1. Деятельность как компонент содержания биологического образования. Способы деятельности в содержании обучения биологии
 Скачать 151.16 Kb.
|
|
3)ТЕМА: «Дыхание» Оборудование: Рабочая тетрадь Секундомер Модель Дондерса Ведро с водой Трёхлитровая банка с крышкой Влияние нагрузки на дыхательные движения Положите руку на грудь и сосчитайте число дыхательных движений в минуту в положении сидя и после 20 приседаний. Сравните полученные данные и сделайте выводы. Задержка дыхания на глубоком вдохе и выдохе Сделайте глубокий вдох, включив секундомер, задержите дыхание на максимально возможное время. Отметьте время задержки дыхания и через сколько секунд произойдёт непроизвольное восстановление дыхания. Через некоторое время (1 минуту) проделайте то же самое при глубоком выдохе. Сравните полученные результаты и сделайте выводы. 7. Организация работы биологического кружка в школе. Уголок живой природы и его значение в преподавании биологии. Особенности организации самостоятельной работы учащихся в уголке живой природы. Биологический кружок – одна из форм внеклассной работы. Кружки способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Кружок – это добровольная организация с постоянным составом детей, работающая по плану под руководством учителя. Общие принципы работы биологического кружка: –руководящая роль учителя; –применение исследовательского метода; –тщательная разработка темы; –обязательное оформление результатов кружковой работы. Особенностью методики проведения занятий биологического кружка является сочетание коллективных и индивидуальных форм работы. Чтобы не терять познавательного интереса к предмету, углублять знания учащихся по биологии, следует чередовать теоретические и практические виды деятельности. Рекомендуемый количественный состав кружка 15–18 учеников. Занятия обычно проводят один раз в неделю или два раза в месяц, их продолжительность не более 1,5–2 часов. Биологические кружки по содержанию можно разделить на: 1) занимательные (поверхностный интерес учащихся к биологии, без углубленного изучения каких-либо вопросов) 2) программные (содержание программы кружка соответствует программе основного курса биологии. Задачей данных кружков является совершенствование знаний и умений учащихся по биологии, получаемых на уроках) 3) практические (помимо решения задач познавательного плана показать взаимосвязь биологии и сельского хозяйства, ветеринарии, медицины) 4) специальные (изучаются специальные вопросы биологии (энтомология, орнитология, что способствует углубленному изучению конкретного раздела биологии) Актуальными являются кружки, имеющие экологическую направленность и связанные с изучением родного края. В работе кружка используются разнообразные формы: – самостоятельные групповые или индивидуальные исследовательские работы: опыты и наблюдения за животными; – экскурсии, разные по содержанию, времени и месту проведения; – массовые общественно полезные акции: посадка деревьев и кустарников в микрорайоне или парке, учет памятников природы своего края; – организация биологических вечеров и праздников в школе; – изучение научной и научно-популярной литературы, написание рефератов. Биологический кружок имеет программу, которая состоит из: тит. листа, поясн. записки, учебно-тематический план, содержание тем кружка, основные знания и умения, рекомендуемая литература. Учитель ведет журнал, в котором указывает участников кружка, их посещаемость, тематику занятий, индивидуальные задания, выполняемые школьниками. Члены кружка должны вести специальную тетрадь по кружковой работе. Уголок живой природы – это не только место для хранения живых растений и животных, но и место для проведения внеурочных и внеклассных занятий. Уголок живой природы может быть в кабинете биологии и являться его составной частью. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнение систематической работы по уходу за животными и выращиванию растений приучают детей к самостоятельности, повышают ответственность за выполнение заданий, прививают любовь к природе. Ученики понимают, отчего зависит рост и развитие растение, какова взаимосвязь растений и животных с окружающей средой. В школе для уголка живой природы отводят специальное помещение площадью 15-18 м2 с окнами на юг или юго-восток. Земля в почвенных горшках должна быть умеренно влажной. Поливают растения водой, отстоявшейся в течение 1-2 суток. В весенне-летний период проводят регулярные подкормки с учетом биологических потребностей растений. Под руководством учителя учащиеся ухаживают за живыми объектами, составляют карточки по уходу и содержанию объектов в живом уголке. Уход за растениями включает борьбу с вредителями. Малогабаритные комнатные школьные теплицы и холодильник для кормов животных размещают на стене, противоположной окнам. Используя теплицу для растений, можно проводить опыты по фотосинтезу и по выявлению влияния условий внешней среды на рост и развитие растений, а также осуществлять селекционную работу и гибридизацию с некоторыми видами растений. При наличии соответствующего помещения можно разводить аквариумных рыб, рыб местных стоячих водоемов, сухопутных черепах, волнистых попугаев, канареек, хомячков. Рекомендуется содержать простейших, гидр, дождевых червей, моллюсков мелких ракообразных. На примере аквариума можно показать искусственный биоценоз и способы управления им. Животные, живущие в кабинете биологии, не должны нарушать санитарно-гигиенических норм. 8. Роль биологического кабинета в организации учебно-воспитательной деятельности учащихся на уроках биологии. Современные проблемы материальной базы преподавания и их решение. Функциональное назначение кабинета биологии Кабинет – это специально оборудованное помещение для организации учебно-воспитательного процесса. Помимо стандартных элементов обустройства, мебели, кабинет биологии должен быть оснащен специальным оборудованием и техническими средствами, обеспечивающими условия для наблюдения, проведения опытов и демонстрации наглядных пособий и живых объектов природы. Это дает возможность стимулировать интерес учащихся к предмету. Ведущая роль в создании и поддержании кабинета биологии принадлежит учителю, заведующему кабинетом. Его функции – это не только поддержание кабинета в состоянии, соответствующем требованиям нормативно-правовых документов в сфере образования, охраны труда и техники безопасности, санитарных норм и т.д., но и комплектование кабинета наглядными пособиями, дидактическими материалами, техническими и другими средствами обучения. В соответствии с ФГОС, оснащение образовательного учреждения должно формироваться на основе следующих принципов: - учет возрастных психолого-педагогических особенностей обучающихся; - необходимость и достаточность оснащения; - универсальность - возможность применения одного и того же учебного оборудования для решения комплекса задач; - комплектность и модульность, позволяющие реализовать программы с учетом реальных особенностей образовательных учреждений; - соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим требованиям, требованиям пожарной и электробезопасности, требованиям охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений; Функциональное назначение кабинета биологии включает следующие составляющие: Учебно-воспитательная функция. В процессе обучения и воспитания учащихся в кабинете биологии используется специальное оборудование. Требования, предъявляемые этому к оборудованию строго регламентированы. Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным особенностям детей. В соответствие с требованиями СанПиН мебель, предназначенная для различных групп учащихся (в зависимости от их роста) подлежит соответствующей цветовой маркировке. Классные доски могут быть нескольких видов: - классные доски с использованием мела должны быть темно-зеленого цвета, антибликовое покрытие и быть изготовлены из материалов, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими; - маркерные классные доски должны комплектоваться маркерами контрастных цветов; - интерактивные доски должны отвечать гигиеническим требованиям. Также, кабинет биологии должен быть обеспечен холодным и горячим централизованным водоснабжением. Помимо вышеуказанных элементов мебели оборудование кабинета биологии должно включать книжные шкафы для организации библиотеки. При оборудовании кабинета биологии помимо стендов обязательно предусматривается размещение портретов выдающихся ученых, внесших значительный вклад в развитие биологии. Научно-методическая функция. Кабинет биологии рассматривается не только как помещение для преподавания детям, но и как рабочее место преподавателя. Отсюда вытекает необходимость создания учителю обстановки, способствующей качественной подготовки к уроку и другим видам занятий с учащимися. Должен содержать: программы, учебники, сборники задач и тестов по биологии, справочную литературу, наличие дидактических материалов и методической литературы, что помогает учителю в процессе подготовки к уроку. Особую роль в научно-методической работе преподавателя играет компьютерная техника. Место размещения учебного оборудования. Изучение биологии подразумевает применение разнообразных наглядных пособий: - натуральные объекты (гербарии, коллекции, влажные препараты, чучела и скелеты, микропрепараты комнатные растения и т.д.); - изобразительные средства обучения (таблицы, модели, карты, схемы, слайды, демонстрационные диски и кассеты и т.п.); - раздаточный материал; - технические средства обучения (ТСО) и приспособления для демонстрации аудио-, видеоматериалов (компьютер, проектор, экран и т.д.); - лабораторное оборудование: посуда и инструментарий для лабораторных и практических работ, микроскопы, лупы, инструмент для проведения практических занятий на природе (гербарные папки, копалки, грабли и тд) - химические вещества, используемые в процессе обучения; - аптечка для оказания первой медицинской помощи; - огнетушитель. Все техническое и учебное оборудование в кабинете должно хранится в специальных местах. Наличие шкафов соответствующих размеров позволяет хранить такие крупные экспонаты как скелеты животных и человека, влажные препараты. Приборы (такие как микроскоп), отдельные виды лабораторного инструмента хранят в футлярах. Схемы, рисунки, таблицы, дидактические карточки, раздаточный материал хранят в конвертах, папках. Отдельного внимания заслуживает размещение в кабинете биологии живых объектов: комнатных растений и животных. Наличие комнатных растений позволяет прививать учащимся уважительное и бережное отношение к живой природе. Справочно-учетная функция. С учетом наличия большого количества разнородных материалов, книг, технических средств подразумевает правильную организацию его учета. С этой целью преподаватель создает и использует справочные каталоги, позволяющие быстро находить необходимое оборудование. В кабинете биологии должна находиться следующая документация: паспорт учебного кабинета; положение по кабинету; акт приемки учебного кабинета администрацией школы; журнал инструктажей по ТБ для учащихся; инструкции по ТБ и нормативные санитарно–гигиенические требования; инвентарная ведомость на имеющееся материальное имущество; план работы кабинета на учебный год расписание работы учебного кабинета; аттестационный лист кабинета; приказ (выписка из приказа) о назначении заведующего кабинетом; перечень типовых учебно–наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ. 9. Школьный учебно-опытный участок. Организация территории участка, отделы, и их значение. Организация опытно-практической работы учащихся. Школьный учебно-опытный участок организуется в целях воспитания у учащихся интереса и любви к природе и с/х; приобретения элементарных практических умений и навыков по выращиванию растений; проведения опытнической работы. На школьном учебно-опытном участке проводится работа с учащимися 1-4 классов и 5-7 классов в соответствии с программами трудового обучения. На участке организуются общественно-полезный труд, летняя трудовая практика школьников, опытническая и природоохранительная работа. У/о участок обеспечивается с/х инвентарем. Сельскохозяйственная продукция, выращенная на учебно-опытном участке, используется для организации питания в школьной столовой. У/о участок – это лаборатория биологии под открытым небом, в которой проводятся многие уроки и практические занятия по биологии и с/х труду и другая внеклассная работа. Прежде чем приступить к проведению опытов на школьном учебно-опытном участке, учащиеся должны ознакомиться с требованиями: каждый опыт ставится на двух делянках – опытной и контрольной. Делянки имеют однородную почву, ровную поверхность, одинаковые размеры и форму. На опытной делянке растения прореживают, вносят удобрения, а на контрольной этого не делают. На обеих делянках обработка почвы, уход за растениями, уборка урожая одинаковы и проводятся одновременно; четко формулируется тема, цель каждого опыта и намечается план его проведения. На делянках опытного участка ставят таблички с надписями: тема опыта, культура, опыт, контроль. Выбор тем опытов: Содержание опытнической работы в школе вытекает из учебных программ и может дополняться в зависимости от интересов учащихся, задач, которые ставят организаторы, от условий почвенно-климатической зоны и особенностей местного хозяйства. Темы опытов для учащихся можно систематизировать по таким разделам: 1. Почвенно-климатические условия жизнеобитания растений. 2. Агротехнические приемы выращивания культурных растений. 3. Сортоизучение и знакомство с биологическими особенностями роста и развития с/х культур. 4. Влияние органических, минеральных удобрений, микроудобрений на повышение урожая и улучшение качества продукции. Учебно-познавательное значение опытов. Ученики на у.о участке должны научиться наблюдать за жизнью растений, за действием изучаемых факторов на подопытные растения, уметь анализировать опытные данные и делать из них правильные выводы. Рациональная организация территории участка заключается в том, что он должен быть полезен, удобен, красив. Одну и ту же культуру или группу культур одного семейства не рекомендуется выращивать на одном месте несколько лет подряд, так как растения, получая из почвы определенные питательные элементы, истощают ее и в результате выращивания на одном и том же месте перестают давать урожай. Кроме того, разные с/х культуры повреждаются специфическими болезнями и вредителями. Поэтому чередование растений дает возможность эффективно использовать почву, а так же успешно бороться с болезнями и вредителями. Культуры на грядках чередуем ежегодно. Это называют севооборотом. Так же участок должен иметь эстетический вид. С этой целью применяем совместные посевы овощных, ягодных, цветочных культур. Структуру почвы, т.е. соотношение гумусных и минеральных частиц различной крупности, на участке создаем при помощи внесения торфа, компоста, древесных опилок и органики. Отделы учебно-опытного участка: а) отдел полевых культур - 0,05га; - зерновые: пшеница, рожь, ячмень, овес, просо; - корнеплоды: сахарная свекла, кормовая свекла, морковь; - бобовые: бобы, фасоль, горох, вика. б) овощной отдел – 0,25га - огурцы – 0,03 га - лук - 0,03га - помидоры – 0,03 га - капуста - 0,10га - морковь – 0,003 га - свекла - 0,003 га в) коллекционный отдел : укроп, сорго, гречиха, репа (0,05 га). г) производственный отдел – 0,05 га - картофель – 0,03га - кабачки – 0,02 га д) цветочно-декоративный – + 0,10 га - однолетние: канны, астры, львиный зев, бархатцы, сальвия, петуния, цинния, агератум, герань, флоксы однолетние; иберис, люпин, вербена - многолетние: тюльпаны, ромашки, ирисы, лилии, толстянка. у) дендрологический: ель, береза, сосна, каштан, осина, рябина - 0,10га. ж) зоологический - «птичьи городки». з) экологический - 0,0006 га. 10. Экологическое воспитание. Экологическое образование школьников – одна из сложных областей. Знания по современной экологии формируются на стыке нескольких наук – биологии, географии, химии, физики и т.д. Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. А под экологическим воспитанием понимается формирование у широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием природы. Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания о законах живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием. Большое место в системе работы по воспитанию любви к природе должны занять экскурсии, прогулки, походы. Во время экскурсий, прогулок по окрестностям дети могут встретиться, например, с загрязненными родниками. Очистить родник от мусора – дело рук каждого. Чрезвычайно важно научить детей самих искать такие полезные дела. Основные задачи, которые мы поставили для достижения этой цели: изучить природу местного края; обучить учащихся навыкам исследовательской работы и разным способам обработки результатов; воспитать бережное отношение к природе родного края. На уроках биологии реальная исследовательская деятельность может быть организованна в процессе выполнения лабораторных работ по инструктивным карточкам, самостоятельных работ с дополнительной литературой, написание и защита рефератов, ролевые игры, имеющие проблемный характер и исследовательскую направленность. Практика показала, что в школе разумно сочетание разных форм исследовательской деятельности школьников: наблюдения за растениями и животными, изучение жизненных функции организма; опытно – практическая работа на пришкольном участке; изучение флоры и фауны местных биоценозов методом наблюдения в природе; фенологические наблюдения; изготовление наглядных пособий по различным разделам; С учащимися 5-х, 6-х классов мы изучаем растительность, произрастающую на территории школы и микрорайона. Уточняем, какие жизненные формы встречаются; сколько видов деревьев, травянистых дикорастущих растений, какие культуры, сорта выращивают у себя жители микрорайона. В 7-м и 8-м классе мы изучаем животный мир прилегающей территории. Какие виды домашних животных содержатся в квартирах учеников и на подворье в деревне у бабушки, их количество, породы, возрастной и половой состав. Изучаем заболевания домашних животных, меры их предупреждения, пути передачи человеку. С учащимися 9-го класса мы изучаем демографические показатели нашего микрорайона. Подсчитываем количество человек, проживающих в микрорайоне, смертность, рождаемость, возрастной и половой состав, а также социальное положение, миграции, национальности. При организации учебного процесса особое внимание уделяется играм. В учебном процессе игру можно применить практически на каждом этапе урока – при проведении опроса и закрепления материала, как домашнее задание (кроссворд, викторина) или как вариант проведения обобщающего урока. В дидактических играх должно быть обязательное наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоление трудностей. Для детей постарше можно предложить самим подобрать вопросы к викторинам, составить экологическое лото, придумать самим игру. Также можно устроить конкурс рисунков, плакатов, выпуск экологических календарей, проведение викторин, бесед, вечеров. |