правильная психология. правильная психология шпоры ГОСЫ. 1. Дайте определение понятию психология. Раскройте отрасли современной психологии. Аргументируйте значение психологических знаний для обучения и воспитания детей
 Скачать 245.43 Kb.
|
|
7. Проанализируйте и сравните примеры поведения животных. Определите форму поведения. ОТВЕТ: три формы: 1. это будет инстинкт; 2. навыки (кошка учит котенка ловить мышей); 3. интеллектуальное поведение (изготовление орудия и поэтапное решение задач; сначала почистила, потом доставала термитов). 8.Известно не менее двадцати случаев, когда дети по разным причинам выросли в логове зверей. Ответ: Факторы психического развития : Внешние и внутренние Среда, наследственность и обучение и воспитание Упущен момент развития (речь от 2-х до 6). Сензитивный период был упущен, большое значение оказывает социальная среда (как обучают, как развивают) 9. Определите, какой ряд слов дети запомнят лучше и почему? Как называются связи, при запоминании этого ряда? Решение. В. смысловая связь. Связи называются ассоциативные. : лучше всего вариант 3. Связаны смысловой связью. Связи называются ассоциативные 10. Определите, какую закономерность детского мышления отражает приведенный пример? Как развивать мышление детей этого возраста? Решение. У Саши наблюдается наглядно–образное мышление, служащее основой для усвоения старшими дошкольниками обобщенных знаний. Этот вид мышления можно успешно развивать, применяя наглядные изображения предметов и явлений окружающей действительности. : Наглядно-образное мышление не очень развито, не до конца (развитие в 4,5). Она не обладала опытом. Наглядно-действенное мышление, надо действовать наглядно в процессе обучения. 11. Как должна вести себя мама в данной ситуации и что вы ей можете посоветовать? Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях с игрушками, предметами? Решение. Мама должна предоставить Мише возможность передвигаться на большом пространстве, лучше на полу или ковре. В таком случае ребенок сам берет нужные ему предметы, активно познает их свойства, что способствует развитию у него наглядно–действенного мышления. Обращает на себя внимание. Общение со взрослым. Предметно-манипулятивная деятельность, т.е. ребенок переходит к другому виду деятельности, он развивается. Мама достает , показывает и рассказывает о предметах, достать ребенка с манежа, ему нужно больше пространства. Вид мышления: наглядно-действенный (интересен сам процесс). 12. Дети, какого возраста обычно задают такие вопросы? При каких обстоятельствах у дошкольников появляется потребность задавать вопросы? Решение. Вопросы типа «Кто.?», «Что.?», «Какой.?» характерны для детей 3–4 лет. Они носят цепной характер. В этих вопросах еще не отражается познавательная активность ребенка, поэтому нередко, не дослушав ответ, ребенок отвлекается. Потребность задавать вопросы возникает у детей при разных обстоятельствах: при встрече с чем–то неизвестным, при попытке понять неизвестное, при осмыслении нового. 3-5 лет. Познавательная потребность . Хочет привлечь внимание взрослого. Коммуникация, общение. 13. 1. В чем причина таких рассказов детей? Можно ли назвать такие выдумки ложью? 2. Для каких детей такие факты наиболее характерны? Ответ: фантазирование, которое опирается на развитое воображение реб-ка. Старший возраст 5-6 лет. 14. Определите примерный возраст ребёнка. Какие особенности мыслительной деятельности ребёнка проявились в данном эпизоде? Какой педагогический вывод отсюда следует сделать? Решение. Юре примерно 3 года. В данном эпизоде проявились элементы наглядно–действенного мышления, когда действия ребенка опережают его речь. Для развития наглядно–действенного мышления ребенка необходимо включать и его разнообразные действия с предметами. Обучаясь выполнять действия, ребенок начинает ориентироваться в связях между предметами, в частности в связях между орудиями труда и предметами. В дальнейшем такие связи устанавливаются в новых условиях при решении новых задач. Переход от связей между предметами, показанными взрослыми, к их установлению – важная ступень в развитии детского мышления. На первых порах установление новых связей происходит путем проб. Большую роль в развитии мышления детей раннего возраста играют внешние ориентировочные действия ребенка с предметом. ! Ориентировочные действия – действия, направленные на обследование предметов с целью получения информации. от 3-4,5 лет. Практическое действие, манипуляция, наглядно-действенное мышление. Действие воспитателя: закрепим этот навык Ранний возраст: наглядно-действенное мышление; Средний возраст: наглядно-образное мышление (есть определенное образное мышление) Старший возраст: словесно-логическое мышление. 15. Дайте психологический анализ действий воспитателя. Каким образом могут повлиять данные высказывания в адрес детей на их эмоциональное состояние? Ответ: Воспитатель противоположно поступает (надо наоборот хвалить поддерживать мотивацию к положительному результату) 1.застенчивость, тревожность, низкая самооценка, страх перед ответом, снижается уровень мотивации к обучению. 2.развитие комплекса неполноценности. 3.оцениваем поступок а не личность реб-ка (объясняем его поступок) 16. Определите примерный возраст ребёнка. Закономерно ли такое явление для детей данного возраста? Какова роль взрослого в развитии изобразительной деятельности детей данного возраста? Решение. Такое явление вполне закономерно и свойственно детям 3 лет (примерно столько же и Сереже). В этом возрасте дети еще не могут поступать последовательно и целесообразно. Если взрослый не будет работать над планированием (т.е. контролировать ребенка), т.е. необходим внешний поэтапный контроль действия ребенка со стороны взрослого. 17. Проанализируйте действия мамы. Как отражается на поведении ребёнка оценка взрослых, их отношение к тем или иным действиям, поступкам малыша? Какое новообразование раннего возраста проиллюстрировано в данной ситуации? Решение. Мама поступает правильно, поощряя стремление сына самоутвердиться. Положительные оценки взрослых помогают развить у ребенка самостоятельность и активность. Создавать ребенку такие условия, которые ребенок может преодолеть. Формирование двигательной сферы, формирование речи (над речью надо работать). Мама поступает правильно (в психологии- надо детей хвалить). Оценка взрослого повышает самооценку ребенка.У ребенка лучше завышенная, чем заниженная,чем выше, тем и выше те цели, которые перед собой поставлены. Создавать ребенку такие условия, которые ребенок может преодолеть. Формирование двигательной сферы, формирование речи (над речью надо работать). 18. Задание: Можно ли по детским рисункам судить о психическом состоянии ребенка? Можно ли по рисунку Пети сделать вывод о микроклимате в семье мальчика? Решение. По детским рисункам можно судить о психологическом состоянии ребенка и микроклимате семьи. Пете в семье одиноко, неуютно. Изображение папы в центре листа говорит о том, что он занимает лидирующее положение в семье. Пети боится папу. При анализе детских рисунков имеет значение цветовая гамма: яркими красками ребенок рисует то, что ему нравится. Да можно, мальчику не хватает внимания, папа глава и агрессия, маме тоже внимания мало, но она загружена работой, мама красавица, брату уделяют внимание, но мало. 19. Холерик; Меланхолик; Флегматик; Сангвиник Ответ: а) Х. – активный, энергичный; б) М. – впечатлительный, ранимый; в) Ф. – стабильный, уравновешенный, очень аккуратный; г) С. – подвижный тип, всегда находит общий язык. 20. Задание: Определите, какие из них являются формальными, а какие неформальными, назовите основные различия между ними. Ответ: Формальные группы: школьный класс, рабочая бригада, академическая группа студентов, учителя раб.в одной школе, группа туристов сов.поездку за границу (м.б. неформальной например если встретились две группы туристов) – позиции и роли официальны и выражены соотв.нормами и предписаниями; Неформальные группы: группа детей , играющих во время перемены – позиции определяются эмоц.предпочтениями и симпатиями. 21. 1.С какой целью исследователь это сделал? 2.Какие требования должны учитываться при проведении социометрических исследований? Решение. Чтобы предупредить возникновение нежелательных эмоций у детей (зависть, ревность). При проведении социометрических исследований надо соблюдать следующие требования: – создать условия, которые способствовали бы принятию ребенком указаний исследователя; – предупредить возможность сговора с другими детьми; – снять в инструкции внушающий момент, который мог бы спровоцировать случайный ответ; – проверить надежность результатов; – использовать эксперимент в воспитательных целях. метод социометрия. 1. обязательная форма ананимности. Используем социометрическую матрицу (минус только во взрослом коллективе). Социометрические статусы:«Звезда» 5 и более; «Предпочитаемый» 3-4; «Принебрегаемый» 1-2; «Отвергнутый» 0 Можно увидеть группировку в группе.Чтобы сравнить статусы детей- объективность, анонимность, четкость поставленных вопросов (все должны в группе присутствовать, и не забыть о тех, которые отсутствуют). 22. Дайте психологическое обоснование поведению Саши. Какой мотив лежит в основе его поведения? Объясните источник его возникновения. Приведите примеры проявления данного мотива поведения у дошкольников. Решение. В основе поведения Саши лежит мотив самоутверждения в глазах мамы и товарищей по игре. Присутствует соревновательный мотив. Проявляются лидерские качества. он привлекал к себе внимание. Мотивы: его стремление к признанию сверстниками, самоутверждение в глазах сверстников и мамы. Соревновательный мотив. Лидерские качества. 23. Что случилось с девочкой? Объясните причину. Спрогнозируйте возможное поведение ребёнка и родителей. Решение. На 3-м году у детей обычно проявляется кризис, который выражается в упрямстве, негативном отношении к просьбам взрослых. Причем негативизм 3-летнего ребенка сложнее прежнего кризиса 1-го года. В 3 года ребенок хочет признания самостоятельности, независимости. Но к такой форме поведения он еще не готов, что является противоречием, на основе которого развивается кризис. Если взрослый настаивает на своем, пытается “сломить” детское упрямство, то возникает психологическая защита: а)ребенок привыкает к отрицательной оценке взрослого, б)перестает “слышать” замечания. Могут возникнуть невротические симптомы. При “победе” взрослого над самостоятельностью ребенка последний может вырасти безвольным, малоинициативным, либо упрямым и жестоким. Родителям в этой ситуации стоило переключить внимание дочери на выбор ею наряда для поездки к бабушке. 24. Проанализируйте метод воспитания мамы. К чему может привести такое обучение? Решение. Гиперопека. Такая система обучения не развив. у девочки самостоятельности. У ребенка не происходит развития познавательной активности. Прямой показ, требующий подражания, приносит положительный результат в раннем возрасте. Если мама не изменит форму общения с дочерью, то в дальнейшем у девочки могут развиться слабоволие, безынициативность, несамостоятельность. Дайте определение понятию «психология».. Перечислите задачи психологии как науки. Дайте определение понятиям «метод» и «психологический факт Дайте определение понятию «наблюдение». Дайте определение понятию «эксперимент». . Дайте определения понятиям «филогенез» и «онтогенез Дайте определение понятию «факторы психического развитияличности». Дайте определение понятию «возраст». Назовите основные виды движений, складывающиеся в младенчестве Дайте определение понятию «комплекс оживления». . Дайте определение понятию «предметная деятельность». Назовите предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем возрасте. Перечислите причины кризиса 3-х лет. Дайте определение понятию «деятельность». Дайте определение понятию «игра». Дайте определение понятию «сюжетно-ролевая игра». Дайте определение понятию «сюжетное рисование». Дайте определение понятию «общение». Дайте определение понятию «группа». Дайте определение понятию «межличностные отношения». Дайте определение понятию «дошкольная группа Дайте определение понятию «статус». Дайте определение понятию «педагогическое взаимодействие». Перечислите и раскройте основные формы общения ребёнка со взрослыми. Дайте определение понятию «внимание». Перечислите виды внимания. . Дайте определение понятию «ощущение». Дайте определение понятию «восприятие». Дайте определение понятию «сенсорное развитие». Дайте определение понятию «память». Назовите и опишите основные процессы памяти. Назовите виды памяти. Дайте определение понятию «речь». Дайте определение понятию «мышление Назовите признаки мышления как познавательного процесса. Назовите основные виды мышления. Дайте определение понятию «воображение». . Назовите этапы развития произвольного воображения Дайте определение понятиям «человек», «индивид», «индивидуальность». Дайте определение понятию «самосознание». Дайте определение понятию «самооценка». Назовите основные компоненты, определяющие темперамент. Дайте определение понятию «темперамент». Назовите черты характера. Дайте определение понятию «одаренность». Дайте определение понятиям «эмоции» и «чувства». Дайте определение понятию «психологическая готовность ребёнка к школе . Дайте определение понятию «воля». |