1. Предмет, задачи возрастной психологии. Специфика методов возрастной психологии
 Скачать 116.66 Kb.
|
21. Познавательное развитие дошкольников. Эгоцентризм мышления.В этом возрасте впервые появляется и к концу сформировывается дошкольная познавательная деятельность. 6-7 летний ребенок может выучить небольшое стихотворение, получить небольшие знания. В старшей дошкольной группе осуществляется подготовка к школе (занятия 20-25 минут), тк больше ребенок не выдержит. Память феноменальная, речь совершенствуется и именно в этом возрасте формируется основной словарный запас уже взрослого человека и умение общаться и взаимодействовать с людьми. Преобладает наглядно-образное мышление, оно ведущее, но для детского мышления характерны эффекты синкретизма (связывание всего со всем) и эгоцентризма (Проявления: 1) Мир дан ребенку так, как он на него воздействует. «Луна идет за мной»; 2) Не понимает относительность вещей; 3) Не понимает скрытой мотивации.) Развитие мышления в этом возрасте заключается в преодолении синкретизма и эгоцентризма. Родители постоянно объясняют, показывают скрытые от непосредственного восприятия связи и отношения между объектами. Возраст - «почемучка». У детей, родители которых не отталкивают и отвечают на вопросы, интеллект повышен, поэтому ребенку нужно рассказывать/объяснять. Основной вклад – организация игр. К концу дошкольного детства у ребенка должна быть сформирована непосредственная картина мира (животные, растения). Чем больше информации понимает ребенок в этом возрасте, тем лучше. К концу дошкольного детства – пресыщение игрой и появление потребностей в более сложных видах деятельности. Этим видом должна стать учеба. Вот когда эта потребность появится, его можно отдавать в школу. Внешне это проявляется в том, что ребенок начинает играть в «школу», пытается читать, но могут придумывать опасные для жизни развлечения. Вот это пресыщение игрой – ядро готовности, но у ребенка еще нужно сформировать простые учебные действия (умения выполнять задания по образцу, слушать инструкцию и действовать по ней). 22. Психологическая готовность ребенка к школе. Определение готовности к обучению в школе.Готовность к школе включает: Физиологическая готовность (организм может высидеть 45 минут, время похода в 1 класс – 7 лет) Психологическая готовность (- мотивационная готовность (должно быть желание учиться) - интеллектуальная готовность (1 подход: утверждение, что ребенок готов к школе, если его уровень интеллектуального развития соответствует возрастным нормам (тест Векслера на интеллект); 2 подход: ребенок готов к школе, если у него сформировались школьные действия ( а)умение выполнять инструкцию, б) слушать учителя, отвечать на вопросы) - личностная готовность (развитие эмоционально-волевой сферы) - социального психологическая готовность (умение общаться с детьми и учителями)) 3) Социальная готовность 23. Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школе.Главная особенность социальной ситуации развития в том, что с поступлением в школу ребенок впервые становится субъектом общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности – учебной. Особенности: Ведущая деятельность – учебная. Ее особенности: - сохранять потребность во впечатлениях, поэтому в нач. школе весь учебный материал насыщен яркими эмоц. образами. - у м.ш. выражена потребность в движении и им трудно сидеть спокойно, поэтому нужно проводить физ-культ. минутки и организовывать двигательные упражнения на перемене. - потребность в игре (использ. игровых методов), но постепенно учитель должен их уменьшать 2) Появление новых отношений с учителем. Эти отношения более официальны. К ребенку проявляется система требований. Учитель выступает авторитетом и ребенок испытвает перед ним робость. Важные моменты: Мария Ивановна авторитетнее родителей Отношение детей к ребенку такое же, как отношение учителя к ребенку. Учитель начальной школы формирует «Я» образ ученика. Отношение к ребенку в семье. Если ребенок плохо учится, то с родителями начинается конфликт. Задача родителей – принять ребенка и организовать его рабочее место. У ребенка доме должно быть место и время на дз. И при этом ребенок не должен манипулировать своим ученичеством, иначе ученический эгоизм. У ребенка должны быть свои обязанности по дому. Помощь родителей в подготовке дз заключается в том, чтобы научить воздерживаться от развлечений в урочное время, чувствовать, что значит «делу – время, а потехи – час». Часто дети прикидываются беспомощными, чтобы привлечь внимание родителей. Если оценки станут хуже – принять это. Школьный коллектив – новый коллектив для ребенка. Любому ребенку нужно выстраивать новые отношения, особенно детям не ходившим в детский сад. Если ребенок не ходит в дет. сад, то нужно компенсировать общение с детьми. Взаимоотношения в классе определяется учителем. Адаптация к школе: 2 месяца – острый период, 6 месяцев – полный (адаптация или не адаптация). Физиологический признак адаптации – ходит ли он в туалет. В школе из-за общих требований происходит стандартизация жизни ребенка. Появляются отклонения (гипервозбужденность , заторможенность). Это вызывает угнетенное состояние. Как помочь ребенку? Психо-эмоциональная поддержка ребенка Не менее 10 объятий Не перегружать ребенка Ребенок должен приходить подготовленным Помогать ему организовывать учебную деятельность |