шпоры маркевич. 1. Определение понятияпсихологическая помощь
 Скачать 203.32 Kb.
|
|
62.Основная рабочая организационно-планирующая документация педагога-психолога: планы работы педагога-психолога на месяц, неделю, аналитический отчет о работе за год. 63.Основная рабочая организационно-планирующая документация педагога-психолога: аналитические материалы (справки) о результатах психодиагностических исследований, реализации программ психологической поддержки и планов оказания помощи конкретным категориям обучающихся, воспитанников, родителям. Рекомендации по оформлению аналитического отчета и статистической справки педагога-психолога образовательного учреждения В аналитическом годовом отчете отражаются все виды деятельности педагога-психолога в соответствии с годовым планом работы и журналом учета. Отчет должен включать качественно-количественные показатели по направлениям деятельности. Анализируя выполнение поставленных на год задач, педагог-психолог указывает возникшие затруднения, проблемы, считая их задачами следующего учебного года. Учитывая новые инструментально-методические средства, которыми овладел педагог-психолог за отчетный период, прописываются перспективы дальнейшей работы. При написании отчета педагог-психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и конфидициальности, что выражается в представлении только общих результатов и сравнительных характеристик (возрастной контекст анализа и др.) В качестве промежуточной и итоговой отчетности необходимо составлять статистическую справку(отчёт) Аналитический отчет о работе 1. Информационная справка об учреждении образования: количе ство детей в ОУ; количество классов (групп); указать цель ОУ и задачи по ступеням образовательного процесса. 2. Информационная справка о психологической службе образова тельного учреждения: - когда организована служба (или с какого года работает педагог-психолог); - стаж работы психолога общий и в данном ОУ; - цель и задачи деятельности психолога или психологической служ бы (должны соотноситься с целями и задачами ОУ); - параллели или группы, которые сопровождает педагог-психолог. 3. Анализ выполнения поставленных на год задач деятельности педагога-психолога (психологической службы) по направлениям деятель ности с указанием результатов деятельности, возникших затруднений, проблем (с выходом на задачи следующего года). Примечание: психодиагностическая деятельность анализируется по следующей схеме: > Цель, объект, предмет исследования > Построение гипотезы > Выбор психодиагностических методик > Разработчик, диагност > Представление результатов исследования > Анализ полученных данных > Выводы и рекомендации 4. Анализ работы педагога-психолога по запросам субъектов об разовательного процесса с указанием причин запроса, результатами деятельности, воз никшими проблемами, рекомендациями. 5. Сводные таблицы по направлениям деятельности или статистическая справка за уч. год. 64.Основная рабочая организационно-планирующая документация педагога-психолога: график работы педагога-психолога, журнал учета индивидуальных и групповых консультаций для учащихся, родителей, педагогов. (Рабочая неделя равна 40 часам) 1. Психологическое просвещение – 4-6 часов. 2. Психодиагностическое обследование и обработка материалов – 6-8 часов. 3. Психокоррекционные и тренинговые занятия и подготовка к ним – 4-6 часов. 4. Психологическое консультирование и профконсультирование – 4-6 часов. 5. Консультации в научных, психологических центрах, работа с научно-методической литературой, участие в семинарах и методических объединениях и другие формы профессионального совершенствования – 8 часов. 6. Другие виды работ, предусмотренные тарифно-квалификационной характеристикой, – 4-6 часов. Планы работы педагога-психолога составляются в соответствии с приоритетными задачами, стоящими перед системой образования страны в целом, задачами учреждения образования, определяемыми актуальной социальной ситуацией, планом работы учреждения образования, планом работы социально-педагогической и психологической службы (СППС). План работы педагога-психолога (на месяц, неделю) представляет собой программно-планирующий документ, разрабатываемый на текущий период, определяющий мероприятия по реализации основных направлений воспитания обучающихся, оказания психологической помощи субъектам образовательного процесса, сроки, место их проведения, лиц, ответственных за их реализацию. План работы педагога-психолога Планирование работы на очередной учебный год осуществляется совместно с заместителем директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе и специалистами СППС и предполагает определение приоритетных направлений социально-педагогической и психологической работы, формулировку задач деятельности по оказанию психологической помощи учащимся, педагогам и родителям. После того, как сформулированы основные задачи, педагог-психолог определяет, посредством каких мероприятий, форм и методов работы и в какие сроки эти задачи могут быть реализованы, т.е. создает своеобразный проект реализации каждой задачи. После того, как педагогом-психологом составлен перечень мероприятий, реализующих задачи на будущий учебный год, они вносятся в план работы СППС по направлениям работы и по срокам исполнения. Основными направлениями работы педагога-психолога являются: диагностическое, коррекционное, развивающее, консультационное, профилактическое, просветительское, научно-методическая работа, работа по сопровождению управленческих процессов. В план работы СППС обязательно должны быть включены такие традиционные направления, как содействие адаптации учащихся к условиям обучения в первом классе, при переходе в пятый класс, содействие в профессиональном ориентировании и выборе профессии, психологической подготовке старшеклассников к выпускным экзаменам и централизованному тестированию. В плане работы СППС должна быть предусмотрена системная работа педагога-психолога с отдельными категориями учащихся, такими как одаренные дети, дети с особенностями психофизического развития, учащимися, находящимися в социально опасном положении, стоящими на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних и т.п. План работы СППС является составной частью годового плана общеобразовательного учреждения. Журнал учета индивидуальных и групповых консультаций для учащихся, родителей. Форма №3 Журнал учета групповых форм работы В данном журнале психолог учитывает виды работ, организуемые с разными группами сопровождения. Наиболее эффективно его оформить по типу классного журнала. На каждую группу заполняется отдельный лист. В графе примечание психолог может указывать тематический план или № занятия, а также комментарии либо выводы по ходу проведения групповых мероприятий. Форма №4 Журнал учета индивидуальных консультаций и диагностических обследований Журнал отражает индивидуальные приемы психолога по различной проблематике. Педагог-психолог фиксирует даты и время проведения консультаций и индивидуальных диагностических обследований по инициативе самих клиентов и по приглашению психолога, при этом в 3-4-й графе записывается только шифр и код обращения. Примерные коды причин обращения: О…- Проблемы, связанные с обучением В… – Проблемы, связанные с воспитанием П… – Проблемы, связанные с поведением Э… - Эмоциональные проблемы А… – Проблемы, связанные с адаптацией К… – Коммуникативные проблемы ДРО – Проблемы, связанные с детско-родительскими отношениями Проф – Профессиональная ориентация З… – Проблемы, связанные с зависимостями ОМ… – Определение дальнейшего образовательного маршрута Д-ка – Диагностика ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В графе «характер консультации» указывается первичная, повторная. – В ситуации анонимного обращения рекомендуется применять кодирование информации. – В примечании делаются необходимые пометки (например, направление к более узкому специалисту и т.п.). В графе примечание психолог может указать дату повторной встречи, рекомендации по поводу обращения к другим специалистам, о зачислении в группу коррекции, либо № протокола обследования. 65.Специальная документация педагога-психолога: психологические характеристики, психологические заключения, протоколы обследований, коррекционных занятий, бесед. Специальная документация — это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации относят: психологические характеристики; психологические заключения; протоколы обследований, коррекционных занятий, бесед, и т.д.; карты психического развития; коррекционные карты; выписки из психологических заключений и карт развития. Заключения, коррекционные карты и протоколы являются закрытыми видами специальной документации. Остальные виды — свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Кроме того, их основная цель — ознакомление с индивидуальными психологическими особенностями того или иного учащегося (определенной группы, класса). 66.Специальная документация педагога-психолога: карты психического развития, коррекционные карты, выписки из психологических заключений и карт развития. Специальная документация — это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации относят: психологические характеристики; психологические заключения; протоколы обследований, коррекционных занятий, бесед, и т.д.; карты психического развития; коррекционные карты; выписки из психологических заключений и карт развития. Заключения, коррекционные карты и протоколы являются закрытыми видами специальной документации. Остальные виды — свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Кроме того, их основная цель — ознакомление с индивидуальными психологическими особенностями того или иного учащегося (определенной группы, класса). Карта (история) развития рассматривается как совокупность сведений о возрастном развитии ребенка в процессе обучения и оформляется на тех учащихся, которые нуждаются в регулярной психологической поддержке и сопровождении. В карту развития включаются основные анкетные данные, сведения о родителях и других членах семьи, а также о социально-бытовых условиях проживания ребенка. Изменения в составе семьи (потеря близких, появление братьев, сестер), смена значимого взрослого, стили семейных взаимоотношений — все эти факты фиксируются и анализируются с психологических позиций. Коррекционная карта заполняется в случае проведения индивидуальной коррекционной работы и представляет собой развернутое описание психологических воздействий с определением коррекционной стратегии и тактики, т.е. программы. В коррекционной карте отражаются: общие данные (Ф.И.О., возраст ребенка или код ребенка); имеющиеся проблемы (особенности отклонений и нарушений психического развития ребенка); средства коррекционных воздействий; сроки коррекционных воздействий с дифференциацией на этапы (количество занятий в цикле); рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедеятельности ребенка на протяжении коррекционных воздействий; динамика психологических изменений в ходе коррекционных воздействий на основе эпикриза (резюме) к каждому занятию цикла; характеристика (по итогам работы) с общими рекомендациями. Выписка является внешним видом документации и оформляется как по запросу родителей, педагогов, руководителей учреждений образования так и по официальному запросу государственных организаций и органов управления. Основным текстом выписки является адаптированный для получателя вариант той части психологического заключения, где отражены основные выводы, отличительные особенности и проблемы развития учащегося, а также общие и специальные рекомендации. 67.Роль социально-педагогических центров, методических объединений в координации деятельности педагогов-психологов учреждений образования. Вопросы координации и научно-методического обеспечения деятельности педагогов-психологов, повышения уровня профессиональной компетентности, организации обмена опытом работы, создания коммуникативного пространства относятся к компетенции регионального методического объединения педагогов-психологов учреждений образования и социально-педагогического центра (СПЦ). При планировании и организации работы методических объединений педагогов-психологов целесообразно взаимодействовать с отделом прикладной педагогической психологии государственного учреждения образования «Академия последипломного образования». На сайте Академии последипломного образования (http://www.academy.edu.by) в разделе "Отдел прикладной педагогической психологии" размещена информация о межкурсовой подготовке, тренингах, семинарах, конференциях и других мероприятиях для педагогов-психологов, нормативные правовые документы, регулирующие деятельность СППС, методические рекомендации и разработки. Сотрудники отдела осуществляют психологическое консультирование по электронной почте: psyh_lab@academy.edu.by. 68.Деятельность педагога-психолога по реализации Декрета «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях». Для выполнения задач по реализации требований Декрета необходима четкая организация межведомственного взаимодействия специалистов СППС с правоохранительными органами, учреждениями здравоохранения, органами опеки и попечительства, социальной защиты, общественными и молодежными организациями и иными заинтересованными. Отношения с заинтересованными должны строиться на взаимодополняемости позиций и согласованности действий. Особое внимание следует уделять раннему выявлению проявлений семейного неблагополучия, а также учащихся, употребляющих алкоголь, имеющих наркотическую, табачную зависимость, склонных к суицидальным проявлениям или иным формам девиантного поведения. Важно вести учет учащихся, находящихся в социально опасном положении, обучающихся в общеобразовательном учреждении. С целью реализации положений Декрета № 18 педагог-психолог выполняет следующие функции: изучает психологические особенности личности учащегося и разрабатывает рекомендации для педагогов, учащихся и их родителей, а также предложения по привлечению к реабилитационной работе с несовершеннолетним специалистов иных ведомств, организаций и учреждений (здравоохранения, социальной защиты, культуры, спорта и проч.); разрабатывает и реализует программы психологической коррекции; составляет и систематически актуализирует данные об учащихся, имеющих проблемы в личностном развитии, склонных к девиантному, в том числе, суицидальному поведению; принимает участие в изучении условий жизни и воспитания учащихся, ближайшего социального окружения учащихся, имеющих проблемы в личностном развитии, детей, находящихся в социально опасном положении; осуществляет систематическое проведение психологического консультирования и просвещения учащихся и их родителей, педагогов, особое внимание уделяя консультированию учащихся, а также родителей, чьи дети находятся в социально опасном положении; участвует в психолого-педагогических консилиумах, педагогических советах, совещаниях; участвует в реализации плана помощи несовершеннолетним (разрабатывает программу коррекционной (коррекционно-развивающей) работы с учащимися, а также родителями, чьи дети находятся в социально опасном положении, реализует данную программу, и отслеживает эффективность ее реализации). 69.Современные подходы к организации психологического просвещения как направления психологической помощи. Задача педагога-психолога – активно использовать современный арсенал просветительских средств. Интернет-сайт учреждения образования может стать эффективным средством связи с учащимися и их родителями. Важным инструментом организации такой связи является реклама деятельности педагога-психолога, объявления, реклама акций, мероприятий, заседаний клуба и т.п. При помощи Интернета также возможно получение обратной связи от родителей учащихся с помощью размещенных на сайте опросных листов. Практически не используется пока такая форма работы, как ответы на вопросы. Механизм реализации этой технологии может заключаться в предварительном сборе проблемных вопросов и размещении на сайте вопросов и ответов на них педагога-психолога. Педагогу-психологу необходимо владеть информацией о существующих информационных сайтах учреждений и организаций по профориентации, правовой поддержке детей и молодежи, популярной психологии для разных возрастов и т.п. В этом направлении эффективным направлением работы является использование ресурсов Детского правового сайта (mir.pravo.by). Важную роль в психологическом просвещении играют активные и интерактивные формы работы, создающие условия для непосредственного общения в преимущественно вербальных формах. Неделя психологии может стать интересным традиционным мероприятием в системе воспитательной работы учреждения образования. Акции, большие психологически игры несут в себе огромный потенциал формирования и развития психологической культуры. Требует ответственного подхода работа по созданию печатных просветительских материалов – памяток, буклетов, флайеров, являющихся формами оперативного информирования. Педагогам-психологам необходимо учитывать, что памятки не могут иметь универсальный характер − они должны содержать конкретные рекомендации по отдельным проблемам и областям затруднений для тех, кто будет осуществлять коррекционно-развивающую работу. Язык всех просветительских материалов педагога-психолога должен быть максимально доступным широкому кругу пользователей. |