ООП НОО (1)шипуновская. 1. 1 Пояснительная записка

• Название: 1. 1 Пояснительная записка
• Дата: 28.04.2022
• Размер: 0.86 Mb.
• Имя файла: ООП НОО (1)шипуновская.docx
• Тип: Пояснительная записка; #502199
• страница: 128 из 161

Общая характеристика курса

Курс внеурочной деятельности «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает 30 занятий в 1 классе и 34 занятия во 2-4 классах: одно занятие в неделю. Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объемом в 132 часа, 1 час в неделю.

Формы занятий

• 
  По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая (в 1-2 классах – работа в парах).
  
• 
  По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, мини-проекты.
  
• 
  По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
  

1. 
   класс – 35 минут.
   

4. 
   классы – 40 минут.
   

Продолжительность занятий

Игровая, познавательная.

Виды деятельности

Дидактический материал

Курс поддержан комплектом дидактического материала «Интеллектуальные витаминки». Каждый выпуск «Интеллектуальных витаминок» представляет собой 2 страницы формата А4, включающий в себя 8 заданий. Задания предполагают разный формат ответа (открытый и закрытый тип, сопоставление и т.д.). В основе пособия «Интеллектуальные витаминки» лежит классификация Тёрстоуна.

Содержание курса внеурочной деятельности

«Интеллектуальные витаминки»
Каждое занятие состоит из восьми заданий, каждое из которых направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной деятельности:

• 
  Работа с числом (способность совершать счётные операции)
  
• 
  Словесная гибкость (способность легко находить слова для адекватного выражения мыслей)
  
• 
  Вербальное восприятие (способность адекватно понимать устную и письменную речь)
  
• 
  Пространственное мышление (способность оперировать в уме пространственными отношениями)
  
• 
  Готовность к перцепции (быстрота восприятия сходств и различий между предметами и изображениями)
  
• 
  Способность к рассуждению (решение проблем с использованием прошлого опыта)
  
• 
  Системный анализ (стратегическое планирование)
  
• 
  Продуктивность мышления (способность генерировать разные виды решения одной и той же задачи)
  

Курс «Интеллектуальные витаминки» включает в себя комплексное использование двух инструментов формирования познавательных и коммуникативных УУД:

• 
  Пособие «Интеллектуальные витаминки» (формирование познавательных и
  

коммуникативных УУД школьников посредством использования пособия во внеурочной деятельности);

• 
  БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня развития познавательных и
  

коммуникативных УУД);
По своей структуре витаминки делятся на ОБЫЧНЫЕ, СУПЕРВИТАМИНКИ, КОНТРОЛЬНЫЕ (или мониторинговые), МОНОВИТАМИНКИ, ПРОЕКТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ, РЕФЛЕКСИЯ.
ОБЫЧНЫЕ (A, B, C, …, X, Y, Z) – первые 25 «витаминок» пособия в 1-2 классе и первые 17

«витаминок» в 3 классе. Основная цель – формирование познавательных УУД. Методы работы с данными витаминками: проблемно-поисковый, наглядно-образный, практический, частично- поисковый.
СУПЕРВИТАМИНКИ (Супервитамин-1, Супервитамин-2, Супервитамин-3) находятся в конце пособия, перед контрольными «витаминками». Основная цель – формирование коммуникативных УУД и повышение мотивации. Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.

Используется групповая форма работы, работа в сотрудничестве.
КОНТРОЛЬНЫЕ (K1, K2) – последние 2 «витаминки» пособия. Основная цель – несложный мониторинг сформированности познавательных УУД учащихся, пополнение ученического портфолио. Занятие строится в форме самостоятельной работы.

Каждое задание оценивается в зависимости от количества выполненных элементов (например, если максимальный балл за упражнение – 5, то ребёнок, разгадавший 3 из 5-ти ребусов, получает 3 балла). Если ученик набрал менее половины баллов за всю работу – это повод для беспокойства. Рекомендуется контрольные «витаминки» подписывать и вкладывать в портфолио ученика.
МОНОВИТАМИНКИ (М1, М2, М3, М4, М5, М6, М7, М8) – находятся в конце пособия перед

«Супервитаминками» и контрольными «витаминками». Основная цель - формирование конкретного (одного) фактора интеллекта. «Моновитаминка» интегрирует задания различного вида, направленных на формирование одного из факторов интеллекта. Этот тип витаминок учит находить различия в похожем и общее в различном. В «Моновитаминках» предлагаются задания, аналогичные тем, с которыми дети уже встречались. Поэтому большинство из заданий они могут выполнить самостоятельно. Групповые (или работа в парах) формы работы целесообразно использовать в заданиях, предполагающих несколько вариантов решений/ответов, при проверке выполнения заданий (например, сравнить решение/ответ в паре/группе, обсудить другие возможные решения/ответы в паре/группе и т.д.), при проведении рефлексии.
ПРОЕКТНЫЕ (Р1, Р2, Р3) размещены в конце пособия для 4 класса. Основная цель – формирование четырёх блоков УУД: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных. Работа над проектами организуется в конце учебного года. На каждый проект отводится ориентировочно 3 недели (продолжительность учитель определяет самостоятельно). В пособии предложено три проекта: творческий, практико-ориентированный и информационный.

ПРЕДМЕТНЫЕ (О1, О2, О3) – находятся в пособии для 4 класса после контрольных «витаминок». Данные «витаминки» предназначены для работы вместо проектов, если учитель по какой-либо причине не может проводить проекты (или непосредственно перед проведением очередного проекта, если позволяет время). Предметные «витаминки» можно отнести к учебным предметам:

• 
  О1 («Искусство быть читателем») – литературное чтение;
  
• 
  О2 («Семь раз отмерь, один раз отрежь») – математика;
  
• 
  О3 («Чему верить, что проверить») – окружающий мир.
  

РЕФЛЕКСИЯ – последняя страница пособия для 4 класса. Эта страница посвящена личностной рефлексии по трём проектам. Метод рефлексии – «мишень». По каждому проекту задаются одни и те же вопросы. Детям предлагается не только ответить на вопросы, но и оценить результат своей работы по четырём параметрам своей деятельности.
Предлагается в 1-2 классах – 7, в 3 классе – 8, в 4 классе – 10 типовых структур проведения занятий: Вводное занятие, Обучение, Самостоятельная работа, Мониторинг, Особое занятие, Специальное занятие, Проектное занятие, Предметное занятие, Рефлексия. В 4 классе отсутствуют Особые занятии (Супервитаминки).

Зелёным цветом обозначен период проведения БЫСТРОГО раунда конкурса ЭМУ-Эрудит. Участие в БЫСТРОМ раунде происходит параллельно с выполнением заданий

«Интеллектуальных витаминок».

1. 
   (ВЗ) Вводное занятие
   

Цель–знакомствос«Интеллектуальнымивитаминками».

На данном занятии происходит знакомство со структурой «Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий.

Вариантывыполнениязаданий:

• 
  Индивидуально с проверкой.
  
• 
  Все задания выполняются в классе.
  

2. 
   (О) Обучение
   

Цель–активноевведениевработус«витаминками».

Задания выполняются вместе с учителем. Трудные задания рассматриваются подробно. Дети высказывают свои версии и аргументируют их.

Вариантывыполнениязаданий:

• 
  Индивидуально с проверкой.
  
• 
  Фронтальная работа с параллельной проверкой.
  
• 
  Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
  

3. 
   (СР) Самостоятельная работа
   

Цель–эффективноеразвитиеинтеллектуальныхумений.

Предполагается, что дети выполняют работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей для помощи отстающим.

Вариантывыполнениязаданий:

• 
  Индивидуально с проверкой.
  
• 
  Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
  
• 
  Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
  

4. 
   (ОЗ) Особые занятия
   

Цель–актуализацияпройденногоматериаласпомощьюкоманднойработы.

Особые занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1, Супервитамин 2, Супервитамин 3).

(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop). Варианты проведенияособыхзанятий:

• 
  Интеллектуальная игра – занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный
  

ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр, традиционных для вашей школы.

• 
  Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) – готовится детьми дома с помощью родителей. На занятии дети предлагают одноклассникам решить ребусы (головоломки, логические задачи и т.д.).
  

5. 
   (С) Самоподготовка
   

Цель–развитиепознавательныхикоммуникативныхУУДучащихсяврежимевнеурочно-домашнейдеятельности.

«Интеллектуальная витаминка» целиком выдаётся учащимся на дом для самостоятельного выполнения. Данную форму работы следует использовать во время каникул, чтобы не прерывать регулярность тренировок.

Вариантывыполнениязаданий:

• 
  Индивидуально.
  
• 
  Самостоятельная работа, привлечение родителей.
  

6. 
   (СП) Специальные занятия
   

Цель– формированиеконкретного(одного)фактораинтеллекта.

Специальные занятия проводятся по «Моновитаминкам» (Моновитамин 1, Моновитамин 2, Моновитамин 3, Моновитамин 4, Моновитамин 5, Моновитамин 6, Моновитамин 7, Моновитамин

8).

Вариантывыполнениязаданий:

• 
  Индивидуально с проверкой.
  
• 
  Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
  
• 
  Групповая работа (или работа в парах) – в заданиях, предполагающих несколько вариантов решений/ответов, при проверке выполнения заданий (например, сравнить решение/ответ в паре/группе, обсудить другие возможные решения/ответы в паре/группе и т.д.).
  
• 
  Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать
  

выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.

7. 
   (МЗ) Мониторинговые занятия
   

Цель – отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативныхумений.

Дети самостоятельно выполняют задания специальных номеров «Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).

Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в «витаминках» и заполняет таблицу

«Уровни сформированности универсальных учебных действий у обучающихся»

(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).

8. 
   (СМ) Стартовый мониторинг
   

Цель –оценка уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД посредствомучастиявБЫСТРОМ раундеконкурса ЭМУ-Эрудит.

Мониторинговый конкурс отличается от «Интеллектуальных витаминок» по формату, что повышает мотивацию и позволяет оценить переносимость умений, сформированных с использованием «витаминок». БЫСТРЫЙ раунд мониторингового конкурса ЭМУ-Эрудит позволяет не только осуществить начальный срез, но и даёт более объективную картину уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД в классе. По окончании конкурса учителю предоставляется готовый индивидуальный и сравнительный анализ по классу.

9. 
   (Р) Проектное занятие
   

Цель – формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательныхуниверсальных учебныхдействий.

Проектные занятия проводятся по «Проектным витаминкам» (Витамин Р1, Витамин Р2, Витамин Р3).

10. 
    (О) Предметное занятие
    

Цель–применениесформированныхУУДнаразличныхучебныхпредметах.

Предметные занятия проводятся по «Предметным витаминкам» (Витамин О1, Витамин О2, Витамин О3).

Данные «витаминки» предназначены для работы вместо проектов, если учитель по какой-либо причине не может проводить проекты (или непосредственно перед проведением очередного проекта, если позволяет время). Предметные «витаминки» можно отнести к учебным предметам:

• 
  О1 («Искусство быть читателем») – литературное чтение;
  
• 
  О2 («Семь раз отмерь, один раз отрежь») – математика;
  
• 
  О3 («Чему верить, что проверить») – окружающий мир. Планзанятия:
  

• 
  Работа с эпиграфом.
  
• 
  Интеллектуальная разминка.
  
• 
  Выполнение заданий.
  
• 
  Рефлексия.
  

Вариантывыполнениязаданий:

• 
  Индивидуально с проверкой.
  
• 
  Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
  
• 
  Групповая работа (или работа в парах) – в заданиях, предполагающих несколько вариантов решений/ответов, при проверке выполнения заданий (например, сравнить решение/ответ в паре/группе, обсудить другие возможные решения/ответы в паре/группе и т.д.).
  

11. 
    (Рф) Рефлексия
    

Цель–проведениеличностнойрефлексиипотрёмпроектам.

Метод рефлексии – «мишень». По каждому проекту задаются одни и те же вопросы. Детям предлагается не только ответить на вопросы, но и оценить результат своей работы по четырём параметрам своей деятельности.