1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности

• Название: 1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
• Дата: 14.02.2021
• Размер: 1.11 Mb.
• Имя файла: 1.docx
• Тип: Документы; #176218
• страница: 37 из 100

Этапы формирования мотива.

Стадии мотивации, их количество и внутреннее содержание во многом зависят от вида стимулов, в качестве которых могут выступать не только физические раздражители, но и социальные факторы. В случае, когда стимулом является биологическая потребность личности, Е. П. Ильинпредлагает выделять следующие этапы формирования мотива:1. формирование первичного мотива; Первый этап состоит из формирования потребности личности и побуждения к поисковой активности.2. поисковая активность; . Задачей второго этапа, прежде всего, является определение субъективной вероятности достижения успеха при различных способах поведения, а также прогнозирование последствий. 3. выбор конкретной цели и формирование намерений. Третья стадия формирования мотива связана с выбором конкретной цели и способа ее достижения.

Факторы, влияющие на формирование мотива.

Мотивация учения определяется не только тем, какие мотивы и потребности учащихся реально вовлечены в учебный процесс, но и теми эмоциональными и рациональными оценочными процессами, которыми буквально пропитан мотивационный процесс. Сейчас мотивация учения рассматривается как сложный многокомпонентный и многофазный процесс, в котором задействованы различные (волевые, когнитивные и эмоциональные) составляющие.Все стороны учебного труда школьников сопровождаются теми или иными эмоциями. Особенности эмоционального климата, необходимые для создания и поддержания мотивации учения: 1) положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней. 2) положительные эмоции обусловленные ровными, хорошими деловыми взаимоотношения школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними,3) эмоции, связанные с осознанием каждым учеником своих больших возможностей в достижении успехов в учебной работе,;4) положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом. 5) положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приемами самостоятельного добывания знаний,

Стадии мотивации.

Мотивация влияет и на настойчивость продолжать и развивать начатое дело. целесообразно разделить его на стадии:

1) Возникновение потребностей. Потребность проявляется в кон­кретное время и начинает «требовать» от человека, чтобы он нашел возможность для ее устранения.

2) Поиск путей устранения потребности. Раз потребность воз­никла и создает проблемы для человека, то он начинает искать воз­можности устранить ее: удовлетворить, подавить, не замечать.

3) Определение целей (направления) действия. На данной стадии он устанавливает, что он должен получить, чтобы устранить потребность; что он должен сделать, чтобы получить то, что желает; в какой мере он может добиться того, чего желает; насколько то, что он желает получить, может устранить потреб­ность.

4) Осуществление действия. На этой стадии человек стремится осуществить действия, которые должны предоставить ему устра­нить потребность. На этой стадии может происходить кор­ректировка целей.

5) получение вознаграждения за осуществление действия. На данной стадии выясняется, привело ли выполнение действий к желаемому ре­зультату и в зависимости от этого происходит ослабление, сохранение или усиление мотивации к действию.

6) Реализация потребности. Человек либо прекращает деятельность до возникновения новой потребности, либо продолжает искать воз­можности и осуществлять действия по устранению потребности.

Виды мотивационных образований. Характеристика мотивационных образований

А.В. Петровский подразделяет все мотивационный образования (мотивы) на две группы: осознанные и неосознанные побуждения к деятельности..1. Осознанные побуждения к деятельности:Интересы– это эмоциональные проявления познавательных потребностей человека. Убеждения – это система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами,Стремления– это мотивы поведения, где выражена потребность в таких условиях существования и развития, которые непосредственно не представлены в данной ситуации,

.2. Неосознанные побуждения к деятельности:Установка– это не осознаваемое личностью состояние готовности к определенной деятельности, Влечение– это побуждение к деятельности, представляющее собой недифференцированную, недостаточно отчетливо осознанную потребность.

Е.П. Ильин. К мотивационным образованиям он относит:1) мотивационные состояния;2) мотивационную установку;3) мечту как разновидность мотивационной установки;4) влечения, желания, хотения;5) склонности;6) привычки;7) интересы;8) направленность личности;9) мотивационные свойства личности;10) мотивационную сферу личности.