Главная страница
Навигация по странице:

  • Ход урока I . Беседа о языке как средстве человеческого общения.

  • II. Работа над упражнениями 1, 2. III. Работа над пословицами о языке, собранными В. В. Далем.  Задание

  • IV. Чтение и обсуждение высказываний о языке известных писателей.

  • Урок 2.ОБЩЕНИЕ УСТНОЕ И ПИСЬМЕННОЕ Цель

  • Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Беседа по теме урока.

  • III. Работа над отрывком из стихотворения Е. Тараховской «Где овечка без хвоста».

  • IV. Работа над упражнениями 4, 5. Домашнее задание

  • Ход урока I. Проверка домашнего задания

  • II. Беседа по вопросам. 1. Предложение – единица языка.2. Слово – единица языка.3. Звук – единица языка.III. Диктант с заданием.

  • Домашнее задание

  • Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Грамота

  • III. Сообщение учителя. Стилистика

  • V. Сообщение учителя. – В зависимости от того, с кем говоришь, с какой целью, в какой обстановке, определяется стиль речи говорящего.VI. Распознавание стилей речи.

  • Ход урока I. Организационный момент.

  • II. Актуализация знаний.

  • III. Усвоение нового материала.

  • поурочка. поурочка 5 класс русский язык. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока


    Скачать 1.67 Mb.
    НазваниеУрок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
    Анкорпоурочка
    Дата06.01.2023
    Размер1.67 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлапоурочка 5 класс русский язык.doc
    ТипУрок
    #874452
    страница1 из 24
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

    Поурочные планы по русскому языку 5 класс

    Урок 1.
    ЯЗЫК И ЧЕЛОВЕК


    Цель: сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения.

    Ход урока

    I. Беседа о языке как средстве человеческого общения.

    Приходят ли к вам мысли о том, что такое язык? Много раз наблюдая за людьми, вы отмечали: один человек говорит, другой – слушает и понимает его. Мы читаем книгу, газету, журнал и тоже понимаем написанное. С помощью слов человек выражает свои мысли и передает их другим. Это может проходить устно и письменно. И это происходит благодаря языку.

    Писатель Лев Успенский в своей книге «Слово о словах» пишет: «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли… не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом».

    II. Работа над упражнениями 1, 2.

    III. Работа над пословицами о языке, собранными В. В. Далем.

    Задание. Пословицы запишите, поясните смысл, вспомните другие пословицы о языке.

    1. Без языка и колокол нем.

    2. Живое слово дороже мертвой буквы.

    3. Хорошую речь хорошо и слушать.

    4. В чужой беседе всяк ума купит.

    5. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

    6. На грубое слово не сердись, на ласковое не сдавайся!

    IV. Чтение и обсуждение высказываний о языке известных писателей.

    Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским с друзьями, немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков.

    М. В. Ломоносов

    Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.

    А. П. Сумароков

    Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река – шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, которые заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса.

    Н. М. Карамзин

    … Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражается на нем.

    А. И. Герцен

    Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий.

    В. Г. Белинский

    Перед вами громада – русский язык.

    Н. В. Гоголь

    Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок, вместителен…

    А. И. Куприн

    V. Сообщение учителя.

    язык изучает наука лингвистика (лингва – язык). В учебнике отражены разделы науки о языке, с которыми ребята познакомятся в процессе изучения.

    Домашнее задание: упражнение 3.

    Урок 2.
    ОБЩЕНИЕ УСТНОЕ И ПИСЬМЕННОЕ


    Цель: познакомить учащихся с понятием речь; показать значение речи как средства общения.

    Ход урока

    I. Проверка домашнего задания.

    II. Беседа по теме урока.

    – Что такое речь? В словаре можно найти ответ, что это «способность говорить, говорение».

    Каждое слово в речи воспринимается как звук или совокупность звуков, однако не всегда это может называться словом. Например, слово стул состоит из четырех звуков: [с, т, у, л]. Каждый отдельно ничего не значит. Можно ли сочетание тусл считать словом? Почему?

    (Чтобы сочетание звуков стало словом, необходимо звуки расположить в определенной последовательности, только при таком условии сочетания будут обладать смыслом, значением, т.е. при помощи звуков (на письме букв) выражать определенные понятия. Вот почему стул – слово, а тусл – бессмысленное сочетание звуков.)

    По своей природе слово обладает внешней и внутренней сторонами. Внешняя – это его звуковой состав (на письме – буквенная, графическая), а внутренняя – его смысл, значение. Без внешней стороны слово не может быть услышано, увидено, а без внутренней – не может быть понято.

    Есть другое определение слова: слово – это речь, язык.

    Вот что сказал о речи Л. Н. Толстой: «Речь делает возможным для людей … знать все то, что узнавали опытом и размышлением предшествующие поколения и лучшие передовые люди современности».

    III. Работа над отрывком из стихотворения Е. Тараховской «Где овечка без хвоста?».

    У пастушка Вани пропала овечка без хвоста, и он пошел ее искать.

    … Повстречалась с ним корова

    У зеленого куста.

    – Эй, буренушка, здорово!

    Не видала ль ты, корова,

    Где овечка без хвоста?

    Но корове эти речи

    Непонятны человечьи,

    И она в ответ ему

    Промычала кратко: «Му!»

    Повстречался пес зубастый

    Возле речки у моста.

    – Эй, послушай, псина, здравствуй!

    Не видал ли, пес зубастый,

    Ты овечку без хвоста?

    Но собаке эти речи

    Непонятны человечьи.

    Ничего не разобрав,

    Пес пролаял громко: «Гав!»

    Повстречался с ним козленок

    У кленового куста.

    – Эй, рогатый! Эй, миленок!

    Не видал ли ты, козленок,

    Где овечка без хвоста?

    Но козлу такие речи

    Непонятны человечьи.

    Лист кленовый теребя,

    Он проблеял нежно: «Бя!»

    Повстречался конь ретивый,

    Грива черная густа.

    – Эй, послушай, черногривый!

    Не видал ли, конь ретивый,

    Ты овечку без хвоста?

    Но коню такие речи

    Непонятны человечьи.

    И заржавши: «Ги! Ги! Ги!», –

    Конь возьми да убеги.

    Затем Ване повстречался кот усатый, за котом – попугай и, наконец, мальчик, который помог найти овечку.

    Мы с тобой такие речи

    Понимаем человечьи.

    Я в ответ сказать могу:

    «Вон овечка – на лугу!»

    В о п р о с ы:

    – Почему животные не смогли помочь Ване?

    – Кто помог мальчику и почему?

    – Что это за слова: му, гав, бя, ги – ги – ги?

    – К какому же выводу вы пришли? (Речь (язык) служит для взаимопонимания людей, для передачи мыслей, чувств и т. д.)

    – Что такое язык? (Язык – средство человеческого общения.)

    IV. Работа над упражнениями 4, 5.

    Домашнее задание: упражнение 6.

    Урок 3.
    ЯЗЫК И ЕГО ЕДИНИЦЫ


    Цель: дать понятие о единицах языка.

    Ход урока

    I. Проверка домашнего задания

    В о п р о с ы:

    – Что является средством общения людей?

    – Какими словами, близкими по значению, можно заменить слово язык? (Речь, слово.)

    II. Беседа по вопросам.

    1. Предложение – единица языка.

    2. Слово – единица языка.

    3. Звук – единица языка.

    III. Диктант с заданием.

    Пусть живет

    Около санатория есть озеро. Из него вытекает ручей, который можно перейти двумя широкими шагами. На дне ручья лежала серая шина.

    Однажды мы с Ваней решили эту шину достать. Вытащили ее на берег, перевернули. И вдруг оттуда выпал сом! Забился на траве, затрепыхался. Жалко нам стало бедного сома, и мы отпустили его в ручей. Рыба махнула хвостом и уплыла. Пусть живет.

    Задание.

    1. Назовите единицы языка. Подтвердите примерами из текста.

    2. Можно ли отнести этот текст к рассказам о летних происшествиях?

    Укажите: что понравилось, о чем бы вам хотелось узнать более подробно, какие предложения вы бы изменили, почему?

    Домашнее задание: составить и записать рассказ (4–5 предложений) «Смешной случай летом».

    Урок 4.
    СТИЛИ РЕЧИ


    Цель: формировать умение различать стили речи.

    Ход урока

    I. Проверка домашнего задания.

    II. Словарно-орфографическая работа.

    Грамотаgrammata – ‘чтение и письмо’ (греч.)



    – В каком значении употреблено слово грамота?

    Под его (Савельича) надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте (А. С. Пушкин).

    После окончания школы сестре вручили похвальную грамоту. Я во всю жизнь мою никогда не писал рецензий, для меня это китайская грамота (А. П. Чехов).

    Царский манифест… оказался филькиной грамотой (А. Степанов).

    III. Сообщение учителя.

    Стилистика – это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности.

    Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество.

    СТИЛИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

    Сферы общения

    Стиль

    общение людей в быту

    Разговорный

    общение граждан в учреждении

    официально-деловой

    агитационно-массовая деятельность (стиль газет, журналов, листовок и др.)

    публицистический

    научная деятельность (научные статьи, работы)

    научный

    словесно-художественное творчество (стиль художественной литературы)

    художественный


    Книжными стилями считаются: научный, официально-деловой, публицистический, художественный.

    IV. Наблюдение (с. 9 учебника).

    – О чем идет речь во всех текстах? Как говорится о ветре, одинаково или по-разному?

    Учащиеся соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом (с. 9, упр. 13).

    V. Сообщение учителя.

    – В зависимости от того, с кем говоришь, с какой целью, в какой обстановке, определяется стиль речи говорящего.

    VI. Распознавание стилей речи.

    Учитель зачитывает тексты, ученики, называя признаки, определяют стиль.

    Работа может быть проведена с использованием карточек.

    1. Вышел я на поляну… и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разговорный.)

    2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетают к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря – научный.)

    3. Возле речки, у обрыва,

    Плачет ива, плачет ива.

    Может, ей кого- то жалко?

    Может, ей на солнце жарко?

    Может, ветер шаловливый

    За косичку дернул иву?

    Может, ива хочет пить?

    Может, нам пойти спросить? (Художественный.)

    И. Токмакова «Ива»

    Домашнее задание: упражнение 14.

    Урок 1.
    звуки и буквы. произношение и правописание


    Цели: помочь учащимся осознать (напомнить), что звук и буква – понятия нетождественные, противопоставленные; дать представление о первичности звуков по отношению к буквам, о роли алфавита в обозначении звуков на письме (а не наоборот); учить правильно произносить названия букв, сопоставлять звуки и буквы, характеризовать звуки, соответствующие буквам, транскрибировать слова; обратить внимание учащихся на знаки фонетической транскрипции; добиться того, чтобы при фонетическом анализе слова учащиеся не смешивали звуки и буквы, правильно произносили названия букв; проверить знание наизусть алфавита.

    Оборудование: опорные схемы и карты, карточки-информаторы, карточки-задания, словарь русского языка С. И. Ожегова.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    Учитель. Важный учебник на урок к нам пришел.

    Здорово, что дорогу он в школу нашел!

    Мы – россияне! Для нас нет главней

    Речью своею овладеть поскорей!

    Будем и дальше русский язык изучать,

    Тайны нашего необыкновенного языка раскрывать.

    Учебник бережно свой полистайте,

    Что нового, интересного в нем, замечайте.

    На странице 11 сделаем остановку давайте…

    Тему урока нашего, пожалуйста, прочитайте.

    II. Актуализация знаний.

    – Что мы слышим вокруг? (Множество различных звуков.)

    – Какие звуки нас окружают? (Шепот, скрип, шелест листвы, рокот моторов, стук колес, пение птиц, завывание ветра, треск льда, звон колоколов, журчание ручейка…)

    – Послушайте, как об этом написал Константин Паустовский: «Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед».

    – Как вы думаете, случайно ли мы заговорили о звуках? Нет ли здесь взаимосвязи с названием темы урока?

    – Есть ли у вас предположения, чем нам предстоит заниматься на уроке?

    – Какой смысл вложил в свое высказывание Н. В. Гоголь: «…необыкновенный урок наш есть еще тайна»?

    – Вот так писатель продолжил свою мысль, послушайте: «В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких, он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно…»

    – Вспомните, что уже известно о звуках и буквах из изученного материала начальной школы.

    Вопросы и задания для беседы по актуализации знаний:

    – Что такое алфавит?

    – Кто готов правильно произнести названия всех букв алфавита наизусть прямо сейчас? Какие группы звуков вам известны? (Две группы – гласные и согласные.)

    – Как называются звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот без препятствий? (Гласные звуки.)

    – Назовите гласные звуки речи.

    – Какие звуки называются согласными? (Звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот, преодолевая различные препятствия.)

    – Прочитайте записанные на доске словосочетания:

    Гласные звуки. Согласные звуки.

    – Назовите в каждом слове этих словосочетаний все буквы, обозначающие гласные звуки.

    – Теперь произнесите согласные звуки, обозначенные на письме буквами этих согласных звуков.

    – Что заметили в обоих случаях? При произнесении каких звуков рот у вас открывался, а при каких закрывался?

    – Вы знаете, как для удобства принято называть гласные и согласные звуки? (Ртораскрыватели. Ртосмыкатели.)

    – Из чего состоят гласные звуки? (Из голоса, при их произношении не встречаем препятствий.)

    – Какими бывают гласные? (Ударные и безударные.)

    – Из чего состоят согласные звуки? (Из голоса и шума.)

    – На какие группы делятся согласные? (На звонкие и глухие согласные звуки.)

    – Чем они различаются? (При произношении звонких согласных участвует голос и шум, а при произношении глухих согласных – только шум.)

    – Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?

    – Сегодня мы не только обобщим знания о гласных и согласных звуках, но и постараемся осмыслить наши представления о большой информативности согласных звуков в сравнении с гласными, уточнить, чем отличаются звуки и буквы.

    III. Усвоение нового материала.

    1. В словосочетаниях «согласные звуки» и «гласные звуки» мы рассмотрели буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Всегда ли слова пишутся и произносятся одинаково? Обратимся к примерам. Прочитайте и сравните слова:

    плот – плод леса – лиса

    лук – луг

    рот – род

    – Что заметили в парах слов?

    – Запишите (назовите) предложения с этими словами.

    Например: Вырос на дереве огромный плод.

    Паромщик переправлял плот к населенному пункту.

    У клоуна был улыбающийся рот.

    Наш род включает много поколений.

    Под кустом спряталась лиса.

    Знойным летом горели леса и территории России.

    Луг превратился в разноцветный яркий ковер.

    Овощеводы вырастили лук новой селекции.

    – Как определить правильное написание букв?

    – Выполните проверку и докажите (объясните) правильное написание этих орфограмм.

    Например: луг – луг (природное сообщество);

    лук – лка (растение, овощ) и т. д.

    – Откройте учебник на с. 11. Выполним упражнение 17 по заданию в учебнике.

    Учащиеся читают задание, затем текст.

    – Как вы определили тему отрывка из рассказа А. П. Чудакова? (Выслушиваются предложения учащихся, выбираются наиболее удачные варианты.)

    – Как соотносятся понятия «произношение» и «правописание» в русском языке?

    – Содержание текста подтверждает мысль о том, что звук и буква – понятия нетождественные, противопоставленные?

    – Что подсказывает вам ваш орфографический опыт?

    – Какие примеры можете привести для обоснования своего мнения?

    Например: ф[а]на[р’]щик – фонарщик; р[и][с’]ба – резьба; [йош] – ёж; [а]вра[к] – овраг и т. п.

    – Вы абсолютно верно заметили, что не всегда мы пишем так, как слышим. Поэтому мы должны соблюдать правила написания.

    В русском языке есть слова, в которых буквы и звуки совпадают (долг, мир, сон); есть слова, в которых букв больше, чем звуков (пень, речь, день); есть слова, в которых звуков больше, чем букв (ёж, яма, юла).

    – Спишите предложения с доски, вставляя на месте пропусков нужные по смыслу слова.

    Звуки мы _________, а буквы __________. Один и тот же звук может передаваться на письме _________ буквами. Чтобы выбрать нужную букву, надо применять ________.

    2. Введение термина «транскрипция». Чтение основного теоретического материала на с. 11 учебника.

    – Как вы думаете, можно ли каким-нибудь способом показать произношение слова? (Предположения учащихся.)

    – Прочитайте информацию в учебнике на с. 11, первый абзац.

    – Как называется запись показа произношения слова? (Транскрипция.)

    – Что означает термин транскрипция? (В переводе с латинского – переписывание; это запись слов в полном соответствии с их звучанием.)

    – Посмотрите запись на доске:

    [рот] – род, [флак] – флаг, [каз’ба] – косьба, [гд’эр’иву] – к дереву, [усный] – устный, [сонцэ] – солнце.

    – Что заметили? Конечно, вы обратили внимание на особые знаки фонетической транскрипции. В моей записи сопоставлены звуки и буквы в нескольких словах. Я транскрибировала слова. Что это значит? (При помощи специальных знаков обозначила, как произносятся эти слова.)

    – Прочитайте информацию в учебнике на с. 11, второй абзац.

    – Объясните приведенный пример: что отличного в буквенной записи слова и в его транскрипции?

    3. Выполнение упражнения 18.

    – Назовите слова, в которых буквы и звуки совпадают. Запишите все слова, которые пишутся по произношению. (Игра, книга, мир, спор, успех.)

    – По желанию приглашаю к доске тех, кто сможет попробовать транскрибировать остальные слова. Все работают самостоятельно в тетрадях.

    [вар’ишки], [кан’к’и], [м’ит’эл’], [сн’эк], [сн’ишк’и]

    – Назовите слово, в котором обнаружили оглушение звонких парных согласных на конце слова. (Снег.)

    – Назовите слова, в которых обнаружили оглушение звонких парных согласных перед глухими. (Варежки, снежки.)

    – Назовите слова, в которых звуков меньше, чем букв. (Коньки, метель.)

    – Назовите слова, в которых гласные звуки не совпадают с соответствующими им буквами. (Варежки, коньки, метель, снег, снежки.)

    4. Выполнение упражнения 19 на с. 12 (устно).

    5. Введение термина «орфограмма».

    – На основе повторения различий между буквой и звуком мы выяснили, что правильно произносить слово (согласно орфоэпическим нормам) и правильно записывать слово – это не одно и то же. Объясните, что значит «грамотно писать».

    – Зачем нужно соблюдать правила написания слов?

    – Что представляет собой орфографический словарь?

    – С какими орфограммами вы уже знакомы?

    – Какое значение вкладываете в понятие «орфограмма»?

    – Какие орфографические правила вам уже известны?

    – Выполните задание 20 по учебнику (с. 12).
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


    написать администратору сайта