1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
 Скачать 1.11 Mb.
|
9.Опишите методы и приемы, которые Вы используете для повышения своей эффективности в различных видах деятельности, в том числе приёмы самоорганизации.Самоорганизация деятельности начинается, как правило, с самопознания — процесса постижения сущности, способностей и возможностей своего «Я». Самопознание включает следующие методы: самоанализ, самонаблюдение, самохарактеристику. Самоанализ рассматривается как рациональное исследование человеком своих состояний и качеств. Самонаблюдение имеет две стороны: первая — это наблюдение за своим внутренним состоянием, проявлениями мысли, чувства, воли и т. д.; вторая — взгляд на себя со стороны, наблюдение за умственной деятельностью, соотнесение ее результатов с поставленными целями. Следующим важнейшим методом самоорганизации деятельности является самоконтроль — самостоятельное регулирование и направление личностью своей умственной работы, поведения, побуждений, желаний на необходимый для развития путь. Несколько эффективных методов самоорганизации:Интенсив как образ жизни. Сделать привычкой. Мы сотканы из привычек, а привычка — результат повторения. Тайм-менеджмент: план и распорядок дел. по плану. Важно - все записать! Что написано пером, не вырубишь топором.Любой план, пока он есть только в вашем воображении - это только мечты. Запишите свои планы, и они превратятся в цель! 10.У студента после физкультурной нагрузки в ортостатической пробе после перехода в вертикальное положение прирост пульса достигает 30 ударов в минуту. Оцените функциональное состояние студента. В норме у здоровых людей частота сердечных сокращений увеличивается на 14 – 16 ударов в минуту сразу после вставания и стабилизируется через 3 минуты (как правило на 6 – 10 уд/мин выше, чем в покое лежа).Если реакция более выражена, это может говорить о повышенной реактивности симпатического отдела вегетативной нервной системы. Такая реакция характерна для нетренированных лиц. У спортсменов и хорошо тренированных лиц разница в пульсе при ортостатической пробе может колебаться в пределах 5 – 15 уд/мин. По изменению пульса судят о функциональном состоянии сердечно сосудистой и нервной систем. Нормой можно считать разницу не превышающую 20 уд/мин. Если пульс отличается от исходного более чем на 25уд/мин, появляется головокружение и скачет давление, в таком случае - следует обратиться к врачу-терапевту или кардиологу. Слишком низкие (систематически меньше 40 ударов в минуту) показатели "ЧСС покоя утром в постели", могут указывать на серьёзные проблемы с сердцем (брадикардия и, в перспективе - вероятна потребность в установке кардиостимулятора). 11.Проанализируйте особенности поведение людей при катастрофах на основе просмотренных Вами фильмов. Какие умения, навыки и личностные особенности помогали героям справляться с экстремальными ситуациями, успешно решая возникшие проблемы. Поведение людей в первоначальный (острый) период катастрофы обусловлено интенсивной эмоцией страха, мобилизующая организм на деятельность по спасению жизни. Одним из наиболее характерных проявлений являются двигательные: от резкого увеличения активности (“двигательная буря”) до ее уменьшения или даже полного прекращения.. Большинство людей в первый момент оказываются ошеломленными и малоактивными. Продолжительность этого состояния у психически здоровых людей составляет до нескольких десятков минут (обычно до 10), после чего начинается деятельность по спасению и выживанию.. В начале второго периода у некоторых наблюдается кратковременное облегчение, подъем настроения, стремление участвовать в спасательных работах, многоречивость, бесконечное повторение рассказа о своих переживаниях, бравада, дискредитация опасности. Эта фаза эйфории длится от нескольких минут до нескольких часов. Она сменяется вялостью, безразличием, заторможенностью. В ряде случаев пострадавшие производят впечатление глубоко ушедших в себя. Третий период остро начавшейся катастрофы характеризуется развитием разнообразных невротических и психосоматических расстройств, в некоторых случаях – патохарактерологического развития личности. 12.Опишите алгоритм расчетов описательных статистик в пакетах SPSS и Statistica.Для того, чтобы рассчитать описательные статистики используя статистически пакет SPSS необходимо сделать следующий шаги:1. Внести значения переменной, описательные статистики которой нам необходимо вычислить. Данные вносятся в таблицу Data Editor.2. Выбрать Analyze -> Descriptive Statistics -> Frequencies…3. В появившемся окошке под названием Frequencies переносим нужные нам переменные из правой части в левую. 4. Затем нажимаем кнопку Statistics, и в появившемся окне выбираем интересующие нас переменные (отмечаем галочкой):Среднее арифметическое (Mean)Мода (Moda)Медиана (Median)Дисперсия (Dispersion)Стандартное отклонение (Std. deviation)Ассиметрия (Skewness)Эксцесс (Kurtosis) 5. Нажимаем кнопку Continue.6. Нажимаем кнопку Ок. 13.Представьте такую ситуацию: Вам поручено разработать программы предупреждения профессиональных рисков в различных видах деятельности. Какими универсальными принципами Вы бы руководствовались в проектировании режимов труда и отдыха? Политика работодателя в области управления профессиональными рисками должна быть частью политики в области охраны труда. Работодатель должен установить цели в области обеспечения безопасных условий труда и здоровья для соответствующих видов деятельности и организационной структуры, обеспечить их достижение и актуализацию. Планирование должно включать анализ следующей основной исходной информации: Данные по организационной структуре, штатной численности, видов деятельности организации, производимых работ на рабочих местах, данные о производственном процессе и оборудовании.Результаты анализа производственного травматизма.Результаты анализа профессиональных заболеваний.Результаты предварительных и периодических медицинских осмотров.Результаты проведенных ранее мероприятий по снижению рисков.Работодатель должен обеспечить контроль функционирования системы управления профессиональными рисками посредством реализации процедур мониторинга и внутреннего аудита системы. Работодатель должен обеспечить анализ функционирования системы управления профессиональными рисками, входными данными для которого являются результаты мониторинга системы управления профессиональными рисками, аудитов и проверок, а также результатов предыдущего анализа со стороны работодателя и его представителей. Результаты анализа системы управления профессиональными рисками со стороны работодателя должны быть согласованными с обязательством работодателя относительно постоянного улучшения и включать все решения и действия, относящиеся к возможным изменениям политики, целей в области обеспечения безопасных условий труда и здоровья работников, а также всех элементов системы управления профессиональными рисками. 14.Сформируйте опорную схему применения мер профилактики воровства в школьной среде как вида отклоняющегося поведения. Опишите основные действия администрации учебных заведений, которые могут привести к снижению воровства среди учащихся. Какие методы и технологии профилактики воровства детей и подростков в школе можете применить Вы как психолог? СИСТЕМА РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ И ПРЕСТУПЛЕНИЙ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ 1. Диагностическая деятельность — выявление учащихся с отклонениями в поведении в первом классе и своевременная организация работы по коррекции их поведения; — изучение уровня развития и воспитанности учащихся; — наблюдение за учащимися в различных ситуациях; — определение положения ребенка в коллективе сверстников, в семье — определение уровня самооценки, самоконтроля, навыков самовоспитания;— изучение и выявление интересов и склонностей ребенка;— изучение особенностей характера и темперамента ребенка; — определение мотивов поведения и общения; 2. Индивидуально-коррекционная работа — индивидуальное консультирование по вопросам исправления недостатков поведения; — изучение индивидуальных особенностей, уровня воспитанности учащихся и на основе изученного определение конкретных задач и методов дальнейшего педагогического воздействия; — индивидуальная работа классного руководителя, социального педагога психолога, администрации школы с учащимися, требующими коррекции поведения; — вовлечение учащихся в активную общественную работу; — ненавязчивый контроль со стороны учителя, классного руководителя, психолога, социального педагога, администрации школы за поведением ребенка в классном коллективе и во внеурочное время; — привлечение к чтению художественной литературы, запись в библиотеку; 3. Работа с семьей — изучение социального положения ребенка в семье; — выступление учителей на родительских собраниях; —вовлечение в работу с семьей Совета по профилактике правонарушений и преступлений; 4.Информационная, организационно-методическая деятельность — проведение совместных малых и больших педагогических советов, целевых совещаний, дискуссий и т.п.; — разработка комплексно-целевой программы «Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних»; — разработка индивидуальной программы коррекции поведения трудновоспитуемых подростков; — проведение социометрического исследования классов. 5.. Правовое просвещение учащихся — проведение месячника правовых знаний;— проведение тематических кинолекториев; — проведение диспутов, конференций. 15.Ученик 9-го класса обратился к школьному психологу с такой проблемой: он неуверен в себе, ему трудно общаться со сверстниками. Какие вопросы, объясняющие состояние ученика, выдвинет психолог? Какие методы психодиагностики он выберет для проверки гипотез? Тест «Саморегуляция и успешность межличностного общения» (СУМО). В. Н. Куницына. Позволяет определить коммуникативные и личностные особенности, связанные с неформальным межличностным доверительным общением Д иагностика потребностей в поисках ощущений. М. Цукерман. Предназначена для выявления потребностей в новых ощущениях, что, в конечном счете, свидетельствует о личностном росте человека. Методика наблюдения за поведением (Опросный лист). Т. Ахенбах. Методика адаптирована на русскоязычных выборках в НМЦ «ДАР» им. Л. С. Выготского и Центром Исследования Ребенка Йельского ун-та (Нью-Хевен, США). «Лист наблюдений» (Check-list) Тест «Нарушения общения в шкалах методики KSADS». Joan Kaufman. Пер. на рус. яз. Е. Л. Григоренко. Адаптация Е. Л. Григоренко, Т. В. Корниловой, С. Д. Смирнова. Полуструктурированное интервью под названием методики K-SADS – Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia for School Aged Children (6–18 Years) – позволяет диагностировать симптомы эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и подростков в возрасте от 6 до 18 лет. Опросник субъективного отчуждения (ОСОтч). Адаптация Е. Н. Осина. Направлен на измерение переживания индивидом отчуждения с опорой на концепцию экзистенциального невроза С. Мадди Тест рисованный апперцептивный (РАТ). Л. Н. Собчик. Предназначен для выявления глубинных комплексов, внутр. конфликта, зоны напряженных межличностных отношений индивида. |