РАМАЗАНОВА ИСПРАВЛЕНО. 1 Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6

• Название: 1 Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: РАМАЗАНОВА ИСПРАВЛЕНО.doc
• Тип: Реферат; #1076193
• страница: 1 из 10

 


СОДЕРЖАНИЕ

Введение 2

1. Теоретический анализ психолого-педагогических проблем развития эмоциональной сферы детей СТАРШЕГО дошкольного возраста 6

1.1. Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6

1.2. Факторы возникновения и особенности проявления эмоциональных комплексов детей дошкольного возраста 14

22

1.3. Методы психологической диагностики и принципы коррекции эмоциональных комплексов дошкольников 22

2. Результаты экспериментальной работы по коррекции эмоциональных комплексов детей СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28

2.1.Организация эмпирического исследования, описание выборки детей 28

2.2. Результаты исследования эмоциональных комплексов дошкольников 33

2.3. Проведение формирующего эксперимента по коррекции эмоциональных комплексов детей 5-6 лет и оценка ее эффективности 41

Заключение 61

Глоссарий 66

Список сокращений 68

Список использованных источников 69

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время наиболее частым поводом обращения родителей к психологам являются нарушения в эмоциональной сфере детей старшего дошкольного возраста. Поводы обращения родителей к психологу – чаще всего наблюдаемые поведенческие особенности – гиперактивеость, гневливость, агрессивность, драчливость, тревожность, страхи и др. нарушения аффективной сферы ребенка. В большинстве случаев эти проявления встречаются у большинства детей, и как правило к 10 годам нивелируются полностью при помощи, выработанной в детской субкультуре спонтанных психотехник (рассказывание друг другу «страшилок» в обстановке безопасности, организации походов в «страшные места» типа подвалов, и т.д.). Во многих случаях можно говорить не об одной эмоции страха или тревожности, а о целом их комплексе, который охватывает сознание ребенка практически целиком и тем самым предопределяет его поведение и деятельность, зачастую весьма неэффективно.

Под эмоциональными комплексами мы будем понимать сочетание базовых неблагоприятных эмоциональных состояний дошкольников (гневливость, агрессивность, драчливость, тревожность, страхи и др.), способствующих нарушению поведения, дезорганизации продуктивной деятельности.

Практически всегда дети с эмоциональными комплексами не могут адекватно адаптироваться и в дошкольной образовательной среде, и в среде сверстников, они остро переживают свою неуспешность, у них затрудняется формирование целого арсенала психологических средств для дальнейшей успешной учебной деятельности - формирование произвольности, развитии других сфер личности.

Проблеме изучения аффективной сферы в психологии посвящено достаточно большое количество работ, однако большинство работ имеют направленность на изучение аффективной сферы подростков и взрослых людей (Бэрон Р, Бюттер К., Лоренц К., Креч Д., Паренс Г., Прихожан А.М., Раттер, Семенюк Л.М., Фурманов И.А., Холлингер и др.). Исследований эмоциональных комплексов детей дошкольного возраста и возможностей профилактики формирования и коррекции этих комплексов пока еще не достаточно. Следует отметить, что не скорректированные своевременно негативные эмоциональные проявления могут привести со временем к стойким невротическим состояниям и тормозить личностное развитие ребенка в целом. Поэтому, для профилактики формирования невротических и тревожных состояний личности, необходимо помогать детям - находить адекватные способы выражения эмоций, формировать социально – одобряемые конструктивные положительные поведенческие навыки реакции на неблагоприятные ситуации развития. С помощью таких поведенческих навыков дети смогут совладать с гневливостью, раздражением, волнением, неуверенностью, тревожностью и с другими проявлениями эмоциональной неустойчивости.

В решении коррекционных задач значительная роль принадлежит игровой терапии и арттерапии, однако рисуночная терапия в коррекции детских страхов и неблагоприятных эмоциональных состояний используется пока не достаточно.

Проблема исследования заключается в том, что ребенок в силу возраста, еще не способен осознавать причины и содержание своих страхов. Совместный с взрослым анализ рисунков, позволяет взрослому диагностировать неблагоприятные психические состояния, и успешно корректировать их, помогает детям понять свои страхи, отсутствие же своевременной помощи дошкольникам в коррекции их эмоциональных комплексов, ведет к возникновению целого ряда психологических трудностей личностного развития.

Цель данного исследования: изучить возможность коррекции эмоциональных комплексов детей старшего дошкольного возраста с применением дидактических игр с использованием рисования.

Объект исследования: эмоциональные комплексы детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: коррекция эмоциональных комплексов детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр с использованием рисования.

Гипотеза исследования: дидактические игры с использованием рисования позволяют снизить уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Задачи исследования:

1. 
   Проанализировать психолого-педагогические исследования по проблеме эмоционального развития и эмоциональных комплексов детей старшего дошкольного возраста.
   
2. 
   C применением психодиагностических методик выявить специфику эмоциональных комплексов детей старшего дошкольного возраста.
   
3. 
   Разработать, апробировать и дать оценку эффективности программы коррекции эмоциональных комплексов у детей старшего дошкольного возраста.
   
4. 
   Провести статистический анализ полученных результатов.
   

Методы и методики исследования:

В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов: теоретический анализ научной литературы, эмпирические методы (констатирующий и формирующий эксперименты), методы обработки научных результатов (качественный и количественный анализ) с применением методов математической статистики.

Применялись следующие методики:

1. 
   Тест тревожности Р. Тэммла, М.Дорки, В. Амэна.
   
2. 
   Цветовой тест Люшера.
   
3. 
   Проективные рисуночные методы – «Рисунок семьи»
   
4. 
   Анкета для родителей.
   
5. 
   Методы математической статистики.
   

Выборка составила 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет.

Эмпирической базой исследования явилось ДШИ №1 г. Октябрьска Самарской обл.

Практическая значимость работы. Диагностический инструментарий и программа коррекции эмоциональных комплексов детей дошкольного возраста могут быть полезны в практике работы воспитателей по коррекции эмоциональной сферы детей в условиях ДШИ и ДОУ.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.