1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
 Скачать 1.11 Mb.
|
23.Предложите способы развития воли у ребенка. Какие бы Вы дали рекомендации родителям детей разных возрастов?Раннее детство Развитие произвольного поведения маленького ребенка связано с осуществлением им познавательных действий и с подражанием взрослым. Манипуляции с вещами приводят к установлению ребенком важного для него факта, что после определенных действий могут происходить определенные события. Ранний дошкольныи возраст. Поскольку игровая активность является основной у дошкольников исполнение ребенком какой-нибудь игровой роли является сильным стимулирующим волевое усилие фактором.. В конце преддошкольного возраста ребенок делает в волевом развитии большой шаг вперед он начинает брать на себя выполнение заданиям действовать из сознания необходимости довести дело до конца. Младший школьный возраст.Поступление в школу знаменует новый этап в развитии волевой сферы личности ребенка. \ При необходимости воздержаться от какого-либо действия дети сами создают условия, исключающие привлекательные действия, например отворачиваются, чтобы не посмотреть на интересные картинки, запрещенные для рассматривания или берутся за другое дело Старший школьный возраст В старших классах усиленно формируется моральный компонент воли. Воля проявляется школьниками под влиянием идеи, значимой для общества, товарищей. Часто волевая активность у старшеклассника приобретает характер целеустремленности.В свете сказанного, очевидно, нуждается в корректировке сложившееся представление о слабом развитии воли у детей. Вряд ли это справедливо в отношении величины волевого усилия ребенка для преодоления трудности он, как и взрослый, может приложить максимум волевого усилия. Доказательств же того, что максимум волевого усилия ребенка меньше такового у взрослых, пока нет, ведь о таких психологических категориях, как волевое усилие, сила мотива, степень выраженности способности, можно лишь судить (по косвенным признакам), но нельзя их измерить. Если же рассматривать другие компоненты волевой регуляции — сознательный характер управления волевым усилием, моральный компонент воли и т д. — то здесь, несомненно, следует признать большую развитость этих компонентов у взрослых, чем у детей. 24.Какие сферы деятельности Вы порекомендовали бы школьнику, если по результатам тестирования он оказался бы экстраверт? Какие качества личности Вы бы посоветовали развивать? Работа для экстравертов Экстраверты с детства очень общительные люди, которые могут приветствовать на улице даже незнакомого человека, а в школе были лидерами в классе. Повзрослев экстраверты продолжают оставаться в центре внимания, причем не только друзей, но и малознакомых людей. Психологи выделяют для таких людей следующие подходящие виды деятельности • Специалисты по связям с общественностью. • Менеджеры по продажам. • Координаторы проектов. Гид-переводчик Организатор праздников, ведущий шоуЭкстраверт, 25.Опишите ситуацию из Вашей жизни, в которой проявлялся стиль копинг-поведения какого-то человека. По каким характеристикам можно определить, что это был именно стиль поведения? Какое значение может иметь данное стилевое поведение для адаптации и успешности человека в его жизни? Адаптивные варианты копинг-поведения Среди когнитивных копинг-стратегий к ним относятся:) «сохранение самообладания»,) «установка собственной ценности»,) «проблемный анализ» – формы поведения, направленные на анализ возникших трудностей и возможных путей выхода из них, повышение самооценки и самоконтроля, более глубокое осознание собственной ценности как личности, наличие веры в собственные ресурсы в преодолении трудных ситуаций. Среди эмоциональных копинг-стратегий:) «протест») «оптимизм» – эмоциональное состояние с активным возмущением и протестом по отношению к трудностям и уверенностью в наличии выхода в любой, даже самой сложной, ситуации. Среди поведенческих копинг-стратегий) «альтруизм»,) «сотрудничество»,) «обращение» – под которыми понимается такое поведение личности, при котором она вступает в сотрудничество со значимыми (более опытными) людьми, ищет поддержки в ближайшем социальном окружении или сама предлагает ее близким в преодолении трудностей. Неадаптивные варианты копинг-поведения Среди когнитивных копинг-стратегий к ним относятся:) «игнорирование»,) «смирение»,) «диссимуляция», «растерянность» – пассивные формы поведения с отказом от преодоления трудностей из-за неверия в свои силы и интеллектуальные ресурсы, с умышленной недооценкой неприятностей. Среди эмоциональных копинг-стратегий:) «подавление эмоций»,) «покорность»,) «самообвинение»,) «агрессивность» – варианты поведения, характеризующиеся подавленным эмоциональным состоянием, состоянием безнадежности, покорности и недопущения других чувств, переживанием злости и возложением вины на себя и других. Среди поведенческих копинг-стратегий:) «активное избегание»,) «отступление» – поведение, предполагающее избегание мыслей о неприятностях, пассивность, уединение, покой, изоляция, стремление уйти от активных интерперсональных контактов, отказ от решения проблем. 26.Школьник 7 класса медленно и с трудом усваивает учебный материал; знания учебных дисциплин у него поверхностны и разрознены. Означает ли это отсутствие у него интеллектуальных способностей? Что должен сделать психолог, чтобы ответить на данный вопрос? Какие методы психодиагностики при этом следует использовать? На первых этапах обучения в младшем школьном возрасте любознательность, непосредственный интерес к окружающему, с одной стороны, и стремление выполнить общественно значимую деятельность - с другой, определяют положительное отношение к учебе и связанные с этим эмоциональные переживания по поводу полученных оценок. Подростки уделяют учебным занятиям уже гораздо меньше внимания. Сфера их жизнедеятельности заметно расширяется: они участвуют в различных кружках, занимаются спортом, много времени отводят играм и развлечениям.. Учащимся старших классов свойственно дифференцированное отношение к учебным предметам в зависимости от их профессиональных намерений. Этим объясняется и обычно разное отношение к оценкам, полученным по отдельным предметам.. Кроме того, отношение к оценке зависит от личностных особенностей школьника, таких, как мотивация, взаимоотношения с учителями, родителями, учащимися, характера самооценки и др. Особенности неуспевающих школьников, отличающихся несформированностью правильных приемов учебной деятельности. К числу наиболее распространенных неправильных и малоэффективных способов учебной работы можно отнести такие, как заучивание без предварительной логической обработки материала, выполнение различных упражнений без предварительного усвоения соответствующих правил, недостатки контролирующей деятельности и др. Неадекватные способы учебной деятельности могут носить и более индивидуализированный характер. Так, психолог К. В. Бардин описывает маленькую первоклассницу, которая при списывании буквы по образцу ориентировалась на предыдущую букву, а не на образец, выполненный учительницей. Школьный психолог в индивидуальной работе с учащимся, наблюдая его в учебном процессе и при выполнении специальных экспериментальных заданий, беседуя о том, как он выполняет то или иное учебное задание, может обнаружить ошибки и промахи ученика, обратить на них его внимание и внимание его родителей, научить правильным приемам работы, а родителей - способам контроля за их использованием. |