Главная страница
Навигация по странице:

  • Амплификация детского развития

  • Зона ближайшего (потенциального) развития

  • Индивидуальный подход

  • Климат социаль но-психологичес кий

  • Компетентность

  • РАМАЗАНОВА ИСПРАВЛЕНО. 1 Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6


    Скачать 0.57 Mb.
    Название1 Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников 6
    Дата20.04.2023
    Размер0.57 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаРАМАЗАНОВА ИСПРАВЛЕНО.doc
    ТипРеферат
    #1076193
    страница9 из 10
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

    Глоссарий




    Понятие

    Содержание понятия

    1

    Активность

    всеобщая характеристика живых существ; свойство психики; свойство личности. Активность ребенка неразрывно связана с тренировкой, развитием саморегуляции. Активность и ее саморегуляцию относят к значимым внутренним условиям одаренности (Н. С. Лейтес).

    2

    Амплификация детского развития

    (от лат. amplificatio—распространение, увеличение) — обогащение, максимальное развертывание тех ценных качеств, по отношению к которым данный возраст наиболее благоприятен, восприимчив. Амплификация предполагает развитие ребенка преимущественно в «специфически детских» видах деятельности (А. В. Запорожец).

    3

    Аффект

    от лат. affectus— душевное волнение, страсть): 1) в узком смысле — сильное, бурно протекающее и относительно кратковременное эмоциональное состояние, не подконтрольное сознанию и возникающее в критических условиях при неспособности найти адекватный выход из неожиданно возникшей ситуации;

    4

    Ведущая деятельность

    вид деятельности, который обусловливает важнейшие изменения в психике, возникновение новообразований на стадии ее развития; каждый возраст характеризуется своим ведущим видом деятельности. В младенческом возрасте им является непосредственное эмоционально-личностное общение, в раннем — предметно-орудийная деятельность, в дошкольном — игровая, в младшем школьном — учебная, в подростковом — интимноличностное общение со сверстниками, в старшем школьном, в юношеском — учебно-профессиональная деятельность (по Д. Б. Эльконину).

    5

    Возраст сензитивный

    период, наиболее благоприятный для эффективного развития конкретных психических функций, особо чувствительный к определенному типу воздействия окружающей среды.

    6

    Восприятие

    психический познавательный процесс, представляющий собой отражение в сознании предметов и явлений материального мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.

    7

    Гуманистическая психология

    одно из направлений современной психологической науки, признающее своим главным предметом целостную личность в процессе ее саморазвития. Согласно концепции, разработанной представителями гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Ш. Бюллер и др.), главное в личности — ее устремленность в будущее, к личностному росту и самосовершенствованию, к свободной реализации своих возможностей, особенно творческих.

    8

    Депривация

    психическое состояние, возникающее в таких жизненных ситуациях, где человеку не предоставляется возможность для удовлетворения значимых для него потребностей в достаточной мере и достаточно долгое время. Д. характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушении социальных контактов.

    9

    Диалогическое общение

    общение, основанное на безусловном внутреннем принятии друг друга как ценностей самих по себе и ориентированное на неповторимость каждого из партнеров общения. Д. о. эффективно для взаимопонимания, установления доброжелательных взаимоотношений.

    10

    Застенчивость

    черта личности, характеризующая излишнюю скромность, недооценку человеком своих способностей и достоинств, отрицательно влияющая на эмоциональное самочувствие и общение с людьми.

    11

    Зона ближайшего (потенциального) развития 

    область не созревших, но созревающих процессов; определяется теми возможностями воспитанника, которые он сам в настоящий период реализовать еще не может, но которые благодаря сотрудничеству со взрослыми (или более старшим сверстником) будут его собственным достоянием в ближайший период.

    12

    Игра

    вид непродуктивной деятельности, основной мотив которой заключен не в результате, не в получении утилитарных вещей, а в самом процессе; в дошкольном детстве она приобретает статус ведущей деятельности. Развитие игровой деятельности дошкольника во многом определяется взаимодействующими с ними взрослыми (родителями, педагогами). Важно отношение их к игре не как к объекту управления, а как к условию развития ребенка, его творчества

    13

    Идентификация

    (от лат. identufucare — отождествлять) — опознание чего-либо, кого-либо в процессе сопоставления, сличения одного объекта с другим; уподобление, процесс неосознанного отождествления себя с другим человеком, группой либо образцом; как механизм межличностного познания И. предполагает перенесение себя в пространство и время другого человека.

    14

    Игровая позиция

    качество личности, значимое для игровой деятельности; особое отношение взрослого (родителя, педагога) к детям, выражаемое с помощью игровых приемов; облегчает включение в детскую игру, позволяет взрослому посредством общения оказывать позитивное влияние на ее развитие. Игровая позиция педагога значима и для установления атмосферы доверительности.

    15

    Индивид

    (от лат. ind.ividu.um — «неделимое») — человек как единичное природное существо, представитель, продукт фило- и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных, прежде всего биологически обусловленных, черт.

    16

    Индивидуальность

    своеобразие человека как индивида и личности; неповторимость сочетания качеств ребенка (взрослого). Индивидуальность проявляется во внешнем облике человека, выразительности его движений, в особенностях протекания психических процессов и состояний, в чертах характера, свойствах темперамента, специфике интересов, потребностей, способностях, одаренности.

    17

    Индивидуальный подход

    психолого-педагогический принцип, предполагающий учет в воспитательно-образовательном процессе индивидуальных и личностных особенностей воспитуемого (обучаемого), успешности его деятельности, ее стиля, условий жизни. И. п. к ребенку (его родителям) — важное условие гуманизации педагогического процесса в дошкольном учреждении (школе); он характерен для педагога с личностно ориентированной моделью поведения.

    18

    Интеллект

    (от лат. intellectus — понимание, познание) — совокупность всех познавательных процессов индивида (ощущений, восприятия, представления, памяти, воображения, мышления); общая способность к познанию, решению проблем, связанная с успешностью в любой деятельности.

    19

    Климат социаль но-психологичес кий 

    (от гр. klima — наклон) — качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и развитию личности в группе.

    20

    Компетентность

    Компетентность (от лат. competens — соответствующий, способный) индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии; сочетание психических качеств, психического состояния, позволяющее действовать ответственно и самостоятельно.

    21

    Коррекция

    (от лат. correctio — исправление) психологическая — психолого-педагогическое воздействие на психику отдельного человека или на социально-психологическое состояние группы (детского общества) с целью предотвращения или ослабления недостатков в развитии личности (группы).

    22

    Кризис возрастной

    переходный этап от одного периода возрастного развития к другому, характеризующийся интенсивными качествами, системными изменениями социальных отношений, деятельности и психической организации человека.

    23

    Личностная среда

    компоненты социальной среды, с которыми человек непосредственно взаимодействует и которые в наибольшей степени вызывают у него эмоциональные переживания. В личностной микросреде ребенка прежде всего входят люди, с которыми он общается «лицом к лицу» (отец, мать, прародители, братья и сестры, педагог, сверстники), непосредственное взаимодействие с которыми особо значимо для развития его личности.

    24

    Мотив

    внутренний побудитель деятельности, придающий ей личностный смысл.

    25

    Мышление

    психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. По преобладающим способам и психическим процессам, включенным в мышление, различают: наглядно-действенное мышление.

    26

    Общение

    сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и коммуникации. О. осуществляется посредством вербальных (речевых) и невербальных (неречевых) средств. К последним относятся мимика, жесты, взгляд, поза, интонации голоса, пространственная организация общения и др.

    27

    Онтогенез

    индивидуальное развитие организма на протяжении его жизни.

    28

    Предметная деятельность

    деятельность, в процессе которой человек открывает общественно-выработанное назначение предметов и способы их применения.

    29

    Психика

    (от греч. psychikos— душа) — свойство высокоорганизованной материи — мозга, выполняющее ориентирующие, контролирующие, приспособительные, побуждающие и смыслообразующие функции в поведении и деятельности.

    30

    Психодиагностика

    (от греч. Psyche— душа и diagnostkos — способный распознать) — область психологии, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности, межличностного взаимодействия.

    31

    Психотерапия

    (от греч. psych— душа и therapia— уход, лечение) — комплексное вербальное и невербальное лечебное воздействие на человека при многих психических, нервных и психосоматических заболеваниях.

    32

    Эмоциональные комплексы

    это сочетание базовых неблагоприятных эмоциональных состояний дошкольников, способствующих нарушению поведения, дезорганизации продуктивной деятельности.
    Список сокращений

    МДОУ – Муниципальное дошкольное образовательное учреждение.

    ДШИ – детская школа искусств.

    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


    написать администратору сайта