дети экзамен!!!. 1. Гигиена детей и подростков как научная дисциплина определение, цель, задачи, методы, взаимосвязи с другими дисциплинами, особенности нормирования в гигиене детей и подростков
 Скачать 2.81 Mb.
|
|
37 . Организация медицинского обслуживания и санитарно-эпидемиологического надзора за летними оздоровительными учреждениями. Оценка эффективности оздоровления детей. Задачи медицинского персонала в ЛОУ: 1. Немедленное информирование территориальных учреждений здравоохранения и Роспотребнадзора о случаях инфекционных заболеваний, травматизма 2. Контроль за организацией питания детей: качеством поступающей продукции, условиями ее хранения, соблюдением сроков реализации, технологией приготовления, качеством готовой пищи, санитарным состоянием и содержанием пищеблока, мытьем посуды; ежедневный осмотр персонала пищеблока и дежурных детей на гнойничковые заболевания; отбор суточной пробы; контроль за выполнением суточных норм, режимом питания, организацией питьевого режима 3. Контроль за выполнением режима дня 4. Систематический контроль за санитарным состоянием и содержанием всех помещений и территории учреждения 5. Контроль физического воспитания ДиП, проведением спортивных занятий, оздоровительных процедур; распределение детей на медицинские физкультурные группы; присутствие на всех спортивно-массовых мероприятиях, во время купания детей в реке, бассейне; за состоянием мест занятий физической культурой 6. Контроль за соблюдением правил личной гигиены детьми и персоналом; сроками проведения банных дней Ведение медицинской документации: основные формы медицинской документации в лагере - 079/У – справка на отъезжающих в лагерь - 074/У – журнал регистрации амбулаторных больных - 060/У – журнал учета инфекционных заболеваний - 125/У – журнал изолятора - 308/У – книга записи санитарного состояния - 038/У – 90 – журнал учета пропаганды ЗОЖ Требования к соблюдению санитарных правил Ø Руководитель учреждения обеспечивает выполнение настоящих Санитарных правил. Ø Медицинский персонал учреждения осуществляет повседневный контроль за соблюдением санитарных правил и норм. Ø Надзор за выполнением настоящих санитарных правил и норм осуществляют учреждения госсанэпиднадзора. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ Это количественный результат каникулярного оздоровления, выраженный в баллах, - т.н. комплексная оценка оздоровления детей. Проводится медицинскими и физкультурными работниками лагеря на основании анализа определенных критериев здоровья детей в начале и конце смены. В начале и в конце смены у детей измеряют показатели физической подготовленности: кистевая динамометрия, прыжок в длину с места, бег на 30 метров, для мальчиков - подтягивание на перекладине, для девочек – подъём туловища в сед за 30 секунд. При анализе эффективности оздоровления необходимо учитывать показатели острой и хронической заболеваемости у ребёнка за период смены, используя систему баллов: отсутствие острой заболеваемости и обострений хронических болезней – 2 балла; наличие острой заболеваемости и/или обострение хронических болезней – 0 баллов. Оценку показателей физического развития, функционального состояния организма, заболеваемости детей за период смены выполняется медицинскими работниками загородного стационарного учреждения отдыха. Оценка уровня физической подготовленности проводится физкультурными работниками данного учреждения. Комплексная оценка оздоровления детей в загородном учреждении 1. Измерение дважды, в начале и в конце смены, показателей: - физического развития, - функционального состояния, - физической подготовленности, - заболеваемости детей за период смены. 2. Оценка динамики по каждому показателю: - улучшение – 2 балла, - отсутствие динамики – 1 балл, - ухудшение – 0 баллов. 3. Суммирование баллов по всем показателям и подведение итога: - выраженный оздоровительный эффект – 12-16 баллов; - слабый оздоровительный эффект – 8-11 баллов; - отсутствие оздоровительного эффекта – 0-7 баллов. Об эффективности оздоровления будет свидетельствовать положительная динамика, изменение этих критериев. Оценка динамики показателей физического развития В начале и в конце смены у ребёнка измеряют длину и массу тела для определения уровня физического развития – нормальное физическое развитие (НФР), дефицит массы тела (ДМТ), избыточная масса тела (ИМТ). Измерения проводят на полураздетом ребёнке. Оценка динамики показателей физической подготовленности Важным показателем улучшения функциональных возможностей организма ребёнка является увеличение показателей физической подготовленности. В начале и в конце смены у детей измеряют показатели физической подготовленности: кистевая динамометрия, прыжок в длину с места, бег на 30 метров, для мальчиков - подтягивание на перекладине, для девочек – подъём туловища в сед за 30 секунд. Оценка динамики показателей функционального состояния В начале и в конце смены у детей измеряют артериальное давление, частоту сердечных сокращений за 1 минуту, жизненную ёмкость лёгких. Оценка показателей заболеваемость за период смены При анализе эффективности оздоровления необходимо учитывать показатели острой и хронической заболеваемости у ребёнка за период смены, используя систему баллов: отсутствие острой заболеваемости и обострений хронических болезней – 2 балла; наличие острой заболеваемости и/или обострение хронических болезней – 0 баллов. Оценку показателей физического развития, функционального состояния организма, заболеваемости детей за период смены выполняется медицинскими работниками загородного стационарного учреждения отдыха. Оценка уровня физической подготовленности проводится физкультурными работниками данного учреждения. 38 . Труд, трудовое воспитание и профессиональное обучение детей и подростков. Общие понятия. История вопроса и международный опыт. Влияние труда, основных факторов рабочей среды и трудового процесса на детский и подростковый организм. Основное средство трудового воспитания - это доступная детям трудовая деятельность, направленная на самообслуживание, уход за животными и растениями, изготовление игрушек и поделок. Труд в этом возрасте должен быть тесно связан с игрой, быть посильным, полезным, систематическим, отвечать гигиеническим требованиям к организации труда, способствовать развитию творчества детей. Трудовое воспитание в школе призвано формировать трудолюбие, социально-ценные мотивы труда, нравственно-психологические качества. Оно осуществляется в соответствии с возрастом, полом, региональными и национальными особенностями. Трудовое обучение проводится в определенной обстановке - в учебной мастерской, мастерской УПК, в цехе базового предприятия. Эта обстановочная информация, поступающая из окружающей среды, является весьма существенным компонентом для правильного афферентного синтеза. Важна роль непосредственно пусковых сигналов, какими в условиях трудового обучения могут быть и обычный школьный звонок, и включение оборудования, и появление преподавателя. В условиях трудового обучения часто пусковая афферентация представляет собой не единичный сигнал, а ситуацию определенного характера, т.е. здесь пусковой сигнал и обстановочная информация сливаются. Сам фактор времени может выступать в качестве пускового раздражителя для деятельности той или иной поведенческой функциональной системы. Наиболее эффективно, с меньшей физиологической стоимостью формирование функциональной системы трудовой деятельности детей и подростков осуществляется при соблюдении ряда гигиенических требований к содержанию, формам и условиям трудового воспитания, обучения и профессионального образования учащихся. К ним относятся следующие физиолого-гигиенические принципы: • системность в организации и проведении трудового обучения; • соответствие характера трудовой деятельности и ее построения возрастно-половым особенностям и состоянию здоровья учащихся; • постепенное увеличение физических и других видов нагрузок, оказывающее тренирующее воздействие на организм; • рациональный режим трудового обучения; • благоприятные санитарно-гигиенические условия трудовой деятельности, безопасные для здоровья. В соответствии с теорией функциональных систем П.К. Анохина, прежде всего необходима системность в организации и проведении трудового обучения и воспитания. Построение оптимальной функциональной системы трудовой деятельности учащегося невозможно без правильного формирования, воспитания потребностей, в первую очередь потребности в труде. Это должно осуществляться задолго до прихода учащихся в учебные мастерские. Подросткам необходимо дать понятия и о полезном, в том числе и лично для них, результате трудовой деятельности, самом процессе трудового обучения. Без этого невозможен эффективный афферентный синтез. Дети должны своевременно получить информацию о физиологических сдвигах в организме, которые происходят в процессе работы, признаках утомления и переутомления. Это позволит им более эффективно корригировать свою деятельность в процессе труда, уметь вовремя снизить нагрузки, а в случае необходимости прекратить работу. Все это должно осуществляться педагогами школы при помощи медицинских работников. Методические приемы большинства этих вопросов достаточно проработаны педагогической наукой и практикой. Оптимальному формированию у школьников функциональной системы трудовой деятельности способствует один из ведущих физио- лого-гигиенических принципов организации трудового обучения - принцип постепенного увеличения физических нагрузок и усложнения трудовых операций. При организации трудового обучения и воспитания важен учет состояния здоровья детей. К учащимся с отклонениями в состоянии здоровья на уроках труда требуется индивидуальный подход, поскольку для них работа в мастерских более утомительна, чем для здоровых школьников, и может вызывать значительное учащение пульса, повышение артериального давления и температуры тела, обильное потоотделение, жалобы на усталость. Для этих детей должны подбираться более простые задания с меньшим числом трудоемких операций и повторяемостью движений. Им разрешаются дополнительные паузы для отдыха. Рекомендации медицинских работников по индивидуальному режиму работы учащихся должны своевременно отражаться в листке здоровья классного журнала и учитываться преподавателем труда. Рациональный режим трудового воспитания и обучения школьников определяется длительностью труда, местом труда в режиме дня и недели, а также построением трудовой деятельности. Основной формой трудового обучения в школе является урок труда. Число этих уроков определяется учебными планами. На трудовое обучение выделяется в 1-7-х классах 2 ч в неделю, в 8-9-х - 3 ч, в 10-11-х классах - 4 ч. Предусматривается также общественно полезный труд: во 2-4-х классах - 1 ч, в 5-7-х - 2 ч, в 8-9-х - 3 ч, в 10-11-х классах - 4 ч в неделю. Длительность ежегодной трудовой практики для учащихся 5-7-го классов планируется в течение 10 дней по 3 ч в день, в 8-9-х классах - 16 дней по 4 ч в день, в 10-х - 20 дней по 6 ч. Длительность труда в период летних каникул также регламентируется и не должна для школьников 5-7-х классов превышать 3 ч, 8-9-х - 4 ч и 10-х классов - 6 ч в день. Общая продолжительность пребывания учащихся в составе трудовых объединений не должна превышать 3-4 недель, а для учеников 5-7-х классов, работающих в самостоятельных звеньях ученических производственных бригад, 2 недель. 39. Гигиенические основы трудового воспитания и профессионального обучения детей и подростков. Особенности гигиены производственного обучения в профессиональных училищах. Значение труда и трудового воспитания детей: 1) самообслуживание человека, ребенка в быту, 2) экономическое благополучие человека и общества, 3) качество жизни, развитие личности, социальное благополучие человека, прогресс общества, 4) формирование здоровья под воздействием труда. Гигиеническое значение труда и трудового воспитания ребенка: расширение круга представлений, совершенствование познавательных способностей, формирование основных процессов умственной деятельности, выработка умения самостоятельно приобретать знания и применять их на практике; развитие трудовых навыков, развитие личностных качеств (самостоятельность, инициативность, независимость, психологическая устойчивость, креативность). Как итог, приобретение профессии приводит к повышению адаптивных возможностей человека. Трудовое обучение детей имеет также оздоровительный эффект вследствие компенсации гиподинамии современного школьного обучения, отдыха от умственного труда и положительных эмоций Трудовое обучение – это часть учебно-воспитательного процесса в школе, служит всестороннему и гармоническому развитию личности учащихся, подготовке к практической деятельности, формированию у детей положительного эмоционального отношения к труду. Профессиональное обучение направлено на приобретение лицами различного возраста профессиональных компетенций, необходимых для выполнения определенных трудовых (служебных) функций. Детский труд — это привлечение детей к работе на регулярной основе. В настоящее время в большинстве стран детский труд считается формой эксплуатации и признан незаконным (ООН и Международная организация труда); ст. 32 Конвенции о правах ребёнка гарантирует «защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию». Виды детского труда: допустимые (польза ребенку) – самообслуживание, ручной труд (художественное творчество, поделки), обслуживающий труд (посильные формы хозяйственно-бытовой деятельности, кулинария, швейное, столярное, слесарное дело , уборка), сельскохозяйственный труд (посильные формы труда на участке, в теплице - уход за растениями, сбор урожая); недопустимые (вред ребенку) – вред здоровью, психике, росту и развитию, предполагающие эксплуатацию, принуждение, под угрозой наказания. Трудовое воспитание и обучение детей имеет большое значение для гармоничного развития детей и подростков, сохранения и укрепления их здоровья. Наиболее эффективно, с меньшими физиологическими затратами, формирование функциональной системы трудовой деятельности детей и подростков осуществляется при соблюдении следующих физиолого-гигиенических принципов: системность в организации и проведении трудового обучения; соответствие характера трудовой деятельности и ее построения возрастным половым особенностям и состоянию здоровья учащихся; постепенное увеличение физических и других видов нагрузок, оказывающих тренирующее воздействие на организм; рациональный режим трудового обучения; благоприятные санитарно-гигиенические условия трудовой деятельности, безопасные для здоровья. При реализации принципа постепенности большое внимание должно быть уделено правильному выбору материала, с которым придется работать школьникам. Для учащихся начальной школы, обладающих меньшими физическими возможностями, предусматриваются относительно простые операции с материалами, легко поддающимися обработке: бумага, ткань, картон, пластилин, проволока. Трудовые операции направлены в основном на развитие тонкой координации движений и укрепление мелких мышц кисти (склеивание, вырезание, лепка и т. д.). Предусмотрены также опытные работы на пришкольном участке по выращиванию растений и уходу за ними. В возрасте 10–12 лет учащиеся приобретают знания и умения по обработке металла, дерева и других материалов; знакомятся с основами электротехники, металловедения, графической грамотой. Существенное значение в организации трудового обучения имеют половые различия у детей. Функциональные возможности девочек в возрасте 10–12 лет уступают возможностям мальчиков. В связи с этим для девочек предусматривается более легкий физический труд, связанный с обработкой тканей и продуктами питания. Общая длительность практической работы не должна превышать: для учащихся 1–2-х классов 20–25 мин., 3–4-х классов — 30–35 мин.; в зависимости от трудоемкости длительность операций может составлять от 6 до 10 мин., непрерывная работа с бумагой, картоном, тканью должна занимать: для учащихся 1-го класса — не более 5 мин., 2–3-х классов — 5–7 мин., 4-го — 10 мин., 6-го — 12 мин., 7-го — 16 мин. Длительность непрерывной работы по основным трудовым операциям должна составлять: для учащихся 5-го класса — не более 10 мин., 6-го — 12 мин., 7-го — 16 мин. Положительное влияние труда на организм школьников во многом определяется условиями, в которых проходит трудовая деятельность. К числу факторов, способных повышать оздоровительное влияние труда, относится рационально организованное естественное и искусственное освещение, правильная расстановка оборудования, организация рабочего места, а также оптимальный воздушный и температурный режим. Труд в младшем возрасте должен быть тесно связан с игрой, быть посильным, способствовать развитию творческих способностей детей. С меньшей физиологической стоимостью трудовое и профессиональное обучение детей и подростков осуществляется при соблюдении физиолого-гигиенических основ организации деятельности детей: учет анатомо-функциональных особенностей, контроль среды и здоровья. Цель трудового воспитания и профессионального обучения – воспроизводство и развитие кадрового потенциала страны. Содержание: обеспечение самоопределения и самореализации личности, получение профессии с учетом психофизиологических и медико-физиологических особенностей личности. |