психология ответы. 1. История становления психологии как самостоятельной науки. Предмет психологии. Психология в переводе с древнегреческого наука о душе

• Название: 1. История становления психологии как самостоятельной науки. Предмет психологии. Психология в переводе с древнегреческого наука о душе
• Дата: 25.05.2018
• Размер: 255.53 Kb.
• Имя файла: психология ответы.docx
• Тип: Документы; #44890
• страница: 5 из 8

Структура волевого акта

Волевое действие нач-ся с осознания цели дей-я и связ-го с ней мотива. При осознании цели и мотива, вызыв-го ее, стремление к цели называют желанием. Не всякое стремление к цели носит достаточно осознанный хар-р. В зав-ти от степени осознанности потреб-ей их разд-ют на влечения и желания. Если желание осознанно, то влечение всегда смутно, неясно: человек осознает, что ему чего-то хочется, не хватает или нужно, но что именно, он не понимает.

Из-за своей неопр-ти влечение не может перерасти в целенапр-ю деят-ть. Пред-я в нем потреб-ть, либо угасает, либо осознается и превр-ся в конкр. желание.

20.Понятие о темпераменте. Типы темперамента, их психологическая характеристика.

Темперамент опред. наличие многих психич.различий м/д людьми, в том числе по интенсив-ти и устойч-ти эмоций, эмоц-ой впечатлит-ти, темпу и энергичности дейс-ий, а также по целому ряду др.динамич.характеристик.«Темпераментом наз-ся характерная для дан.чел-ка совокупность психич.особ-тей, связ-х с эмоц. возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их—с другой» (Теплов,1985). Темперамент имеет 2 компонента - активность и эмоциональность.

Активность поведения хар-ет степень энергичности, стремительности, быстроты или, наоборот, медли-ти и инертности. Эмоц-ть характ-ет протекание эмоц. проц-в, определяя знак (полож. или отриц.) и модальность (радость, горе, страх, гнев и др.) 4 основных типа темперамента: холерический, сангвинический, меланхолический и флегматический

Эти осн.типы темперамента прежде всего разл-ся м/д собой по динамике возникн-я и интенс-ти эмоц. сост-ий. Так, для холерич-го типа хар-ны быстро возник-щие и сильн. чувства, для сангвинического - быстро возник-щие, но слаб.чувства, для меланхолического - медленно возник-щие, но сильн.чувства, для флегматического - медленно возник-щие и слаб.чувства. Кроме этого, для холерич-го и сангвинич-го темпераментов хар-ны быстрота движ-ий, общая подвижность и тенденция к сильн.внешн.выражению чувств (в движ-ях, речи, мимике и т. д.). Для меланхолич-го и флегматич-го темпер-тов, наоборот, хар-ны медленность движ-й и слаб.выр-е чувств.

Типы темперамента с точки зр. бытовой псих-ии можно охаракт-ть след. обр:

Холерик- чел-к быстрый, иногда даже порывистый, с сильн., быстро загорающимися чувствами, ярко выражающ-ся в речи, мимике, жестах; нередко - вспыльчивый, склонный к бурным эмоц.р-циям. Сангвиник- чел-к быстрый, подвижный, дающий эмоц.отклик на все впечатления; чувства его непосредственно выр-ся во внешн.поведении, но они не сильные и легко сменяют одно другое. Меланхолик- человек, отл-ся сравнит-но малым разнообр-ем эмоц. переживаний, но большой силой и длит-тью их. Он откликается далеко не на все, но когда откликается, то переживает сильно, хотя мало выр-ет свои чувства. Флегматик - человек медлительный, уравновеш. и спокойный, кот. нелегко эмоц-но задеть и невозможно вывести из себя. Чувства внешне почти никак не проявляются.

Лишь немногие люди явл-ся чистыми представит-ми этих типов; у больш-ва набл-ся сочет-е отд.черт одного темперамента с некот.чертами др. Темперамент не опр-ет способности и одаренность чел-ка. Большие спос-ти могут встречаться одинаково часто при любом темпераменте(Суворов(холер) Кутузов(флегм))

Каждый из темпер-тов имеет свои полож.и отриц.стороны. Страстность, активность, энергия холерика, подвижность, живость и отзывчивость сангвиника, глубина и устойчивость чувств меланхолика, спокойствие и отсутствие торопливости флегматика — примеры ценных св-в личности

21. Физиологические основы темперамента (гуморальная, конституциональная, генетические теории)

1.Гуморальная: Создателем учения о темпер-те счит-ся древнегреческий врач Гиппократ (4-5в.в до н.э.). Он утверждал, что люди разл-ся соотн-ем 4 осн-х «соков организма» - крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи. Соотношение этих «соков организма» по-греч. обозначалось словом «красис», которое позже заменили лат.словом temperamentum - «правильная мера». Опираясь на учение Гиппократа, др.врач Клавдий Гален (2в.н.э.) разработал типологию темпер-тов, кот.он изложил в известном трактате «De temperamentum». Согл.его учению, тип темпер-та зависит от преобладания в организме одного из соков. Им были выделены 13 типов темперамента, но затем они были сведены до 4:сангвиник (от лат.кровь), флегматик (от герч.слизь, мокрота), холерик (от греч.желчь) и меланхолик (от греч.черная желчь)

2.Конституциональные: В ряде концепций св-ва темперамента понимались как наследственные или врожденные и связывались с индивидуальными различиями в особенностях телосложения. Такие типологии назыв-ся конституционными.Наиб.распространение-типология, предложенная Кречмером(20-е г.20в) Гл.идея:люди с опр.типом телосложения имеют опр.психич.особ-ти.Кречмер провел множ-во измер-й частей тела людей,выделил 4 конституциональных типа: лептосоматик, пикник, атлетик, диспластик

1. Лептосоматик хар-ся хрупким телослож-ем, высоким ростом, плоской грудной клеткой, узкими плечами, длинн.и худыми нижн.конечн-ми.

2. Пикник -с выраж-й жир.тканью, чрезмерно тучный,малый или средн.рост, расплывшееся туловище с больш.животом и кругл.головой на короткой шее.

3. Атлетик-с развитой мускулатурой, крепким телослож-ем, хар-ны выс.или сред.рост, шир.плечи, узкие бедра.

4. Диспластик - человек с бесформенным, неправильным строением.Этот тип хар-ся разл.деформациями телосложения (напр, чрезмерный рост, непропорц-ое телослож-е). С названными типами строения тела Кречмер соотносит 3выд-х им типа темпер-та, кот.он наз-ет: шизотимик, иксотимик и циклотимик. Шизотимик:астеническое телослож-е,замкнут,хар-ны колебания настроения,упрям,консервативен,с трудом приспосабливается к окружению.Иксотимик:атлетическое телослож-е,спокойный, невпечатлительный чел-к со сдержанными жестами и мимикой, с невыс.гибкостью мышления, часто мелочный. Пикническое телослож-е имеет циклотимик,его эмоции колеблются м/д радостью и печалью,легко контактирует с людьми

Концепция темперамента У. Шелдона(40-е г.20в) В основе:тело и темперамент - это 2взаимосвяз-х м/д собой параметра чел-ка. По мнению автора, структура тела опр-ет темпер-т, кот.явл-ся его функцией. Шелдон исходил из гипотезы о сущ-ии осн.типов телосложения, описывая которые он заимствовал термины из эмбриологии.

Им были выделены 3типа: 1) эндоморфный (из эндодермы обр-ся преимущественно внутр.органы);

22 Темперамент и характер. Структура характера. Классификация черт характера. Акцентуации характера. Условия формирования характера.

Темперамент - это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику (темп, ритм, продолжительность, интенсивность) протекания его психических процессов и поведения (подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т.д.)

Характер - совокупность индивидуальных, стойких, сравнительно постоянных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.

4 основных взгляда на отношения характера и темперамента:

1)сравнение характера и темперамента (Э. Кречмер, А. Ружицкий);

2)противопоставление характера и темперамента, подчеркивание антагонизма (противоречия) между ними (П.Викторов, В.Вирениус) ;

3)признание Т. элементом Х., его ядром, неизменной частью (С.Л.Рубинштейн)

4)признание темперамента природной основой характера (Выготский, Ананьев).

Общее для X. и T.-зависимость от физиолог. особенностей человека. Формирование X. зависит от св-в Т. более тесно связанного со свойствами нервной системы. Черты Х. возникают тогда, кода Т. уже достаточно развит. Х. развивается на основе, на базе Т.. Т. определяет в Х.: уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д. Однако Т. не предопределяет Х.. Особенности Т. могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт Х..

Структура характера - целостная организация отдельных св-в характера зависящих друг от друга и связанных друг с другом.

Структура и содержание характера каждого человека определяются:

-динамикой воли (решительность,настойчивость,самообладание, инициативность)

-спецификой проявления эмоций человека, которые сопровождают его поступки (жизнерадостность, впечатлительность, угнетенность, безразличие);

-интеллектуальными особенностями человека (глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность);

-взаимосвязью всех этих компонентов (насколько они слиты воедино, гармоничны ли они между собой или же, наоборот, находятся в конфликте).

Классификация черт характера: 2 основных подхода в отечеств. психолог.:

1. Черты Х. связывают с псих. процессами:1)Волевые (решительность, активность самообладание, организованность); 2)Эмоциональные(впечетлительность, безразличие, отзывчивость); 3)Интеллектуальные (сообразительность, находчивость, любознательность).

2.Черты Х. рассматривают в соотв. с направленностью личности.

По отношению к: а)Людям(привязанность, принципиальность, общительность, тактичность и т.д.); б)Деятельности(серьезность, энтузиазм, ответственность, исполнительность, пунктуальность); в)Окружающему миру( );

г)Себе(скромность, самокритичность, гордость, эгоизм);

23 Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Условия формирования способностей.

Способности – 1)совокупность всевозможных психических процессов и состояний; 2)высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности; 3) это то что не сводиться к знаниям и умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Теплов выделил следующие признаки понятия способность: 1)Под способностями понимают индивидуально-психологические особенности отличающие одного человека от другого. 2)Способности - лишь те особенности которые имеют отношение к успешности выполнения какой либо деятельности. 3)Понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям которые уже выработаны у данного человека.

Виды способностей: 1. Естественные (природные, в основе своей биологически обусловлены) – способности которые являются общими для человека и высших животных: восприятие, память, мышление. Данные способности непосредственно связаны с врождёнными задатками. 2.Специфические человеческие способности (имеют общественно-историческое происхождение): они подразделяются на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. Они в свою очередь могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др. Общие - те способности, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности, способности свойственные для большинства людей (мыслительные, память, речь, тонкость и точность ручных движений, способности, проявляющиеся в общении и взаимодействии с людьми). Специальные – те способности, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные, математические, технические, спортивные, творческие).

Теоретические С. – предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям. Практические С. – предопред. склонность к конкретным практическим действиям.

Учебные – опред. успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков. Творческие – опред возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.

Потенциальные – те которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны но способны актуализироваться при изменении соответствующих соц. условий. Актуальные – те которые не обходимы в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности.

Уровни развития способностей: Одарённость – своеобразное сочетание способностей, кот. обеспечивает возможность успешного выполнения, какой-либо деятельности. Мастерство-совершенство в конкретном виде деятельности.

Талант-высокий уровень развития спец. способностей(музыкальных, литерат….)

24 Направленность личности. Потребности и мотивы. Иерархия мотивов.

Направленность - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации

Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Направленность это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах как влечение, желание, стремление, интерес, склонность идеал, мировоззрение, убеждение. В основе всех форм лежат мотивы деятельности. Влечение – психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Желание – осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному (характеризуется осознанием возможных путей удовлетворения).

Стремление – определенное побуждение к деятельности (появляется волевой компонент в желании). Интерес – форма познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, способствующая ориентировке личности в окр. действительности (при удовлетворении вызывает новые интересы). Склонность – направленность индивида на опред деятельность (при появлении волевого компонента в интересе). Идеал – конкретизируемая в образе или представлении предмета цель склонности индивида, т.е. то к чему он стремиться и ориентируется. Убеждения – высшая форма направленности - система мотивов личности побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Направленность человека удерживает жизнь человека в опред. направлении.

• 
  социально обусловлена, формируется в процессе жизни и воспитания;
  
• 
  определяет содержание а) поступков/действий человека, его поведение; б) мыслей, переживаний;
  
• 
  наиболее отчетливо проявляется а) в ответственных ситуациях, жизненно значимых (принятие решения, выбор жизненного пути); б) в особенностях активности
  
• 
  представлена мотивами.
  

Мотив – это побуждение к деятельности связанное с удовлетворением потребности субъекта (мотив в отличии от мотивации принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению опред. действий).

Мотивы могут быть - неосознаваемыми (человек в момент совершения действия не дает отчета в мотивах, которые стали источником действия) и осознаваемыми.

Мотивы формируются из потребностей человека - это внутреннее состояние нужды, которое в данный момент испытывает человек. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того что требуется.

25.Самосознание личности. Самооценка.

Самосознание в психической деятельности человека выступает как сложный процесс опосредованного познания себя, развернутый во времени, связанный с движением от единичных, ситуативных образов через интеграцию подобных ситуативных образов в целостное образование - понятие собственного Я. 

Самопознание - сложный многоуровневый процесс, индивидуализировано развернутый во времени. Очень условно можно выделить 2 стадии: познание своих особенностей через познание особенностей другого, слияние и дифференциацию; на 2-й стадии подключается самоанализ. 

Самосознание-это осознание человеком своих качеств и свойств. У человека сначала начинает формироваться сознание и на основе сознания у ребенка начинает формироваться самосознание (с 3-х лет). Завершение формирования самосознания 16-18 лет.

Структура самосознания:

Компоненты: 1.когнитивный (познавательный);

2.самооценочный;

3.поведенческий.

↓

Модальности: Я - реальное

Я - идеальное

Я - зеркальное

Аспекты: в каждой из трех модальностей:1.я - физическое;2.я-интеллектуальное;3.я-эмоциональное;4.я-социальное.

1.Когнитивный компонент-это представление человека о самом себе как о человеке отличающимся от других. Набор характеристик, они формируют образ «Я».

2.Самооценочный компонент-это эмоциональная оценка представлений человека о своих качествах, связанная с притязанием или осуждением этих качеств. Самооценка основной компонент самосознания.

Самооценка-оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Это наиболее существенная и наиболее изученная в психологии сторона самосознания личности. Самооценка бывает:

1.завышенная-когда человек переоценивает себя в какой-либо ситуации.

2.адекватная;

3.заниженнная-человек недооценивает себя (неуверенность, тревожность, снижение возможностей). Последствия: нарушаются контакты с другими людьми, человек может не реализовать себя в жизни, и будет винить других.

26.Понятие об общении. Функции, виды, средства общения.

Общение-это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Это социальное явление, которое присутствует в повседневной жизни.

Функции общения - внешнее проявление свойств общения, т.е. роли и задачи, которые оно выполняет в процессе жизнедеятельности индивида в социуме.

1)общение является формой существования и проявления человеческой сущности, оно играет в коллективной деятельности людей коммуникативно-соединительную роль;

2)представляет собой важнейшую жизненную потребность человека, условие его благополучного существования, обладает психотерапевтическим, подтверждающим значением (подтверждение собственного «Я» другим лицом) в жизни индивида любого возраста.

Значительная часть исследователей выделяет функции общения, связанные с обменом информацией, взаимодействием и восприятием людьми друг друга. 

Б.Ломов выделяет в общении три функции:

 информационно-коммуникативную (заключается в любом обмене информацией),

 регуляционно-коммуникативную (регуляция поведения и регуляция совместной деятельности в процессе взаимодействия),

аффективно-коммуникативную (регуляция эмоциональной сферы человека).

.Информационно-коммуникативная функция охватывает процессы формирования, передачи и приема информации. Ее реализация имеет несколько уровней: на первом осуществляется выравнивание различий в исходной информированности людей, которые вступают в психологический контакт; второй уровень предусматривает передачу информации и принятие решений (здесь общение реализует цели информирование, обучение и др.); третий уровень связан со стремлением человека понять других (общение, направленное на формирование оценок достигнутых результатов).

Вторая функция - регуляционно-коммуникативная - заключается в регуляции поведения. Благодаря общению человек осуществляет регуляцию не только собственного поведения, но и поведения других людей, и реагирует на их действия, то есть происходит процесс взаимного налаживания действий.

Третья функция - аффективно-коммуникативная - характеризует эмоциональную сферу человека, в которой выявляется отношение индивида к окружающей среде, в том числе и социальное.