. Диплом.ХУДОЖЕСТВННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ МУЗЫКОЙ. . Диплом.ХУДОЖЕСТВННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. Рекомендовано к защите в гэк и проверено на объем заимствования
 Скачать 116.33 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК И ПРОВЕРЕНО НА ОБЪЕМ ЗАИМСТВОВАНИЯ Заведующий кафедрой психологии и педагогики детства, канд. пед. наук _______________ О.В. Огороднова ________________________2018 ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (бакалаврская работа) ХУДОЖЕСТВННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ МУЗЫКОЙ 44.03.01 Педагогическое образование Выполнила работу Борисова Ольга Студентка V курса Валерьевна заочной формы обучения Руководитель работы Верховцев канд. пед. наук, доцент Константин Николаевич Рецензент
Тюмень 2018 ОглавлениеСловарь терминов…………………………………………………………………4 Введение 4 Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического развития младших школьников в процессе занятий музыкой 7 1.1 Понятие и сущность художественно-эстетического развития младших школьников 7 1.2 Психолого-педагогические особенности процесса формирования художественно-эстетического развития младших школьников 14 Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по художественно-эстетическому развитию младших школьников в процессе занятий музыкой 20 2.1. Программа художественно-эстетического развития младших школьников в процессе занятий музыкой «Семь веселых нот» и ее реализация 20 2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 30 Заключение 32 Список использованной литературы 34 ВведениеМузыка в объединение со всеми видами искусства занимает почетное место, так как всесторонне и комплексно воздействует на человека. Известный человек В.А. Сухомлинский отмечал «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека», так как играет важную роль в формировании личности ребенка. Школьники приобретают определенные знания, умения и навыки на уроках музыки, приобщаются к творчеству. В этой связи актуализируется необходимость формирования их предпочтений, интересов, потребностей, музыкального мышления, воображения, эстетического вкуса. Актуальность исследования. Художественно – эстетическое развитие обучающихся не ограничивает свои задачи. Анализу психолого-педагогической литературы по изучению художественно-эстетического развития младших школьников посвящено значительное количество работ отечественных и зарубежных авторов Д.Б. Богоявленской, В.Н. Дружинина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, и др. Таким образом, актуальность диктует вопрос о разработке оригинальных технологий обучения, развития и воспитания младших школьников. Цель исследования – выявление педагогических условий, способствующих более эффективному художественно-эстетическому развитию младших школьников в процессе занятий музыкой. Объектом исследования является процесс художественно-эстетического развития младших школьников в процессе занятий музыкой. Предметом исследования является художественно-эстетическое развитие младших школьников в процессе занятий музыкой. Задачи исследования: - охарактеризовать понятие и сущность художественно-эстетического развития младших школьников в процессе занятий музыкой; - изучить психолого-педагогические особенности процесса формирования художественно-эстетического развития младших школьников в процессе занятий музыкой; - провести опытно-экспериментальную работу по формированию художественно-эстетического развития младших школьников в процессе занятий музыкой. -проинтерпретировать результаты исследования, сформулировать рекомендации по созданию педагогических условий для художественно-эстетического развития младших школьников в процессе занятий музыкой. Гипотеза исследования: Художественно-эстетическое развитие младших школьников будет более успешным, если обеспечить следующие психолого-педагогические условия в процессе занятий музыкой: -благоприятное эмоциональное состояние (эмоции удовольствия, релаксация во время слушания музыки); -активизация художественно-эстетического восприятия действительности за счет интериоризации художественно-эстетических ценностей; -высокий уровень познавательной мотивации на занятиях за счет актуализации личностной компоненты значимости мотивов деятельности на занятиях; -поддержание контакта, вовлеченность учащихся в творческое взаимодействие с одноклассниками, родителями и учителем - обмен впечатлениями о посещенных мероприятиях художествеенно-эстетической направленности на занятиях по музыке; -вовлеченность учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми (родителями и знакомыми семьи); овладение навыками слушания (и исполнения) музыки. Теоретико – методологическая база исследования: -Концепция творческой деятельности и развития личности (Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин) -Теория музыкального образования (Э.Б.Аблуллин, Е.В.Никоненко, Л.В.Школяр) База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тазовская средняя общеобразовательная школа (п. Тазовский) 1 «В» класс в количестве 26 чел (14 мальчиков и 12 девочек) Методы исследования: -теоретические – анализ литературных источников, обобщение; -эмпирические – педагогическая беседа, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, прослушивание музыкальных произведений, анализ документов и продуктов деятельности учащихся. |