РЯ_1к._2сем. 1 Коммуникативная задача научного текста. Логикосмысловые отношения в предложении
 Скачать 0.59 Mb.
|
Ответьте на вопросы по тексту.Что включают в себя факторы производства? Каким бывает капитал? Что такое производственный капитал? Что называется финансовым капиталом? Что включает в себя труд как фактор производства? Что такое способность к предпринимательству? Почему способность к предпринимательству - ограниченный фактор производства? Как называется плата за факторы производства? Что такое прибыль? Что такое рента? Задание 7. В данных предложениях выделите дополнительную информацию, определите ее вид. Укажите языковые средства ее оформления. Составьте предложения с дополняющей, иллюстрирующей, дублирующей, резюмирующей информацией. Благодаря языку человек может выразить свои мысли и чувства, то есть язык является также средством выражения мысли. Таким образом, язык является средством общения, средством выражения мысли, средством сохранения и передачи опыта из поколения в поколение. Задание 8. Выделите в тексте предложения с основной и дополнительной информацией. Проблемы образованияСовременный человек находится в контексте всеобщей интеграции, интегрируется все: экономика, науки, культура, подходы и концепции. В связи с этим возрастает необходимость в развитии самой личности, ее качественных изменений, ответственности и готовности к самореализации, способности социализироваться и адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Одним из ключевых качеств компетентной личности в связи с новыми задачами образования становится такое личное свойство, как инициативность и готовность к переменам. Сразу вспоминается мысль Чарльза Дарвина: «Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликнется на изменения». Высокий уровень инноваций, быстрота происходящих в обществе изменений, сам “взрыв информации” приводят к ускорению процесса старения знаний. Отсюда потребность в развитии работника нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного на обучение в течение всей своей жизни (повышение квалификации). Таким образом, развитие «многомерного человека» необходимо и возможно в информационном обществе, где производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда, от человека потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания. Задание 9. Прочитайте текст. Назовите основные этапы работы ученого над открытием. Определите виды дополнительной информации и средства их выражения. Как делаются открытияЖелание - это великая вещь... Ибо за желаниемвсегдаследует Действие и Труд, а Труд почти всегда сопровождаетсяУспехом.Желание открывает ворота блестящему и радостномуУспеху. ЛуиПастер Вся жизнь человека и, прежде всего, практическая деятельность ставят столько важных проблем, что человечество постоянно в поиске Возникновение таких проблем (трудностей, неожиданностей) означает, что в окружающей действительности есть еще много неизученного, непонятного, необъяснимого, неизвестного, скрытного. Следовательно, необходимо в процессе трудовой деятельности, творчества так подходить к познанию явлений объективной действительности, чтобы суметь объяснить сущность новых явлений, их свойства и закономерности. Процесс, в результате которого человек находит что-то новое, до того неизвестное, называют творческим. Таков мыслительный процесс. Уже великие философы Древней Греции задумывались в этой связи над следующим вопросом: каким образом мы можем искать то, чего не знаем, а если знаем, что ищем то, что же искать? В этой формулировке выступает очень сложная и во многом до сих пор неясная проблема творчества. В творчестве и научных открытиях многие склонны усматривать настолько исключительное явление, что, по их мнению, они доступны лишь немногим гениальным людям. Конечно же, великие научные открытия не настолько повседневные явления, чтобы не поражать воображение людей. Процесс исследовательской работы начинается в подлинном смысле слова с выявления точки приложения исследовательской мысли, т.е. выявления задачи исследования. От осознания проблемы мысль переходит к попыткам разрешения ее. Это самый важный этап, который проходит мысль ученого в процессе поиска ответа на поставленный вопрос. Поиски путей решения задачи обычно осуществляется так, что ученому, изобретателю приходится перебирать множество различных и многообразных способов - в зависимости от характера самой задачи. Но для каждого исследователя на этом этапе характерно одно - колоссальный, титанический труд, который сопровождается успехом и неудачами, радостями и огорчениями, восторгом и унынием, труд, когда человек ложится спать и встает с мыслями о волнующей его проблеме. Отсюда понятно то определение, которое дал Ньютон, когда его спросили, что такое, по его мнению, гений: «Гений - труд». Гений - это прежде всего гениальный труженик, затем человек, обладающий в высшей мере способностью решать сложные мыслительные задачи так, как никто до него их не решал. Следующий этап на пути решения задачи - осознание наметившегося решения как гипотезы, т.е. научного предположения о способах решения конкретной проблемы. В связи с этим нужно упомянуть о таком этапе творческой работы, когда нужное решение приходит как бы само собой, внезапно, так, что человек испытывает состояние особого подъема, вдохновения, желания работать. Не случайно П.И.Чайковский говорил, что «вдохновение - это такая гостья, которая не любит посещать ленивых». Когда проверка гипотезы в ходе эксперимента (опыта) заканчивается, исследовательский процесс приходит к завершающей фразе - к окончательному выводу по данному вопросу, т.е. к решению поставленной проблемы. Как отмечают многие ученые, эта завершающая фаза работы над открытием (изобретением) представляет для них мало интереса - они начинают искать новую проблему. Приходится согласиться со словами Ф.М. Достоевского о том, что «Колумб был счастлив не тогда, когда открыл Америку, а тогда, когда открывал ее». Как видите, на пути к научному открытию человек должен отдать любимому делу всю силу своей страсти, характера, темперамента, интеллекта, работать так, что не каждому под силу вынести такое напряжение духовных и физических сил. И только тогда благодарная Природа откроет перед нами свои тайны. Задание 11. Дифференцированная работа по группам: группа – а) чтение микротекста, выделение в нем основной и дополнительной информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание вида ДИ, языковых средств ввода ее в текст, в) выделение слов, обозначающих общие, родовые понятия и частные, видовые понятия, г) определение их отнесенности к указанным видам информации, д) сокращение текста с сохранением только обозначений родовых понятий, е) запись сокращенного варианта микротекста. группа – а) чтение микротекста, выделение в нем основной и дополнительной информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание вида ДИ, языковых средств ввода ее в текст, в) выделение обобщающих и конкретизирующих слов, г) определение их отнесенности к указанным видам информации, д) сокращение текста с сохранением только обозначений обобщающих слов, е) запись сокращенного варианта микротекста. группа – чтение микротекста, выделение в нем основной и дополнительной информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание вида ДИ, языковых средств ввода ее в текст, в) выделение повторяющихся ключевых слов, г) определение их отнесенности к указанным видам информации, д) сокращение текста за счет исключения повторяющихся ключевых слов, е) запись сокращенного варианта микротекста. группа – чтение микротекста, выделение в нем основной и дополнительной информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание вида ДИ, языковых средств ввода ее в текст, в) выделение формулировки вывода, г) указание словосочетания, которое является сигналом вывода, д) запись сокращенного варианта микротекста, отражающего только основную информацию текста. Задания для СРСП к практическому занятию № 4: Анализ смысловой и языковой связи основной темы и микротем. Задание 1. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца. Проверьте работы друг у друга и сравните с верным вариантом. Бесчисленные компьютерные игры создали целый мир виртуальных ("кажущихся") образов. Яркие картинки, динамичные ситуации и необычные герои привлекают ребёнка. Мир этот словно коварный лабиринт: в него легко ступить, но очень трудно найти выход. Всё большее число подростков и совсем маленьких детей, находясь рядом с нами, пребывают душой и мыслями далеко-далеко - в мире виртуальных образов. Они плохо ощущают масштабы реального пространства, лишены чувства опасности, воображают себя суперменами. Про таких говорят, что они попали в компьютерную зависимость. В Японии и других странах появился новый вид больных, которым ставят диагноз "техногонизм". Эти несчастные, сделав "Интернет" своей второй жизнью, потеряли интерес ко всему остальному. Обычно они проводят за компьютером целые ночи, погружаясь в неведомые глубины и посылая через модемы сообщения своим виртуальным приятелям. Утром эти люди вялые, мрачные и практически весь день не могут работать. Аналогичная ситуация и со школьниками, которые до глубокой ночи просматривают боевики и другие видеофильмы и не отдохнувшие не в состоянии воспринимать школьные программы. Очень важно и содержание компьютерных игр. Недаром в Японии и США некоторые сюжетные линии запрещены и, судя по данным печати, последние 5-6 лет идёт всё более жёсткое ограничение сюжетов (так же поступают и в Германии), потому сознание игрока управляемо, его возможно закодировать на определённые действия, внести любую информацию в подсознание, сделать из человека робота. 206 слов (По Гун Г.Е.) абзац (микротема №1) - Увлечение компьютерными играми приводит к тому, что ребёнок душой и мыслями всё больше пребывает в виртуальном мире, что уводит его от реальной действительности. абзац (микротема №2) - Во многих странах мира подросткам ставят новый диагноз "техногонизм": проводя все ночи за компьютером, они утрачивают работоспособность днём и становятся вялыми и мрачными. абзац (микротема №3) - Некоторые сюжеты компьютерных игр запрещены, так как они кодируют подсознание подростков на негативные поступки, превращая человека в робота. Задание 2. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца. Проверьте работы друг у друга и сравните с верным вариантом. Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний, настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что даётся человеку только в детстве. В виртуальной действительности ребёнок не переживает обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них ребёнок получает удовольствие от удара, и оскорбления, и собственной вседозволенности. Убивая в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая моральные нормы. Необходимо помнить и о вреде воздействия электромагнитного излучения при работе ребёнка с компьютером, следствием которого является повышенная утомляемость, раздражительность, истощаемость нервной системы, развитие близорукости, расстройство сна, нарушение памяти и внимания, рост аллергических реакций организма и даже изменение в костно-мышечной системе. (По Филипповой О.В.) 135 слов абзац (микротема №1) - Просиживая у компьютера или телевизора долгое время, дети лишают себя возможности развития. абзац (микротема №2) - Виртуальная действительность не позволяет ребёнку пережить обычных человеческих эмоций. абзац (микротема №3) - Электромагнитное излучение компьютеров негативно влияет на психическое и физическое здоровье ребёнка. Задание 3. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца. Проверьте работы друг у друга и сравните с верным вариантом. Главный рецепт душевного равновесия по Карнеги на самом деле открыт задолго до него и многократно повторен на все лады мыслителями прошлых веков. В доходчивом изложении Карнеги, подкреплённом живыми примерами, всё становится на свои места. Оказывается, главная беда человека - в неумении жить сегодняшним днём. Слишком много душевных сил уходит у нас на воспоминания о прошлом, которое безвозвратно минуло, и на мысли о будущем, которое ещё не наступило. Давние обиды и огорчения расстраивают нас и сегодня, хотя оснований на то давно нет. Да и приятные воспоминания пусты и бесплодны, ибо вращаются вокруг ушедшего. А уж мечты о будущем и вовсе бесполезны, они только распаляют воображение, но не насыщают. Опасения грядущих невзгод портят нам кровь ещё до наступления неприятностей. Вывод прост: надо отбросить все эти ненужные переживания и радоваться тому, что есть сейчас. Даже если радоваться особо нечему, надо вести себя так, будто всё прекрасно. Ещё Джемс на сей счёт говорил: "Нам не всегда по силам изменить жизненную ситуацию, но всегда в нашей власти изменить своё отношение к ней". 165 слов абзац (микротема №1) - Главный рецепт душевного равновесия по Карнеги - умение жить сегодняшним днём. абзац (микротема №2) - Воспоминания о прошлом и опасения грядущих невзгод мешают человеку радоваться жизни. абзац (микротема №3) - Надо уметь радоваться тому, что есть сейчас; не имея возможности изменить жизненную ситуацию, мы можем поменять своё отношение к ней. Задание 4. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца. Проверьте работы друг у друга. Человек совершил проступок или даже преступление. Или просто не оправдал надежд, которые на него возлагали. Ищут объяснений. Ищет их и он сам. Чаще не столько объяснения, сколько оправдания. Окружающие и он сам винят семью, школу, коллектив, обстоятельства. Не следует забывать, какую роль в своей собственной судьбе играет сам человек, забывать о важной, а может быть важнейшей, части воспитания — самовоспитании. Ведь из всех обстоятельств, формирующих человека, важнейшее — сознательное отношение к собственной жизни, к собственным мыслям и планам, и прежде всего — к собственным действиям. Самовоспитание начинается с самооценки. Если человек начинает находить в каждом деле непреодолимые препятствия, теряет уверенность в себе, значит, у него формируется заниженная самооценка. Не менее опасна и завышенная самооценка, когда человек считает себя всегда и во всем правым и не прислушивается к мнению других. Только умение адекватно оценивать свои возможности позволяет правильно сформулировать жизненные цели и добиваться их. (По С. Л. Львову) 140 слов |