополнительном образовании, так как оно не ограничено стандартами, ориентировано на личностные интересы, потребности и способности ребенка, обеспечивает возможность самоопределения и самореализации, способствует созданию «ситуации успеха» и творческому развитию каждого обучающегося, создает условия для социально значимой деятельности и проявления активности, что, собственно, и способствует формированию патриотического сознания. Патриотическое воспитание в дополнительном образовании детей предполагает последовательную, непрерывную и целесообразную организацию воспитательного процесса с учетом специфики социальной среды, действия её факторов на развитие личности и формировании патриотического сознания, патриотического поведения, отношений, мотивов и смыслов деятельности на различных возрастных этапах и в разных сферах жизнедеятельности, где развивается личность будущего созидателя и защитника Родины. Патриотически насыщенная среда учреждения дополнительного образования детей является важным воспитательным ресурсом. Жизнедеятельность и общение детей в среде, насыщенной ценностями и смыслами патриотизма, основу организации которой составляет учреждение дополнительного образования и интегрированные с ним в пространстве микросоциума институты семьи, культуры, молодёжной политики, гражданского общества - становится более осмысленной и значимой для детей различных возрастных групп. Данная среда характеризуется наличием динамичных структур, преобладанием неформальных и нерегламентированных отношений, свободой творчества, избрания добровольных видов и характера деятельности, широким диапазоном социального общения, насыщенными знаниями и оценками контактами со специалистами и др. Среда, если она насыщена ценностями и смыслами патриотизма, культивирует чувства, сознание и отношение к Родине детей с раннего детского возраста, способствует реализации на различных возрастных этапах потребностей в социально-значимой деятельности, познании истории и современности своей малой Родины, в самоутверждении и самоопределении на территории проживания, что выступает важным фактором развития творческих начал человека. Преимущества военно-патриотического воспитания в дополнительном образовании проявляется: - в создании благоприятных возможностей для саморазвития, самосовершенствования и самореализации детей и молодёжи, раскрытия их потенциальных возможностей и способностей, что удовлетворяет потребность молодого человека в оценке и самооценке [16]; - в наличии условий, моделирующих «взрослую» жизнь и возможности включиться в мир взрослых, проявить собственную самостоятельность, субъектную позицию в коллективном и индивидуальном творчестве; - в реальном участии детей в деятельности органов самоуправления в социуме, моделируемом в среде учреждения, связанным с проявлением позитивных мотивов и смыслов, что формирует позицию успешности и значимости личности молодого человека [19]; - в расширении поля коммуникативных форм общения, как организованных, так и неорганизованных, коллективных и индивидуальных, традиционных и нетрадиционных, осуществляющихся через систему взаимодействий субъектов среды [22]; - в преобладании межличностного общения над социально-ролевым, развивающего чувства причастности к ценностям и смыслам патриотической деятельности, к оценке ее результативности и социальной направленности. Задачи учреждений дополнительного образования детей по военно-патриотическому воспитанию обучающихся предполагают: - разработку и внедрение эффективных форм и методов работы, способствующих развитию патриотизма через активную практическую разнонаправленную деятельность; - развитие гражданского и национального самосознания школьников, патриотическую направленность личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время; - формирование патриотического мировоззрения, направленного на сохранение окружающей среды и достижений предшествующих поколений, воспитание гражданина, ответственного за свою родину; - создание педагогических ситуаций, направленных на формирование способности и готовности к защите Отечества в военно-спортивных мероприятиях и творческих конкурсах. В настоящее время наибольшее распространение получили следующие модели патриотического воспитания, встречающиеся в учреждениях дополнительного образования детей: - предметно-тематическая, основанная на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания, граждановедения, истории; - межпредметная, которая включает совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей ценностной направленностью воспитательной работы; - институциональная, представляющая собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных связей; - проектная, связанная с разработкой и реализацией различных проектов общественно-политической, патриотической направленности; - диссеминационная, представляющая собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической грамотности, формированию патриотической позиции учащихся. Патриотическое воспитание – это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность, включающая в себя: организацию массовой работы на постоянной основе при активном участии семьи, ветеранских и молодежных общественных организаций; комплекс воспитательных задач, связанных с формированием потребности стать патриотом, патриотического мировоззрения и патриотических чувств; уважения к боевым традициям и интереса к изучению военного дела; необходимых физических качеств обучающихся; педагогическую деятельность субъектов воспитания, осуществляемую с учетом требований психолого-педагогической науки, обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; управляемую деятельность обучающихся по самосовершенствованию, осуществляемую в соответствии с осознанным идеалом гражданина, готового к выполнению задач по обеспечению вооруженной защиты Отечества и его национальных интересов. [29.] К принципам военно-патриотического воспитания в учреждениях дополнительного образования можно отнести: целенаправленность воспитательного процесса, комплексность и системность работы, включение воспитанников в практическую военно-учебную и общественно значимую деятельность; согласованность действий с другими педагогами и специалистами; учет индивидуальных особенностей воспитанников и опора на положительные черты их личности; оптимальное сочетание всего многообразия методов, приемов и средств воспитания, их соответствие решаемым педагогическим задачам. Организация и проведение военно-патриотического воспитания в учреждениях дополнительного образования, предполагает использование целого комплекса соответствующих форм: - формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д.: ознакомление воспитанников с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические объединения, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.) - военно-спортивный оздоровительный лагерь; учебные сборы; патриотические клубы и объединения различной направленности. Наиболее эффективной формой работы учреждений дополнительного образования являются творческие объединения обучающихся и клубы военно-патриотического характера, так как они охватывают все направления военно-патриотической работы и позволяют, с одной стороны, придать военно-патриотическому воспитанию наиболее массовый характер, с другой стороны – вовлечь больше учащихся в самоуправление оборонно-массовой работы. В последнее время широкое распространение получает организация профильных военно-спортивных лагерей для подростков, в которых ребята знакомятся с армейской жизнью, с требованиями общевоинских уставов Вооружённых сил РФ, занимаются по некоторым разделам боевой и тактической подготовки, получая знания, умения и определённые навыки, необходимые для будущих солдат, и армия перестаёт казаться для них чем-то неведомым и страшным. Деятельность обучающихся осуществляется на учебных занятиях военно-патриотических объединений, военно-спортивных слетах, экскурсиях, в рамках походов по родному краю, проведения зимних и летних профильных лагерей патриотической направленности, организации поисковых экспедиций. В заключении следует отметить, что основной задачей педагога дополнительного образования в рамках военно-патриотического воспитания является выявление и создание условий, формирующих ценности и смыслы патриотизма у учащихся в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах. Такая активизация познавательных установок и действий самих обучающихся складывается на основе создания своеобразного диалога и партнерских отношений между ними и учителями, что обеспечивает взаимопонимание сторон и совпадение их интересов. Дополнительная образовательная программа как средство военно-патриотического воспитания детей Дополнительная общеобразовательная программа является организационно-нормативным документом, в котором отражается педагогическая концепция педагога дополнительного образования в соответствии с заявленными целями и задачами деятельности, условия, методы и технологии реализации целей и задач, предполагаемый конечный результат. [1] Особенности реализации программ дополнительного образования детей военно-патриотической направленности в учреждении дополнительного образования проявляются в добровольном выборе обучающимися деятельности по интересам, по формированию своего профессионально-личностного и гражданского самоопределения. Кроме того, организация обучения в учреждении дополнительного образования детей отличается практико-ориентированным, деятельностным подходом. Образовательные программы дополнительного образования детей военно-патриотического содержания предоставляют широкий спектр направлений: - патриотическое (героико-патриотическое воспитание детей и молодежи); - музейно-экскурсионное (музей народной культуры, музейная педагогика и проблемы нравственности экскурсионные маршруты по местам боевой славы, музей и подрастающее поколение, пешие прогулки по Москве); - поисковое (военная археология, поисковая работа на местах боев, юный следопыт; - социальное (обществоведение, военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство их социализации, уроки выживания); - военное (военное дело, морское дело, парусное вооружение военно-морских шлюпок, азбука юнги, военно-десантная подготовка, служебное собаководство, военный/армейский рукопашный бой, стрельба); - историческое (история войны, история географических открытий). Образовательные программы дополнительного образования детей военно-патриотической направленности в литературе также классифицируют следующим образом: 1. Программы воспитательно-профилактического действия, направленные непосредственно на предупреждение этно-конфессионального экстремизма (программы). 2. Программы, обеспечивающие профилактику социальных отклонений в поведении школьников (профилактика наркомании, курения, пьянства, СПИДа, профилактика правонарушений, формирование непримиримого отношения к взяточничеству). 3. Программы, направленные на формирование у учащихся позитивных жизненных целей и мотивов. 4. Программы общевоспитательной направленности. Основным достоинством программ военно-патриотического воспитания по сравнению с другими формами работы является целенаправленное, разностороннее развитие личности ребенка, формирование личного мнения и четкой жизненной позиции, а также приобретение различных социальных умений, благодаря которым обучающийся в дальнейшей перспективе сможет без проблем адаптироваться в социуме. Формы военно-патриотической работы с школьниками многообразны 1) выполнение исследовательских работ по краеведению; 2) организация поисковой работы; 3) волонтерская и «тимуровская» работа; 4) проведение встреч с известными людьми, героями; 5) изучение и анализ исторических событий в России, истории Отечества, своего края, рода, семьи; 6) организация детских творческих конкурсов и т д. Популярными формами реализации образовательных программ дополнительного образования являются проектная деятельность и мастер-классы. Мастер-класс – это осмысленная передача своего профессионального опыта мастером, (педагогом), его последовательные выверенные действия, ведущие к заранее обозначенному результату. Основные преимущества мастер-класса – это уникальное сочетание: короткой теоретической части, индивидуальной работы, направленной на приобретение и закрепление практических знаний и навыков. В работе мастер-классов в учреждении дополнительного образования детей принимают участие не только обучающиеся, но и старшие члены их семей (родители, бабушки, дедушки), где они делятся своими приемами при изготовлении изделий и собственным примером приобщают детей к творчеству, ведь единение членов семьи – это тоже патриотическое воспитание. Немало возможностей для формирования у школьников патриотического воспитания заключает в себе туристско-краеведческая работа. Особое место здесь отводится историко-этнографическим экспедициям по изучению родного края. [12] Создание музеев (например, «Военно-патриотическая комната»), благотворно влияет на жизнь детских коллективов. Музей - это результат большого коллективного труда обучающихся и педагогов. Систематическое, целенаправленное педагогическое руководство – одно из условий повышения действенности школьных музеев. Работа музея обращена не только в прошлое, но и в настоящее, в них рассказывается о ветеранах Великой Отечественной войны, героях боев Афганской и Чеченской войн, показывается образец служения Родине. Активной формой воспитания на героических традициях является поисковая работа школьников, учащиеся продолжают устанавливать имена неизвестных солдат, погибших в годы Великой Отечественной войны, записывают воспоминания ветеранов, совершают экскурсии, и походы к памятным местам. [8] Деятельность по охране памятных мест народного подвига, не потеряла своего значения и сейчас, и является эмоциональным средством воспитания подрастающего поколения. [9] Одной из эффективных форм является комплексная экскурсия, знакомящая с трудовой биографией предприятий, фабрик, заводов, выставки картин местных художников и др. Наиболее доступной и распространенной формой патриотического воспитания, является проведение тематических вечеров, бесед, лекций, конференций, защиты рефератов, уроков мужества, устные журналы. Цель уроков мужества – повествование о мужестве тех, кто стоял на защите у священных границ нашей Родины в годы войны, кто бдительно несет службу в армии сегодня, подготовка к военной службе допризывной молодежи, а также обычных людей, совершивших подвиг. Вечера проводятся для того, чтобы разного рода средствами искусства помочь эмоциональному восприятию школьниками значения и содержания исторического события, факта, явления. Тематика вечеров разнообразна: «Моя семья», «Мил мне край родной…» и др. Вечера можно разделить на виды: киновечер, вечер докладов, вечер-монтаж, вечер встреч, вечер игр и загадок и т.п. Игра – средство многогранное, это культурная форма, которая позволяет быть свободным, раскованным, распоряжаться реальностью, собой, преодолевать ролевую зависимость, превосходить себя. Главное, что выносит ребёнок из игры, - эмоциональное переживание [20] . Таким образом, изучение теоретических аспектов организации военно-патриотического воспитания в системе дополнительного образования показало, что при всем многообразии подходов, проектов и моделей исследователи приходят к мнению о необходимости активного развития методического обеспечения и выработку путей и средств достижения эффективности патриотического воспитания. В любом случае структурирование среды патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей необходимо осуществлять в открытом социуме, отдавая приоритет выработке ценностно-смысловых ориентаций в собственном развитии подрастающих поколений [6]. Выводы к первой главе Патриотизм и патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений образовательного процесса, вследствие чего постепенно возрождаются положительные традиции (например, нормативы ГТО, игра «Зарница», торжественные линейки и марши, встреча с ветеранами, «Тимуровское движение», вахты памяти и др.). «Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельной самореализации на благо Отечества», поэтому начинать процесс воспитания необходимо как можно раньше. Военно-патриотическое воспитание - это систематическая деятельность по организации и формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности и преданности своему Отечеству и Родине, готовность к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей. Период школьного возраста в силу своего психического развития, является благоприятным для воспитания патриотизма и патриотических чувств, так как на данном периоде своего развития ребенок пока еще отвечает доверием к взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость и искренность чувств. Все знания и впечатления, пережитые в детстве, навсегда остаются с человеком. Воспитательный процесс осуществляется в самых различных формах и при помощи разнообразных форм и методов: классные часы, собрания, лекции, доклады, размышления, встречи, подходы, экскурсии, олимпиады, самые различные конкурсы, выставки разных жанров, тематические стенды. Анализ современной литературы, посвященной патриотическому воспитанию, позволяет сделать вывод, что тема патриотического воспитания остается актуальной, ей стоит уделять особое внимание в образовательном процессе. Что касается учреждений дополнительного образования, то стоит отметить, что данное время обладает определенным потенциалом общественных ценностей, с помощью которого можно реализовать военно-патриотическое воспитание. Самые распространенные формы проведения патриотических мероприятий: экскурсии, кружки, походы и т.п. являются интересными моментами для школьников и с помощью которых можно привлечь их к активному участию во всех мероприятиях. Военно-патриотическое воспитание школьников приобретает особую актуальность и значимость, что является как частью общегражданской культуры, так и основой общегражданского воспитания, опирающаяся на общепринятые человеческие ценности (жизнь, здоровье, духовно-нравственное принципы человека и гражданина, права и свободы личности и др.). Одним из проявлений патриотических чувств является – любовь к своему Отечеству, преданность и готовность служить своей Родине, что неразрывно связано с привязанностью человека к родной земле, языку, культуре и традициям своего народа. |