Шпоры. 1. Биосфера и человек структура биосферы, экосистемы, взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека глобальные проблемы окружающей среды. Биосфера
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
102.Методика изучения природных условий и ресурсов России. Учет принципов познания в учебном процессе. Цели: так природа Р. разнообразна, то уч-ся должны усвоить особен природ комплексов в разных частях страны, знать причины разнообразия и должны объяснять их, знать природные ресурсы, оценивать их, рассматривать степень их использов, уметь хар-ть по комплексу карт отд природные комплексы .Ученики должны знать по компонентам основ природ объекты на ее территории, уметь объяснять особен компонентов природы, усвоить основ землеведческие понятия, научиться читать новые карты: геологическая, солнечной радиации, почвенная, определять агроклиматич ресурсы .Природу рассматривают как ресурсы 1природа явл условием для развития хоз-ва,она явл усл жизни населения.2понятия формируются и использ в дальнейшем.3сформиров понятия явл опорой при изучении дальнейших курсов. Изучение рельефа и п/и. 1учащиеся должны знать особ рельефа Р, факторы рельефообразов, история формир земной коры.2 Понятия – фундамент платформы, плиты, щиты, знать эры и периоды.3 Научиться объяснять особен рельефа, сопоставляя карты. Основ содержание темы отведено ознакомлению учащихся с историей формир земной коры. Знакомят с возрастом, эры, периоды. Общий характер поверхности разнообразен. Преобладают равнины. Горы расположены на востоке и юге. Имеются районы современного вулкан. Изучают более подробно климат. Цели: уч-ся д/усвоить:1)особенности климата России; 2)знания о климатообразующих факторах; 3)д/з различия климата в разных частях страны; 4)усвоить обширные климатообраз понятия (солн. радиация, циклон и антициклон, типы ВМ, усвоить знания об агроклиматич. особенностях своей местности; 5)научиться умению пользоваться различными картами (карта солнечной радиации, испаряемости, синоптическая); 6)надо научить определять Кувл. Изучение климата соответствует принципу единства исторического и логического, т.е. надо начинать с выяснения климатооб факторов. Но для усиления мотивации учащиеся м/выяснить основные черты климата: 1)холодный климат 2)разнообраз. климат в 4 областях (аркт, субтроп, умер) 3)ясно выражена континентальность климата (она нарастает с з-в) 4)ясно выражены 4 времени года. После этого нач-ют объяснять климатообраз факторы: радиационный, циркуляционный, подстил. поверхность. При изучении климатообраз. факторов, первой рассматривается солнеч. радиация. Она является основной, далее переходят к ВМ и их циркуляции, и завершают ролью подстилающей поверхностью. Переходя к изучению особен распределения сред. t янв и июля используют след. методику:-как и в каком направлении изменяются зим t и чем объяснить это? Июльские t изменяются с с->ю. Определяют какие изотермы пересекают широту. После этого изучают типы климата на территор. Р. по плану. Уч-ся описывают типы климата (по группам), завершают изучение климата выяснением взаимного влияние климата и чел-ка. Использ клим. карты, осадков, солнч. радиации. Внутр.воды: Р.занимает 2 место в мире после Бразилии. Цели:1)Уч-ся должны усвоить особен вод: -боль-во рек в азиатской части, наши реки текут с юга на север 2)Уч-ся д/з типы внутренних вод: реки, озера, подз. воды, болота, ледники, снега. 3)должны усвоить влияние на внутр. воды рельефа, климата и человека 4)д/з особен отд водоемов страны (рек, озер) 5) Уметь опис-ть по карте отд речные системы и знать как влияет человек на состояние воды. 6)Внутр. воды рассматр. как природный ресурс. Надо сказать о величене запаса, размещения по территории, качество воды, запасов гидроресурсов. Харак-у внутр вод рассматриваем в начале по их типам. В начале с речных систем. Для объяснения вводим понятия: годовой сток, уклон, падение реки, ледостав, время вскрытия. выясняют влияние рельефа на водоемы (υ течения, уклон реки, происхож. озер. котловин).Затем влияние климата (полноводность, расход воды, время и продолжит замерзания, вскрытия рек). Используют карты, в заключении характеризуют воду как природный ресурс. Почвы, растит. и жив.мир: Уч-ся д/знать почвообраз. факторы, процесс формир почв, строение, типы почв на тер. Р, их размещение на терр. страны. На 1 уроке дают общую хар-ку почв, обясняя почвообр. факторы и процесс образ. Горных пород->выветривание->разрушен.гор.пород->микроорганизмы->раст.жив->гумус. Знакомять со структурой почв, использовать рисунки учебника. Отметить почвы своей местности (подзолы). Раст. и жив. мир рассматрив. кратко. Типы растительности, их размещение по территории. Велечина леса, почему ценится древесина. Животных о пушнине (соболь баргузинский).Принципы познания:1 з-н диалектики-жизнь и разв о/с.-принцип историзма(как возникло, этапы, что теперь- материки). –принцип единстваисторич и логич предписыв при изуч объекта следов в мыслях истории его последоват становления и развития.(почвы-начин с их образов и заканч современ стр и св-ми)-принц детерминизма основан на выявл причино-след св(растит мир зависит от климата в тоже время он явл причиной основой ж/мира)-пр противоречия ,усл познания всех проц мира есть познание их как единства противоп(пр-участки земн коры устойчивые и не устойчивые; геологич проц внутренние и внеш)2 моделиров-модель принц историзма позвол опред задачи и спланиров последоват их решений при изуч объекта-это модель действ (модели дают обобщен образ предметов их внутр стр, связи-причин-следств)3 принц основан на конкрет географ матер-позвол самост изучать природ/р климат геолог историю. Содержание разделов смотри программу 8 класс. 103.Методика изучения географического положения и природных особенностей материков в курсе географии VII класса. Этот курс опирается на знан и умен-я шк получ-ые при изуч-ии природовед-ия и начал курса геогр,а содержание самого курса создает базу для более глубокого знания геогр РФ и дальнейшего изуч-ия курса эк и соц геогр мира. Курс: 1)формирует общий взгляд на прир земли,показыв-ет закономер-ти обще-землеведч-го хар-ра,единство и связь глобал-х,регион-х и локал-х яв-ий 2) дает min базовых представ-ий страноведч-го хар-ра 3)формир-ет умение работать с картами,стат метр,учеб. Изуч-ие ГП Цели: Уч-ся должны знать что такое ГП, его особ-ти для к-го матер,уметь описывать ГП по карте 1) ГП - это есть положение материка по отношению к матем точкам и линиям и др объектов ( точки полюсов 0градусов мерид и экватер др точки др материки 2) Зачем надо изучать ГП? Чтобы объяснить особ-сти природы изуч отд территорий ( клим зав-сть от ГП, внутр воды природн зоны) 3) Выявление особенностей ГП- оно осущ-ся на основе плана (есть в приложении к учебнику). Пользуясь планом в беседе постепенно уч-ся выясн: ГП Африки. В дальнейшем возм-но самост описание:1. Величина матер 2. Положение мат-ка по отношению к экватору тропикам и 0-му меридиану 3. Крайние точки мат-ка и его протяж-ть в град и в км с С наЮ и с З на В 4. Океаны и моря омывающие материк 5. Положение материка по отношению и др материкам. На конт.карте полезно обозначить крайние точки и подпис их коор-ты, обозн др. объекты.Изуч-ие ре-фа Цели: учекники должны знать:особ-ти рельефа, осн-ие формы рельефа и учить их показывать по карте, объясн происх и распол-ие форм рельефа в целом. Уметь: определять по физ карте особ-сти рельефа, описывать отдельные формы ре-фа, путем сопоставления физ карты и карты строения земной коры, объяснять особ-сти рельефа материка. ЭТАПЫ 1.Мотивационный(показывает значение ре-фа) 2. Повторительный - создание опорных умений и знаний необх-х для изучения ре-фа 3. Изучение рельефа (нов мат-ла) а)выяв-ие особ-тей ре-фа(общий хар-р поверх-ти,размещение ф-м ре-фа по тер-рии,распред-ие высот:наиб выршины,проблад-щие высоты б)выявление ре-фо-образ-щих факторов(история формир-ия ре-фа,геолог строения) в)выделение орограф-х обл. Объяснение особ-стей рельефа с опорой на 2 фактора :1. История формирования (что было в прошлом) 2. Строение земной коры. При изучении рельефа нужно научить исп-ть карты тектон и физ и сопостовлять их - необходимо также сформулировать образ тер-рии формы рельефа обозначить на к/к(хребты-линиями,равнины очерчиыаются и окрашиваются). Изуч-ие климата, прир зон в 7кл Климат Цели: Уч-ся должны знать особ-сти климата материка, факторы определяющие клим пояса. Уч-ки должны усвоить:1)Особенности климата- Ср t янв,июл ; распред-е по тре-рии,сезонам года, годовое кол-во осадков и их режим, различия в климате. 2)Клим факторы 3)Клим пояса. Климатообр-щие фак-ры : 1) радиационные - связаны с широтой углом падения солн лучей2) Циркуляционные - связанные с движением возд масс3) Фак-ры связанные с подстилающей пов-стью. Самое сложное в изучении климата связано с соответ-щими факторами. При изучении климата материков исп-ют клим карту, по кот выполняют большое кол-во практ работ. Для того чтобы научить объяснению клим особ-стей нужно записать вопросы на к-ые необходимо ответить1) каковы t изучаемой тер-рии 2) как и в каком направ-и измен-ся t 3) чем объяснить эти изменения. При изучении нужно показать как чел-к использует клим условия в своей жизни и как климат влияет на жизнь людей. Природные зоны: Уч-ки д-ны знать:1)Размещение прир зон по материку 2)Взаимосвязи м-ду комп-ми 3)типичные раст и жив 4)Сформир-ть понятия о прир зонах на материках 5)Знания о состоянии природы 6)Понимать особен-ти проявления закона геогр. зонал-ти на материке. Каждую прир зону изучают по плану:1)ГП 2)Клим условия 3)Почвы 4)Раст-ть 5)Жив. Мир. Особен-ти размещения прир зон на матер различают по карте. Почвы 1)Расм-ся тип почвы, 2)Условия почвообраз-я, 3)Св-ва почвы. Когда отмечают раст-сть и жив мир выделяют их особ-ти. В заключении рассм-ся состояние прир и влияние на чел-ка. Знакомят с факторами охраны природы.Изуч рельефа: Форма проведения: урок – исследование. Цели и задачи: Знать: Усвоить особен стр земной коры и размещения крупных форм рельефа, зав-ть размещ крупных форм рельефа от строения земной коры. Уметь: Отработать и закрепить приём сопоставления карты «Строение земной коры» и физической карты материков. Продолжать отрабатывать умение нацелить себя на выполнение поставлен задачи, осущ самоконтроль и самоанализ учеб деят. Продолжать формир умения анализир, сравнивать, обобщать и делать выводы. Воспитательная: Способствовать формир эмоционально-ценностного отношения к миру. Методы работы: методы проблемного обучения (частично-поисковые, исследовательские), методы организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, аналитические, синтетические, проблемно-поисковые, самостоятельная работа и работа под руководством), методы контроля и самоконтроля. План описания формы рельефа (гор, равнин): форма рельефа, на каком материке и в какой части расположена, в каком направлении тянется, какова протяженность, какова наиб высота и преоблад высоты, если можно выяснить происх формы рельефа. Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических карт, статистических материалов и т.п. Практич работы способствуют у шк развитию самост. Тема 1 ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ Практич работы- Определение сходства и различия материков по гп. Опред по картам зависим рельефа территорий от стр земной коры. Определение по карте направ передвиж литосферных плит. Работа с картами «Климатич пояса и обл мира» и «Географич пояса и природе зоны мира» с целью определения закономерностей их смены. Составл картосхемы «Морские течения в Океане». Опред типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам. Нанес на контур карты географ номенклатуры по теме раздела. Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. Составл географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составл картосхем по темам «Расселение насел», «Специализ современ хоз регионов мира». Составл таб «Основные язык семьи и группы», «Виды отраслей хоз». Характерис сельского хоз, промышлен. Нанесение на контур карты географ номенклатуры по теме раздела. Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА. Опред гп материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Составле географич-х описаний отд компонентов природных комплексов материков, а также комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников инф. Составл схемы глобальных и регион проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозир возникновения и развития экологич ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные карты географ номенклатуры по теме раздела. 104.Цели, содержание и методы обучения начальному курсу географии. Возможности курса в экологическом образовании учащихся. Начинается в 6кл. 1час в неделю. Цели: Образовательные: - обеспечивает достижение; - формирование общих землеведческих понятий и форм земной пов-сти: равнинах, горах, о океане и море, погоде и климате, т.д. В целом этот курс обеспечивает основные знания о земле как климате: в 6 кл уч-ся узнают о различных природных процессах в атмосфере, литосфере и в других оболочках Земли. Развивающие: Формирование географ умений и навыков: - умение наблюдать в природе; - умение читать планы и карты (определять направления и расстояния); - измерительные умения на месте (расстояния, ориентирование) Воспитательные: - формирование научного мировоззрения, понимание явление взаимосвязей, идей постоянного развития в природе. Умения объяснять природные процессы. Продолжается в 6 классе формирование эколог. взглядов, понимания роли природы в жизни человека, влияния человека на природу и наоборот. Структура и содержание курса. Структура состоит из тем и разделов. Последовательность их изучения. Идея их объединяющая разделы курса в единое целое. Структуру курса определяет программа. В соответствии с курсом программы в школе используется несколько учебников, по начальному курсу географии 4 учебника (Черная линия Герасимова, Петрова, Сухова В.П.) Программа состоит из введения и нескольких разделов. В введении уч-ся знакомятся что такое география как наука. (Первым ввел понятие география – Эратосфен). Далее рассм., как люди находи знания. Сначала с помощью путешествий, морских или сухопутных. Далее рассматривается деление Земли по оболочкам, в нач курсе уч-ся должны усвоить идею оболоческого строения земли. Прежде чем изучать оболочки Земли 1-ым разделом у разных авторов рассматривается Земля как планета СС. Уч-ся узнают, как построен наш мир, вращение земли и ее следствие. Герасимова - Изображение пов-сти Земли, план и карта, т.к. изучение невозможно без их использования, то этот раздел изучают 1-ым или одним из 1-ых. Уч-ся знакомятся с определением расстояния по карте и знакомят с градусной сеткой, способами определения географических координат (расстояние и направление). Самый большой раздел курса - это оболочки Земли, их в 6 кл изучают 4, вместо 5. Географическая оболочка изучается в 7кл в географии материков и океанов. Вся обол. Земли изуч. по плану и рассматр. обол. в целом и по частям. В целом: Строение обол по вертикали. Сост. вещ-ва вода может быть в 3 состояниях: жид, твердом и газообразном. Основные процессы происходящие в обол. Связь обол. с др. обол. Значение о частях обол.). Деление обол. по горизонтали (литосфера делится на плиты, гидросфера на моря и океаны, а/с на ВМ, геогр. обол, на природные комплексы). Изображение обол на карте. Связь частей обол. с частями других оболочек (например с рельефом). Особенности проявления обол. в своей местности. 3 раздел – человечество на Земле. В землеведении этого раздела нет. В этот разделе рассматривается человек как элемент природы и чел-кое общество. Входят темы: Численность населения земли расы. Составной частью содержания явл-ся умения и навыки. Они фор-ся с помощью практ. работ. Основные методы и приемы. Учитывая содержание курса для достижения его целей необходимо использовать самые различные его сочетания приемов и методов его обучения. Для активации деят-ти уч-ся используются практ. и с/р., их функция - формирование умений и навыков. В этом курсе исп-ся краеведческий принцип обучения, который помогает сформировать на местном материале общие географ. понятия. Велики возможности для проблемного обучения в 6 кл., с учетом возраста уч-ся необходимо частая смена видов деят-сти. Методы обучения можно разделить на традиц. и нетрадиц. В совр. практике исп-ся игровые методы, исп-ся групповая деят-сть уч-ся. Появилась новая форма уроки-зачеты. Для формирования образов объектов и явлений используют различные наглядные средства. Вып практ. работы, пробл. обучение, решение позн. задач, работа с геогр.картой, работа с номенклатурой. В 6 кл. идет формиров эколог взглядов понимания роли природы в жизни чел, влияние жизни чел на природу и наоборот.(охрана свое местности, загрязнение и экологич проблемы своей местности). 105.Методика обучения географии как частная дидактика. Предмет изучения методики. Важнейшие проблемы исследования. Методы и логика исследования в методике обучения географии. методика географии относится к числу пед. наук. Она изучает особенности и закономерности процесса обучения географии в средней школе.Задачи: 1.Определение целей обучения географии в школе( «Зачем учить?»)2. Определяет содержание географического образования, которое регламентируется основным документом -образовательные программы. («Чему учить?»)3.определение форм,методов и приёмов обучения географии(«Как учить?»)4.Разработка средств обучения географии 5. Разработка методики воспитания и развития учащихся. Методика тесно связана с географией, обществознанием, биологией, экономикой и др. А также с педагогикой и психологией. Компоненты содержания образования: географические знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к изучаемому.Методы исследования: теоретические направлены на создание обобщений, установление, формулировку закономерностей явлений и процессов1.системно-структурный подход2.Типологический3.математический4.исторический5.моделирование.Логика методического исследования – это построение его взаимосвязанных этапов, вытекающих один из другого.1.Установление главной проблемы исследования (на основе изучения литературы и опытом школы) и ее формулировка.2. Выдвижение гипотезы3.Формулировка задач исследования на пути решения главной проблемы и проверки гипотезы4. Выбор методов исследования.5. Подготовка экспериментальных материалов, необходимых для решения каждой задачи6.Проведение эксперимента.7. Формулировка выводов исследования.8. Показ практической значимости полученных результатов.9. Пропаганда и внедрение результатов исследований в реальную школьную практику |