М.Ф.Шкляр Основы научных исследований. Серия Учебные издания для бакалавровМ. Ф. Шкляросновынаучных
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Серия «Учебные издания для бакалавров» М. Ф. Шкляр ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Учебное пособие 4 е издание Москва Издательско торговая корпорация «Дашков и К°» 2012 2 УДК 001.8 ББК 72 Ш66 Автор: М. Ф. Шкляр —доктор экономических наук, профессор. Рецензент: А. В. Ткач —доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации. Шкляр М. Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие для бакалавров / М. Ф. Шкляр. — 4 е изд. — М.: Издатель ско торговая корпорация «Дашков и К°», 2012. — 244 с. ISBN 978 5 394 01800 8 В учебном пособии (с учетом современных требований) описаны ос новные положения, связанные с организацией, постановкой и проведени ем научных исследований в форме, пригодной для любой специальности. Подробно изложена методология научного исследования, методика рабо ты с литературными источниками и практической информацией, особен ностями подготовки и оформления курсовых и дипломных работ. Материал, содержащийся в пособии, может служить методическим и практическим руководством для выполнения научных работ. Для студентов бакалавриата и специалитета, а также аспирантов, соискателей ученой степени и преподавателей. ISBN 978 5 394 01800 8 © М. Ф. Шкляр, 2008 © ООО «ИТК «Дашков и К°», 2011 Ш66 3 Содержание ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................................................... 6 Г л а в а 1. НАУКА И ЕЕ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ ........................................................... 9 1.1. Понятие науки ................................................................................................................ 9 1.2. Наука и философия ................................................................................................ 12 1.3. Современная наука. Основные концепции ......................................... 17 1.4. Роль науки в современном обществе ....................................................... 21 Контрольные вопросы и задания ................................................. 24 Г л а в а 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ................................ 25 2.1. Законодательная основа управления наукой и ее организационная структура ......................................................................... 25 2.2. Научно технический потенциал и его составляющие ......................................................................................................... 40 2.3. Подготовка научных и научно педагогических работников ............................................................. 46 2.4. Ученые степени и ученые звания .............................................................. 51 2.5. Научная работа студентов и повышение качества подготовки специалистов ........................................................................................... 55 Контрольные вопросы и задания ................................................. 61 Г л а в а 3. НАУКА И НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ....................... 62 3.1. Науки и их классификация ............................................................................. 62 3.2. Научное исследование и его сущность .................................................. 66 3.3. Этапы проведения научно исследовательских работ ....................................................................... 73 Контрольные вопросы и задания ................................................. 75 4 Г л а в а 4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ............................................................ 76 4.1. Методы и методология научного исследования ............................. 76 4.2. Всеобщие и общенаучные методы научного исследования ................................................................................................. 79 4.3. Специальные методы научного исследования ................................ 87 Контрольные вопросы и задания ................................................. 95 Г а в а 5. ВЫБОР НАПРАВЛЕНИЯ И ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ................................................................................... 96 5.1. Планирование научного исследования ................................................................................................. 96 5.2. Прогнозирование научного исследования ........................................ 102 5.3. Выбор темы научного исследования ...................................................... 111 5.4. Технико экономическое обоснование темы научного исследования ............................................................................................... 115 Контрольные вопросы и задания ............................................... 117 Г л а в а 6. ПОИСК, НАКОПЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ .............................................................. 119 6.1. Умение читать книгу ........................................................................................... 119 6.2. Поиск и сбор научной информации ........................................................ 124 6.3. Ведение рабочих записей ................................................................................ 130 6.4. Изучение научной литературы ................................................................. 135 Контрольные вопросы и задания ............................................... 138 Г л а в а 7. НАУЧНЫЕ РАБОТЫ ........................................................ 139 7.1. Особенности научной работы и этика научного труда ............................................................................................... 139 7.2. Курсовые работы .................................................................................................... 149 7.3. Дипломные работы ................................................................................................ 156 Структура дипломной работы и требования к ее структурным элементам ............................................. 158 Контрольные вопросы и задания ............................................... 167 5 Г л а в а 8. НАПИСАНИЕ НАУЧНОЙ РАБОТЫ .............................. 169 8.1. Композиция научной работы ........................................................................ 169 8.2. Рубрикация научной работы ........................................................................ 174 8.3. Язык и стиль научной работы ..................................................................... 179 8.4. Редактирование и “вылеживание” научной работы ................................................................................................................. 187 Контрольные вопросы и задания ............................................... 189 Г л а в а 9. ЛИТЕРАТУРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА НАУЧНЫХ РАБОТ ................................................ 190 9.1. Особенности подготовки структурных частей научных работ .................................................................................................................... 190 9.2. Оформление структурных частей научных работ .................................................................................................................... 194 9.3. Особенности подготовки к защите научных работ .................................................................................................................... 209 Контрольные вопросы и задания ............................................... 211 ПРИЛОЖЕНИЯ .......................................................................................................................... 213 Список литературы ............................................................................... 242 6 ВВЕДЕНИЕ Обязанность мыслить — удел совре менного человека; обо всем, что попадает в орбиту науки, он должен мыслить не иначе, как в форме строгих логических суждений. Научное сознание… — неумо лимый императив, составной частью входящий в понятие адекватности совре менного человека. Х. Ортега и Гассет, испанский философ (1883–1955) В современных условиях бурного развития научно техни ческого прогресса, интенсивного увеличения объема научной и научно технической информации, быстрой сменяемости и об новления знаний особое значение приобретает подготовка в выс шей школе высококвалифицированных специалистов, имеющих высокую общенаучную и профессиональную подготовку, спо собных к самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс новейших и прогрессивных резуль татов. С этой целью в учебные планы многих специальностей ву зов включена дисциплина “Основы научных исследований”, широко внедряются элементы научных исследований в учеб ный процесс. Во внеучебное время студенты принимают учас тие в научно исследовательской работе, ведущейся на кафед рах, в научных учреждениях вузов, в студенческих объедине ниях. 7 В новых социально экономических условиях наблюдается повышение интереса к научному исследованию. Между тем стремление к научной работе все чаще наталкивается на недо статочное овладение студентами системы методических знаний. Это существенно снижает качество выполнения студентами научных работ, не позволяя им в полной мере реализовать свои возможности. В связи с этим в пособии особое внимание уделе но: анализу методологических и теоретических аспектов науч ного исследования; рассмотрению проблем сущности, особенно стей и логики процесса научного исследования; раскрытию ме тодического замысла исследования и его основных этапов. Приобщение студентов к научным знаниям, готовность и спо собность их к проведению научно исследовательских работ — объективная предпосылка успешного решения учебных и науч ных задач. В свою очередь, важным направлением совершенство вания теоретической и практической подготовки студентов яв ляется выполнение ими различных научных работ, дающих сле дующие результаты: — способствует углублению и закреплению студентами имеющихся теоретических знаний изучаемых дисциплин и от раслей науки; — развивает практические умения студентов в проведении научных исследований, анализе полученных результатов и вы работке рекомендаций по совершенствованию того или иного вида деятельности; — совершенствует методические навыки студентов в са мостоятельной работе с источниками информации и соответ ствующими программно техническими средствами; — открывает студентам широкие возможности для освое ния дополнительного теоретического материала и накопленно го практического опыта по интересующему их направлению деятельности; — способствует профессиональной подготовке студентов к выполнению в дальнейшем своих обязанностей и помогает им овладеть методологией исследований. 8 В пособии обобщена и систематизирована вся необходи мая информация, связанная с организацией научных исследо ваний — от выбора темы научной работы до ее защиты. В данном пособии изложены основные положения, связан ные с организацией, постановкой и проведением научных ис следований в форме, пригодной для любой специальности. Этим оно отличается от других учебных пособий подобного типа, пред назначенных для студентов той или иной специальности. Так как данное пособие предназначено для широкого круга специальностей, оно не может включать исчерпывающий мате риал по каждой специальности. Поэтому преподаватели, веду щие данный курс, могут применительно к профилю подготовки специалистов дополнить материал пособия изложением специ фических вопросов (примеров) или сократить по объему отдель ные разделы, если это целесообразно и регламентируется отве денным планом времени. 9 Г л а в а 1. НАУКА И ЕЕ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ Знание, только знание делает чело века свободным и великим. Д. И. Писарев (1840–1868), русский философ материалист 1.1. Понятие науки. 1.2. Наука и философия. 1.3. Современная наука. Основные концепции. 1.4. Роль науки в современном обществе. 1.1. Понятие науки Основной формой человеческого познания является наука. Наука в наши дни становится все более значимой и существен ной составной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам так или иначе надлежит ориентироваться, жить и действовать. Философское видение мира предполагает доста точно определенные представления о том, что такое наука, как она устроена и как она развивается, что она может и на что она позволяет надеяться, а что ей недоступно. У философов прошло го мы можем найти много ценных предвидений и подсказок, по лезных для ориентации в таком мире, где столь важна роль на 10 уки. Им, однако, был неведом тот реальный, практический опыт массированного и даже драматического воздействия научно технических достижений на повседневное существование чело века, который приходится осмысливать сегодня. На сегодня нет однозначного определения науки. В различ ных литературных источниках их насчитывается более 150. Одно из этих определений трактуется так: “Наука — это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая непос редственной целью постижение истины и открытие объектив ных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаи мосвязи”. Также широко распространено и другое определение: “Наука это и творческая деятельность по получению нового знания, и результат такой деятельности, знания приведенные в целостную систему на основе определенных принципов и про цесс их производства”. В. А. Канке в своей книге “Философия. Исторический и систематический курс” дал следующее опре деление: “Наука — это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний. Научным является не вся кое знание, а лишь хорошо проверенное и обоснованное”. Но, кроме множества определений науки, есть и множество восприятий ее. Многие люди понимали науку по своему, счи тая, что именно их восприятие является единственным и вер ным определением. Следовательно, занятие наукой стало акту ально не только в наше время, — ее истоки начинаются с до вольно древних времен. Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа куль туры и при переходе от одной общественно экономической фор мации к другой, меняются стандарты изложения научного зна ния, способы видения реальности, стиль мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных социо культурных факторов. Предпосылки для возникновения науки появились в стра нах Древнего Востока: в Египте, Вавилоне, Индии, Китае. Дос тижения восточной цивилизации были восприняты и перерабо таны в стройную теоретическую систему Древней Греции, где 11 появляются мыслители, специально занимающиеся наукой. Среди них можно отдельно выделить такого выдающегося уче ного, как Аристотель. С точки зрения великих ученых наука рассматривалась как система знаний, особая форма обществен ного сознания. Аристотель (384–322 до н. э.) — древнегреческий ученый, основоположник науки логики и ряда отраслей специального знания, родился в Стагире (восточное побережье полуострова Холкидика); образование получил в Афинах, в школе Платона. Подверг критике платоновскую концепцию бытия. Аристотель видел ошибку Платона в том, что тот приписал идеям самостоя тельное существование, обособив и отделив их от чувственного мира, для которого характерно движение, изменение. Усвоение греками научных и философских понятий, выра ботанных в странах Востока — в Вавилоне, Иране, Египте, Фи никии, оказало большое влияние на развитие науки. Особенно велико, было влияние вавилонской науки — математики, аст рономии, географии, системы мер. Космология, календарь, эле менты геометрии и алгебры были заимствованы греками от их предшественников и соседей на востоке. В Древней Греции много уделялось времени и сил науке, научным исследованиям, и неудивительно, что именно здесь появлялись все новые и новые научные достижения. Астроно мические, математические, физические и биологические поня тия и догадки, позволили сконструировать первые простейшие научные приборы (гномон, солнечные часы, модель небесной сферы и многое другое), впервые предсказать астрономические и метеорологические явления. Собранные и самостоятельно до бытые знания стали не только основой практического действия и применения, но и элементами цельного мировоззрения. В средние века основными науковедами принято было счи тать схоластов. Их интересовали не столько сами предметы, сколько сопоставление мнений, рассуждения об этих предме тах. Тем не менее не следует уменьшать достижения схоласти ческой учености — на таких диспутах оттачивались теорети ческий фундамент науки, умение превращать факты в понятия, 12 логически строго рассуждать исходя из немногих общих поло жений. Все же одних логических доводов было недостаточно, и в качестве основания для предпочтения был провозглашен опыт. “На средние века, — писал Ф. Энгельс, — смотрели как на про стой перерыв в ходе истории вызванный тысячелетним всеоб щим варварством. Никто не обращал внимания на большие ус пехи, сделанные в течение средних веков: расширение культур ной области Европы, образование великих жизнеспособных на ций, огромные технические успехи XIV и XV вв. Альберт Великий, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Уиль ям Оккам в качестве источника познания объявили вещи, пред меты, объекты. Несмотря на существенное различие философ ских концепций этих мыслителей, все они намечают сходную схему получения истинных знаний. Линия познания, получившая у Роджера Бэкона название опытной, экспериментальной, идет от вещей, которые воздей ствуют на органы чувств. |