1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
 Скачать 1.11 Mb.
|
16.Психодиагност в своей практике столкнулся с таким фактом: ретестовая надежность оказалась слишком низкой. Что ему следует делать, чтобы добиться её повышения?Надежность тестов может быть повышена до определенной степени путем: а) более строгой стандартизации тестирования; б) увеличения числа попыток; в) увеличения числа оценщиков (судей, экспертов) и повышения согласованности их мнений; г) увеличения числа эквивалентных тестов; д) лучшей мотивации испытуемых. Среди упомянутых путей следует выделить отличающееся высокой эффективностью повышение надежности путем увеличения длины теста. Удлинение теста достигается увеличением числа попыток, числа испытуемых или того и другого вместе. 17.Представьте, что Вы собираетесь провести психологическую консультацию. Как Вы организуете свою работу? Опишите и объясните необходимость каждого из планируемых вами шагов.Этап 1. Знакомство с клиентом и начало беседы. Длительность данного этапа 5-10 минут при средней продолжительности одной консультативной беседы 45 минут- 1 час 10 минут. На протяжении этого этапа психолог-консультант выполняет следующие действия: Можно встать навстречу клиенту или встретить ею в дверях кабинета, что будет восприниматься клиентом как демонстрация доброжелательности и заинтересованности. Желательно подбадривать клиента словами типа «Проходите, пожалуйста», «Усаживайтесь поудобнее». После первых минут контакта с клиентом рекомендуется предоставить ему паузу 45 - 60 секунд, чтобы клиент мог собраться с мыслями и оглядеться. После паузы желательно начать собственно знакомство. Этап 2. Расспрос клиента, формирование и проверка консультативных гипотез Длительность данного этапа 25 - 35 минут при средней продолжительности консультативной беседы 45 минут - 1 час 10 минут. Данный этап можно условно разбить на два подэтапа: Формирование консультативных гипотез. Проверка консультативных гипотез. Деятельность пси.холога-коисулыпанта на первом подлнапе «Формирование консультативных гипотез»:а) Эмпатическое слушание. Этап 3. Оказание воздействияПродолжительность данного этапа – 5 - 10 минут при средней продолжительности консультативной беседы – 45 минут – 1 час 10 минут. Данный этап можно условно разделить на два подэтапа:Коррекция установок клиента.Коррекция поведения клиента.Деятельность психолога консультанта на первом подэтапе «Коррекция установок клиента»Деятельность психолога-консультанта на втором подэтапе «Коррекция поведения клиента»На этом подэтапе психолог-консультант должен помочь клиенту сформулировать возможные альтернативы привычному поведению, а затем, внимательно анализируя и критически оценивая их, выбрать тот вариант, который для клиента является наиболее подходящим Этап 4.Продолжительность этапа – 5 – 10 минут при средней продолжительности консультативной беседы – 45 минут – 1 час 10 минут. На этом этапе обычно психологом-консультантом выполняются следующие действия:Подведение итогов беседы (краткое обобщение всего происшедшего за время приема). Обсуждение вопросов, касающихся дальнейших отношений клиента с консультантом или другими необходимыми специалистами. Формулируется, какие задачи будут решаться в ходе последующих встреч и сколько конкретно встреч может для этого понадобиться. Лучше предварительно договориться о следующей встрече, чем оставить этот вопрос неопределенным. Лучше, чтобы место и время приема были постоянными. Решается вопрос о переадресовке клиента другому консультанту, если есть основания полагать, что он будет более компетентным в данной ситуации, или если психолог-консультант вынужден куда-то уезжать в ближайшее время. Обсуждается вопрос домашних заданий клиенту.Прощание консультанта с клиентом.. 18,Родители часто наблюдают, что их 15-летние дети заняты длительными разговорами, пытаются рассуждать о вещах, которые в их возрасте и с их знаниями понять трудно. Родители считают, что это пустое времяпровождение, они настаивают, чтобы вместо этого дети уделяли больше времени учебе. Дети сопротивляются. Возникают конфликтные ситуации. Представьте себя в роли психолога, к которому пришла мама ребенка с этой проблемой. Что Вы ей скажете? Что посоветуете ей сказать своему ребенку по поводу данной проблемы? Склонность к филосовствованию отражает новые возможности. Именно в этот период складываеться формально-логическией интеллект .Тогда- то появляеться «феномен теоретизирования» по поводу любого предмета.Теоретизирование доствляет удовольствие. Часто важен не поиск ответа на вопрос а упражнение в способности рассуждения.Взрослым разумнее оказать помощь в освоении этой новой способности к рссуждению.научить принимать ее длф решения совбственных жизненных проблем. Давать своим детям для анализа . Обратить внимание на то как рассуждают ,спорят ученные ученные в дисскусиях,как приходят на основе наблюдений,к выводам. 19.Роберт Хейвингхерст рассматривал взрослый возраст как ряд периодов, в течение которых необходимо решать определенные задачи развития. Как Вы думаете, какие задачи необходимо решить в период взрослости? Какие качества следует развивать чтобы решить эти задачи? Что бы Вы посоветовали, как психолог, людям, задумывающимся о своём развитии, для предупреждения каких-то жизненных проблем? Задачи периода ранней взрослости Выбрать супруга.Научиться жить с партнером по браку.Начать семейную жизньВоспитать детей.Вести домашнее хозяйство.Начать профессиональную деятельность.Принять гражданскую ответственность.Найти близкую по духу социальную группу Задачи периода средней взрослости Достичь гражданской и социальной ответственности взрослого.Установить и поддержать экономические стандарты жизни.Организовать досуг.Помочь детям подросткового возраста стать ответственными и счастливыми взрослыми.Создать отношения с супругом как с личностью Принять физиологические изменения среднего возраста и адаптироваться к ним.Адаптироваться к стареющим родителям Задачи периода поздней взрослости Приспособление к снижению физической силы и здоровья Адаптироваться к выходу на пенсию и снижению уровня дохода Принять факт смерти супруга Присоединиться к своей возрастной группе Выполнить социальные и гражданские обязанности Организовать удовлетворительное физическое проживание 20.Согласно научным взглядам Л.С. Выготского основной психологический смысл кризиса семи лет – это утрата непосредственности. В отношениях с окружающими ребенок становится не таким понятным, как раньше. Почему так происходит? Что бы Вы, как психолог, предложили сделать родителям, пришедшим к Вам на консультацию с подобной проблемой? Потеря непосредственности связана с тем, что между желанием что-то сделать и действием «вклинивается» ин-теллектуальный момент: ребенок начинает размышлять, прежде чем действовать, пытается оценить свой поступок с точки зрения его результата, возможных отдаленных последствий и пр. Тем самым поведение ребенка перестает быть импульсивным и становится опосредствованным и произвольным. Черты опосредствованности, произвольности приобретает и вся психическая жизнь ребенка. Если раньше, в до-школьном детстве, он мог вести себя более или менее произвольно только в игре или с опорой на помощь взрослого, то в 6-7 лет эта способность становится внутренним достоянием самого ребенка и распространяется на различные сферы жизнедеятельности.Наряду с этим происходят и существенные изменения в эмоционально-мотивационной сфере. Впервые возникает обобщение переживаний. Череда успехов или неудач, каждый раз переживаемых ребенком в каких-либо ситуациях (учеба, продуктивные виды деятельности, общение), приводят к формированию устойчивых аффективных комплексов чувства неполноценности, ущемленного самолюбия или, напротив, чувства собственной значимости, умелости, компетентности. Советы родителям:1. Учите ребенка управлять своими эмоциями, на своем собственном примере. 2. Проявляйте внимание к ребенку, показывайте ему свою любовь, поощряйте хорошее поведение, интересуйтесь его дружескими отношениями, давайте советы, спрашивайте у него (общайтесь с ним на равных).3. Проверьте уровень знаний ребенка, как ребенок готов к школьному обучению, на сколько он психологически, интеллектуально и морально готов к школе.4. Подготовьте ребенка к смене образа жизни и к новой для него роли, роли - школьника. 21.Предложите план исследования индивидуального стиля деятельности на примере анализа профессионального поведения успешных работников. Данное исследование должно включать оценку характеристик индивидуального стиля деятельности: содержательных; динамических; результативных. Предложите способы оценки эффективности данной деятельности. Поскольку ИСД проявляется не только во внешнем поведении, но и во внутреннем плане субъекта деятельности, в его сознании, субъективных стратегиях, смысловых оценках, направленности внимания и т.д., в исследовании ИСД необходимо использовать методы наблюдения и фиксации профессионального поведения и его результатов, тесты, метод анализа продуктов труда, а также методы беседы, интервью, субъективного шкалирования, экспертных оценок.Предварительно следует составить некий образец успешного выполнения профессиональной деятельности, нормативно заданный (или построенный на материале деятельности какого-либо успешного работника). Кроме этого, необходимо выделить требования профессиональной деятельности, конкретной ситуации труда, производственной среды к работнику, а именно к его свойствам, относящимся к разным уровням интегральной индивидуальности. В итоге исследования могут быть выделены разные по связи с успешностью в труде стили профессиональной деятельности, а также, возможно, разные стили у одинаково высокоуспешных профессионалов. Процесс формирования ИСД можно изучать и на основе биографического метода. В качестве примера подобного исследования может служить анализ влияния зрелости личности, мотивации на успешность профессиональной деятельности, процесс профессионализации ткачих, выполненный Е.М.Борисовой Ею был описан случай замедленного в начале трудовой карьеры профессионального развития ткачихи М., которая в течение первых 6 лет работы оставалась в роли помощника ткачихи, была пассивна, не интересовалась профессией. Но после рождения ребенка и двухлетнего перерыва в работе она вернулась с горячим желанием работать не помощником, а ткачом. Молодая женщина добилась успехов в работе, была отмечена руководством цеха, стала участвовать в профессиональных соревнованиях, оказалась лучшей по профессии. Высокая профессиональная мотивация стимулировала развитие профессионально важных качеств, выработку эффективного индивидуального стиля деятельности. 22.Человек пришел на консультацию к психологу. Психологу в рамках решения проблемы клиента требуется определить текущее эмоциональное состояние последнего. Какими методиками Вы бы предложили ему воспользоваться? Каковы будут Ваши действия, если Вы окажетесь в непосредственной близости с человеком, находящимся в состоянии аффекта? Методики: Методика когнитивной самооценки базальных эмоций Т. Дембо. Методика модифицирована Е.В. Трубановой (1988). Испытуемому предлагается список, состоящий из названий пяти наиболее часто встречающихся эмоций (радость, страх, удовольствие, гнев, печаль) и частотные шкалы для каждой эмоции (всегда, очень часто, иногда, редко, очень редко, никогда). Испытуемый должен отметить частоту появления у себя каждой из базальных эмоций. Методика «Шкала вспыльчивости». Методика является фрагментом опросника «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П. Ильина и П.А. Ковалева и показывает уровень самооценки эмоциональной возбудимости. Самооценочный тест «Характеристики эмоциональности». Тест разработан Е.П. Ильиным и предназначен для самооценки выраженности различных характеристик эмоций: эмоциональной возбудимости, интенсивности, устойчивости, влияния на эффективность деятельности. Методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник ЕQ). Методика предложена Н. Холлом для выявления способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений. действия, если Вы окажетесь в непосредственной близости с человеком, находящимся в состоянии аффекта Аффект характеризуется очень сильной эмоциональной реакцией на происходящую ситуацию. В начале человек в таком состоянии обязательно сталкивается с телесной реакцией на неожиданный раздражитель: изменяется пульс и дыхание, выступает пот, нарушается координация движений и т. д. Как психологическая реакция - возникают очень сильные чувства, которые ведут к сужению сознания, т. е. неполному восприятию ситуации, окружающей действительности и своих действий в отдельно взятый момент времени. в начале это вполне можно сделать, имея под рукой самые простые и от этого не менее эффективные навыки саморегуляции. Первое, что можно сделать - это заметить возникновение сильных эмоций. И желательно назвать их. Когда они вербализированны, они перестают занимать все пространство. Да, они сильные, но это не весь мир, это не весь я. Это какая-то часть моих переживаний. Второе - важно обратить внимание на телесные проявления переживания: что с моим дыханием? Где в теле я чувствую эти эмоции? На что похожи эти ощущения? Какой образ приходит, когда я думаю о них? Третье. Поскольку в этом состоянии происходит, как правило, потеря психологической опоры. Представьте, что рядом с Вами в этот момент появился человек, который находится на Вашей стороне. Как он мог бы поддержать Вас? Что сказать? Может быть он обнял бы Вас или просто молча встал за Вашей спиной? |