РАМАЗАНОВА ИСПРАВЛЕНО. 1 Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6

• Название: 1 Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: РАМАЗАНОВА ИСПРАВЛЕНО.doc
• Тип: Реферат; #1076193
• страница: 8 из 10

Заключение

В ходе анализа теоретических и практических работ по теме исследования было были решены ряд теоретических задач.

Анализ источников по теме исследования показал, что эмоции очень важны в развитии дошкольников, и помогают им не только воспринимать действительность, но и адекватно реагировать на нее. Анализ работ ученых показал, что эмоции и чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, и придают им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах и во всем поведении.

Было констатировано, что эмоции и чувства ребенка проявляясь в поведении, информируют взрослого о том, что ребёнку нравится, сердит или огорчает его.

Однако, как выявилось, в результате неблагоприятного воздействия среды, которая окружает ребенка, формируются многие эмоциональные комплексы детей - неуверенность в себе, склонность к сомнениям и колебаниям, робость, тревожность, нерешительность, несамостоятельность, нередко инфантильность, повышенная внушаемость ребенок.

Таким образом, было установлено, что исследователи, суммируя все проявляемые ребенком негативные эмоции, обозначили их в целом понятием «эмоциональные комплексы».

Согласно рекомендациям исследователей, эмоциональные комплексы ребенка следует cвоевременно корректировать еще в условиях детского дошкольного учреждения, и для коррекции рекомендуется сначала использовать методики диагностики эмоционального развития и наличия эмоциональных комплексов в развитии детей (наблюдение, анкетирование родителей, проективные рисуночные тесты, эксперимент).

Далее, согласно исследованиям ученых с учетом выявленных страхов рекомендуется для коррекции применять арттерапевтические методы – игровую терапию, сказкотерапию и рисуночные методы.

У современных дошкольников чаще всего наблюдаются поведенческие особенности и нарушения – гиперактивность, гневливость, агрессивность, драчливость, тревожность, страхи и др. нарушения аффективной сферы ребенка.

Как считают психологи, эти проявления встречаются у большинства детей, и как правило к 10 годам нивелируются полностью при помощи.

Выявлено, что во многих случаях можно говорить не об одной эмоции страха или тревожности, а о целом их комплексе, который охватывает сознание ребенка практически целиком и тем самым предопределяет его поведение и деятельность, зачастую весьма неэффективно.

Исследователями отмечается, что практически всегда дети с эмоциональными комплексами не могут адекватно адаптироваться и в дошкольной образовательной среде, и в среде сверстников, у них затрудняется формирование целого арсенала психологических средств для дальнейшей успешной учебной деятельности - формирование произвольности, развитии других сфер личности.

На сегодняшний день, конечно же, проводились исследования эмоциональных комплексов детей дошкольного возраста и возможностей профилактики формирования, однако работ по коррекции этих комплексов с применением рисунка пока еще не достаточно.

В ходе работы было определено понятие - эмоциональный комплекс, под которым понимается сочетание базовых неблагоприятных эмоциональных состояний дошкольников, способствующих нарушению поведения, дезорганизации продуктивной деятельности.

Было выявлено, что в решении коррекционных задач большая роль принадлежит арттерапии, однако предполагалось, что дидактические игры c применением рисунков в коррекции детских страхов и неблагоприятных эмоциональных состояний будет наиболее эффективной.

В работе над темой – была определена проблема исследования, которая заключалась в том, что ребенок в силу возраста, еще не способен осознавать причины и содержание своих страхов, а совместный с взрослым анализ рисунков, позволяет взрослому выявлять неблагоприятные психические состояния, и успешно корректировать их при помощи рисунков.

Исходя из этой проблемы, цель исследования заключалась в изучении возможностей коррекции эмоциональных комплексов детей старшего дошкольного возраста, с применением дидактических игр через рисование.

Предполагалось, что дидактические игры с использованием рисования позволяют снизить уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Далее, в ходе исследования исходя из анализа психолого-педагогических исследований по проблеме эмоционального развития и развития эмоциональных комплексов дошкольников, были подобраны психодиагностические методики.

Для проведении эмпирического исследования и достижения цели исследования, была взята выборка детей старшего дошкольного возраста и запланирована исследовательская диагностико – коррекционная работа.

В ходе решении практических задач, в ходе эмпирического исследования, были выявлены у некоторой части дошкольников проявления компонентов эмоциональных комплексов (страхов и тревожности).

С учетом полученных результатов была разработана комплексная коррекционная программа, основной акцент делался на дидактические игры с использованием рисования.

Для проверки возможности коррекции страхов и тревожности вся выборка детей была разделена на две группы – контрольную и экспериментальную. С детьми контрольной группы была проведена коррекционная работа.

После коррекционной работы была проведена повторная диагностика с детьми и контрольной и экспериментальной групп. Применялись те же методики. Полученные результаты до и после коррекционной работы мы сравнили с применением U- критерия Манна – Уитни.

Результаты статистического анализа показали, что проведенная коррекционная работа была эффективной. У детей экспериментальной группы снизились страхи и тревожность, улучшилось эмоциональное состояние, повысились у родителей воспитательские умения.

Таким образом, цель исследования достигнута - проведенная с помощью дидактических игр с использованием рисования была целесообразной и эффективной. Гипотеза исследования полностью подтвердилась.