40. Социальный статус и социальная роль индивида в малой группе.
Феномены групповой жизнедеятельности.
Важным параметром характеристики группы является положение в группе индивида в качестве ее члена.
Любой человек занимает в группе несколько позиций. Каждая из этих социальных позиций, связанная с определенными правами и обязанностями, называется статусом (отвечает на вопрос: Кто он (или она)?).
Человек может иметь несколько статусов, из которых один является главным. Статус может быть: 1) прописанным (данным от рождения – пол, раса, фамилия и т.д.) и 2) достигнутым (определяется тем, что человек осуществил в своей жизни - муж, писатель). Некоторые статусы сочетают прописанные и достигнутые элементы (доктор философских наук).
Ролью называется ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека (Отвечает на вопрос: «Что он (она) делает?»).
Каждый статус обычно включает ряд ролей (например, человек, имеющий статус преподавателя, по-разному ведет себя со студентами, другими преподавателями, ректором). Можно выделить:
формальные роли (служат для функционирования различных общественных институтов и социальных структур),
неформальные роли («семейный клоун», «душа общества», «козел отпущения»).
Совокупность ролей, соответствующих данному статусу, называется ролевым набором. Итак, человек может исполнять несколько ролей в различных жизненных ситуациях. Ситуация, связанная с необходимостью удовлетворять противоречащих требованиям двух и более ролей называется ролевым конфликтом. Пути его преодоления: разделить роли во времени, признать одну роль более важной, чем другая, юмор.
Группа оказывает постоянное влияние на своих членов, которое реализуется в феномене группового давления. Групповое давление – это процесс влияния установок, норм, ценностей и поведения группы на мнения и поведение индивида. Любое нарушение групповых норм воспринимается общностью как угроза её существованию. По этой причине группа оказывает давление на входящих в её состав индивидов с тем, чтобы они не нарушали групповые нормы. По отношению к «отклоняющимся» членам группы применяется наказание (уход от общения, бойкот и т.д.). Феномен группового давления в социальной психологии получил название конформизма.
Конформизм – изменение поведения или убеждений под влиянием реального или воображаемого давления группы.
Различают два вида конформизма.
Внешний конформизм (уступка) имеет место в том случае, если мнение группы воспринимается индивидом лишь внешне, а на деле он продолжает ему сопротивляться.
Внутренний конформизм (одобрение) – когда индивид действительно усваивает мнение группы. Иногда именно этот вид конформного поведения называется подлинным конформизмом, поскольку он представляет собой преодоление конфликта с группой в пользу группы.
О том, как другие влияют на каждого из нас, свидетельствуют и такие социальные процессы, как социальная фасилитация и социальная ингибиция.
Социальная леность проявляется в меньшей степени, когда:
совместная деятельность вызывающе трудна, притягательна и увлекательна;
работники считают других членов своей группы ненадёжными или неспособными к продуктивной деятельности;
члены группы – друзья;
трудятся работники, принадлежащие к так называемым коллективистским (азиатским) культурам;
группа состоит преимущественно из женщин
40
.
|
30. Внутриличностный конфликт и его виды.
Интеракционизм понимает внутриличностный конфликт как диссонанс ролей ит. д. Таким образом, внутриличностный конфликт можно определить как острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающее принятие решения.
конфликт, можно выделить шесть основных видов внутриличностного конфликта: адаптационный, ролевой, нравственный, мотивационный, конфликт нереализованного желания и конфликт неадекватной самооценки.
|
18. Виды эмоциональных состояний. Высшие чувства.
В жизни наблюдается самое разнообразное проявление эмоциональных состояний. Наиболее значимыми принято считать следующие типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.
Аффект – наиболее мощный вид эмоциональной реакции. Аффектом называют эмоциональное состояние взрывного характера, бурно протекающее, характеризующееся изменением сознания, нарушением волевого контроля. Примерами аффекта могут служить сильный гнев, ярость, ужас, бурная радость, глубокое горе, отчаяние.
|
19. Регуляция и саморегуляция эмоциональных состояний.
Саморегуляция рассматривается как атрибут всеобщей материи, раскрывает механизмы функционирования систем и фиксирует момент устойчивости. Понятие “саморегуляция” отражает биологическую (природную) характеристику человека как индивида, а понятие саморегулирования отражает социальную характеристику человека как личности».1
Еще в древности была замечена связь между эмоциями человека и его физическим состоянием. Считалось, например, что необходимость постоянно сдерживать эмоции разрушает сердце; зависть и злость поражают органы пищеварения; печаль, уныние, тоска - ускоряют старение. «Длительные нервные нагрузки способны разрушить самый крепкий организм, поэтому каждому крайне важно уметь вовремя заметить воздействие стрессогенных факторов, быстро и эффективно “разрядить” возникшую психическую напряженность, снять негативное эмоциональное состояние, снизить болевые ощущения».2 Субъектом саморегуляции является сам человек, а в качестве объектов могут выступать присущие ему психические явления, выполняемая им деятельность или собственное поведение.
Условно выделяют три типа саморегуляции: биологическую, рефлекторную и психическую.
|
16. Индивидуальные особенности в сфере воображения. Развитие
воображения.
Индивидуальные особенности воображения выражаются в том, что люди различаются по степени и типу образов, которыми они оперируют чаще всего.
Степень развития воображения характеризуется яркостью образов и глубиной с какой перерабатываются данные прошлого опыта, а также новизной и осмысленностью результатов этой переработки.
Воображение - психический процесс, и развит этот процесс у разных людей по-разному. Проявляется это и в повседневной деятельности, и в профессиональной деятельности, и в общественной жизни. Индивидуальные особенности воображения выражаются в том, что люди различаются по:
- степени развития воображения,
- по типу образов, которыми воображение предпочтительно оперирует.
Степень развития воображения характеризуется по:
- яркости воображаемых образов,
- глубине переработки данных прошлого опыта,
- возможной новизне образов,
- качественному осмыслению продуктов воображения.
Яркость и глубина воображения легко оценивается, когда продуктом воображения являются неправдоподобные и причудливые образы, например у авторов волшебных сказок или страшных историй. Слабое развитие воображения легко распознается по низкому уровню переработки представлений. Так, например, если человека со слабым воображением попросить представить или нарисовать несуществующее животное, то, скорее всего, это будет что-то вроде единорога, зеленого коня или зайца с тремя ушами.
Слабое воображение влечет за собой затруднения в решении мыслительных задач, которые требуют умения наглядно представить себе конкретную ситуацию. Даже если у человека очень хорошо развито наглядное мышление, он может испытывать очень серьезные трудности, решая задачи без визуальной опоры. В целом воображение оказывает больше влияния на работу наглядного мышления, однако и абстрактно-логическому мышлению воображение - не помеха. Иногда можно встретить людей с развитым абстрактно-логическим мышлением, но бедным воображением. Зачастую "мысли вслух" таких людей похожи на болтовню попугая, потому что одна мысль формально-логическим способом цепляется за предыдущую, рассуждения кажутся логичными, но говорящий вообще не имеет представления о чем говорит.
Слабое воображение человека может быть не только психическим, перманентным свойством психики, но и временной особенностью психической деятельности. Если угодно, это можно даже назвать психическим состоянием. Типичным примером временного снижения воображения является работа школьного учителя или вузовского преподавателя. Если он в двадцатый или пятидесятый раз рассказывает одно и то же, ему нет особой необходимости вообще включать воображение и представлять то, что он говорит. Дело не в том, что преподаватель относится безответственно к своей работе, а в том, что вступает в силу инстинкт сохранения энергии: если можно что-то не делать, то лучше этого не делать.
Недостаточный уровень развития воображения затрудняет получение от жизни живых и разносторонних эмоций. Людям с хорошим воображением интереснее читать книги. Даже решение скучной математической задачи "Из одной трубы в бассейн..." может стать значительно интереснее, если представить детали: как выглядят эти трубы? кто купается в бассейне? горячая или холодная вода льется? Хорошее воображение позволяет лучше понять окружающих людей: а в какой одежде этот человек ходит дома? интересно, а он матерится когда-нибудь? а как у него выглядит жена?
|
|
|
|
|
|
|
| |
Скачать 81.92 Kb.