ответы госов от ЕГОРОВНЫ. 1. Методика преподавания права как педагогическая наука. Методика обучения праву
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
часть интегрированного курса обществоведения Структура правового образования 1. начальная школа « окр.мир» образовательные ступени является приобретение детьми
Основная школа 5-6 Образовательные задачи: Подростковый возраст - развитие конфликтной компетенции через формирование способностей формулировать правило для урегулирования ситуации возникающей при столкновении интересов, представлений, традиций, и соблюдение этих правил. - приобретение способности вычленять правовое содержание жизненной ситуации, выявление правового содержания. - Приобретение общих представлений, знаний о Российском государстве, праве, обществе. Условия решения: Образовательная среда, учебные мероприятия(учебн. Инф.блок, практикумы) 7-10 Задачи - приобретение базовых навыков обеспечивающих, успешное действование подростка в реальных правоотношениях и ситуациях не ограниченных рамками школы - передача детям основ правовых знаний, в том числе о правовой системе России и международном праве. - формирование способности к анализу ситуации регулируемой правовыми нормами и способности к реальным действиям в таких ситуациях. Условия решения: Учебные мероприятия(учб.инф.блок, практикумы) Старшая школа: 10-11 Задачи: Приобретение способностей строить собственное правомерное поведение в рамках имеющихся свобод, прав и обязанностей. - углубленное знание права, - способности к теоретическому анализу правовых ситуаций - навыков реализации свои прав в социальной сфере в широком правовом контексте Условия решения: Образовательная среда, Учебные курсы(Исследовательской и проектной деятельности в обл. правовых дисциплин). 7. ГОС: понятие, структура. Стандарт среднего (полного) общего образования по праву. Базовый и профильный уровни правового образования Общие требования к содержанию образования нашли отражение «Законе об образовании» (1992). В статье 14 главы 2 «Система образования» рассмотрены эти требования. Содержание образования должно обеспечивать: − адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; − формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира; − интеграцию личности в национальную и мировую культуру; − формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества и др. Одной из ведущих тенденций развития содержания образования в современной школе является его стандартизация, которая вызвана двумя обстоятельствами: 1) необходимостью создания единого образовательного пространства, позволяющего обеспечить единый уровень образования, получаемого учащимися в различных типах образовательных учреждений; 2) необходимостью учета тенденций развития содержания общего образования в международной образовательной практике в связи с вхождением России в систему мировой культуры. Стандарт образования является основным нормативным документом, регламентирующим содержание школьного образования. Он отражает обязательства, с одной стороны, государства перед гражданином, а с другой – гражданина перед государством в области образования. Государство требует от своего гражданина достижения определенного стандартом уровня образованности и гарантирует в свою очередь необходимый для этого уровень образовательных услуг. В соответствии со ст. 7 главы 1 «Общие положения» ГОС – это основа объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. В 2004 г. министром образования В.М.Филлиповым был подписан приказ об утверждении стандартов общего образования, которые должны были быть введены с сентября 2006 г. В Государственном стандарте общего образования было дано следующее определение данного документа: «ГОС общего образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению). В государственном стандарте общего среднего образования выделяются три компонента: федеральный, национально-региональный и школьный. Федеральный компонент определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры. Он разработан в соответствии с учетом основных направлений модернизации общего образования, в том числе: − введение профильного обучения на старшей ступени школы; − личностной ориентации содержания образования; − деятельностного характера содержания образования, направленности его на формирование способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности; − усиления воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика; формированию ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни в решении практических задач; − усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся – экономики, истории, права, литературы русского, родного и иностранного языков и т.д. В соответствии с указанными целями и направлениями модернизации образования были внесены изменения в содержание отдельных учебных предметов (по сравнению с Обязательным минимумом содержания общего образования (1999). В частности такая образовательная область как «Обществознание» направлена на утверждение ценностей гражданского, демократического государства. Впервые его изучение стало непрерывным на протяжении всего школьного образования; одновременно на профильном и базовом уровне старшей школы были введены самостоятельные курсы Экономика и Право. Были выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Федеральный компонент устанавливает: – обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования; – требования к уровню подготовки выпускников; – максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени. Федеральный компонент представлен на базовом и профильном уровне. На их основе могут быть разработаны самые разнообразные рабочие учебные планы. Национально-региональный компонент содержит нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и др. Они относятся к компетенции регионов и учреждений образования. Стандартом устанавливается объем школьного компонента содержания образования, отражающего специфику и направленность отдельного образовательного учреждения. 8. Базисный учебный план общеобразовательного учреждения: понятие, структура. Характеристика образовательной области «Обществознание», место в ней правового материала. Элементом ГОС является Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, на основе которого разрабатываются учебные планы: (типовой и учебный план школы). Базисный учебный план общеобразовательного учреждения − это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования. Он служит основой для разработки типовых и рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования школы. Он определяет минимальное количество часов на изучение образовательных областей. На основе Федерального плана разрабатываются региональные планы. Типовые учебные планы носят рекомендательный характер. Они разрабатываются на основе государственного базисного учебного плана и утверждаются Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Учебный план общеобразовательной средней школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Существуют два типа учебных планов школы: собственно учебный план школы, разрабатываемый на основе государственного базисного учебного плана на длительный период и отражающий особенности конкретной школы (в качестве учебного плана школы может быть принят один из типовых учебных планов); рабочий учебный план, разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый педагогическим советом школы ежегодно. В учебных планах, как и в государственном стандарте общего среднего образования, выделяются федеральный, национально-региональный и школьный компоненты. Федеральный компонент обеспечивает единство школьного образования в стране и включает в себя в полном объеме такие образовательные области, как «Обществознание», «История», в которых выделяются учебные курсы общекультурного и общенационального значения. Национально-региональный компонент обеспечивает потребности и интересы в области образования народов нашей страны в лице субъектов Федерации и включает в себя в полном объеме такие образовательные области, как «Родной язык и литература», «Второй язык», и частично остальные области, в большинстве которых выделяются учебные курсы или разделы, отражающие национальное своеобразие культуры. Интересы конкретного образовательного учреждения с учетом федерального и национально-регионального компонентов находят отражение в школьном компоненте учебного плана. Структура учебного плана школы в значительной мере обусловлена необходимостью отражения в нем инвариантной и вариативной частей. Он состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. В инвариантной обозначены образовательные области, обеспечивающие формирование личностных качеств обучающихся в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными традициями, создающие единство образовательного пространства на территории страны. В вариативной части, учитывающей региональные, национальные и местные социокультурные особенности, обеспечивающих индивидуальный характер развития школьников в соответствии с их склонностями и интересами. Эти взаимодополняющие и относительно автономные части Учебного плана не являются полностью независимыми. В результате их пересечения в учебном плане любого общеобразовательного заведения выделяются три основных вида учебных занятий: обязательные занятия, составляющие базовое ядро общего среднего образования; обязательные занятия по выбору учащихся; факультативные занятия (необязательные занятия по выбору). Базисный учебный план средней общеобразовательной школы как часть государственного стандарта охватывает следующий круг нормативов: – продолжительность обучения (в учебных годах) общая и по каждой из его ступеней; – недельная учебная нагрузка для базовых учебных курсов на каждой из ступеней общего среднего образования, обязательных занятий по выбору учащихся, факультативных занятий; – максимальная обязательная недельная учебная нагрузка для: учащихся, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору; – суммарная оплачиваемая государством нагрузка, учитывающая максимальную учебную нагрузку, факультативные занятия, внеклассную работу, деление (частичное) учебных групп на подгруппы. . Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: – развитие личности в ответственный период социального взросления (10 -15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; – воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ; – освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; – овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста; – формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповедований самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ включает: Человек и общество и Основные сферы жизни общества. Выделено право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства. Формы государства. Гражданское общество и правовое государство. Нормы права. Нормативный правовой акт. Система законодательства. Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды правоотношений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности. Конституция РФ, Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство России. Органы государственной власти РФ, Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Права и свободы человека и гражданина России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних Административные правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы допустимой самообороны. Опыт познавательной и практической деятельности. Требования к уровню подготовки выпускников. Применительно к среднему (полному) общему образованию стандарт предполагает преподавание обществознания на базовом и профильном уровнях. На базовом уровне предлагается в рамках обязательного минимума содержания основных образовательных программ Раздел правовое регулирование общественных отношений 9. Понятие учебной программы. Характеристика школьных программ по правовым дисциплинам. Учебная программа− нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Она определяет общую научную и духовно-целостную направленность преподавания предмета, оценок теорий, событий, фактов. В программе обусловлена структура расположения учебного материала по годам обучения и внутри каждого школьного класса. Полнота усвоения программных знаний, умений и навыков учащимися является одним из критериев успешности и эффективности процесса обучения. Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими. Типовые учебные программы разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно той или иной образовательной области. Они утверждаются Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации и имеют рекомендательный характер. На основе типовой программы разрабатываются и утверждаются педагогическим советом школы рабочие учебные программы. Они могут быть разработаны непосредственно, исходя из требований государственного стандарта к образовательным областям. В рабочей программе в отличие от типовой описывается национально-региональный компонент, учитываются возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности учащихся. Авторские учебные программы, учитывая требования государственного стандарта, могут содержать иную логику построения учебного предмета, собственные подходы к рассмотрению тех или иных теорий, собственные точки зрения относительно изучаемых явлений и процессов. Авторские учебные программы наиболее широко используются в преподавании курсов по выбору учащихся (обязательных и факультативных). Исторически в построении учебных программ сложились два способа: концентрический и линейный. При концентрическом способе развертывания содержания учебного материала одни и те же разделы программы изучаются на разных ступенях обучения, но в разных объемах и глубине в зависимости от возраста учащихся. При линейном способе развертывания содержания учебный материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причем новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с ним. Общая структура учебной программы содержит в основном три элемента. Первый – объяснительная записка, в которой определены основные задачи учебного предмета, его воспитательные возможности, ведущие научные идеи, лежащие в основе построения учебного предмета. Второй – собственно содержание образования: тематический план, содержание тем, задачи их изучения, основные понятия, умения и навыки, возможные виды занятий. Третий — некоторые методические указания, касающиеся, главным образом, оценки знаний, умений, навыков. Программы обществоведческих курсов: (5 - 9 кл.) «Введение в обществознание. 8 - 9 кл.» (авт. Л.Н.Боголюбов и др.), «Человек. Обществоведческий курс. 9 кл.» (авт. П.С.Гуревич), «Основы экономики» (авт. И.В.Липсиц, Л.В.Антонова), «Человек и общество» (авт. Л.Н.Боголюбов и др.). 10 – 11 кл. «Человек и общество» (авт. В.И.Купцов и др.), «Основы современной цивилизации» (авт. Боголюбов Л.Н. и др.); «Гуманис-тические ценности европейской цивилизации» (авт. Н.И.Элиасберг и др.) (1993); «Введение в экономическую теорию» (авт. И.В.Липсиц), «Введение в философию» (авт. А.Ф.Малышевский), «Введение в политологию» (авт. К.С.Гаджиев), «Политика и право» (авт. М.С.Шилобод и др.), «Введение в социологию» (авт. Ю.В.Гридчин), (1994). «Политология. 10 - 11 кл.» (авт. Р.С.Мухаев), «Основы культуроведения». 10 - 11 кл. (авт. П.С.Гуревич) и др. Принятие ГОС 2004 г. обусловило разработку нового поколения учебной литературы и модификацию учебников первого поколения. В 2006 г. для учащихся 10-11 кл. издаются учебники Л.И.Боголюбова «Человек и общество», Е.А.Певцовой и И.В.Козленко «Право. Основы правовой культуры» (1 часть), в 2007 г. учебники Е.А.Певцовой и И.В.Козленко «Право. Основы правовой культуры» (2 часть), А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание», в 2008 г. А.В.Кашанина, Т.В.Кашаниной «Право» и др. |