1. Предмет, задачи возрастной психологии. Специфика методов возрастной психологии
 Скачать 116.66 Kb.
|
28. Кризис подростничества. Чувство взрослости.Слишком быстро ребенок превращается в молодого человека или девушку на уровне своего тела и восприятия своего тела организма. К ним часто стали обращаться девушка, молодой человек, ты же уже взрослый. Это приводит к чувству взрослости. Выделяют следующие чувства взрослости 1.Подражание внешнему виду взрослого 2.Подражание поступков взрослого пью курю ругаюсь 3.Саморазвитие Все эти формы проявления могут принимать как полож так и отрицат значение Даже саморазвитие может принимать отрицат характер. А кризис подросткового возраста выражается в … полной зависимости от родителей Показ взрослость прояв в негативизме отрицание всех принятых норм, ребенок уже сам не хочет идти 7а вечеринку но вопреки родителям он туда идёт. Референт группой для подростков явл сверстники и например отношение к учебе ребенка будет в зависимости от отношения учеников класса. Чтобы быть принятым сверстниками подростки готовы на многое непринятие их сверстниками 29. Самосознание и формирование личности в подростковом возрасте.У подростка существует несколько путей формирования самоуважения и самосознания. Один из них — развитие своей личности по образу и подобию личности взрослого человека, так как именно взрослый в глазах ребенка является самостоятельным. Поэтому первое, к чему стремится ребенок подросткового возраста, — это показать себе и окружающим, что он уже не ребенок, утвердить себя наравне со взрослыми. Подросток ждет от взрослых понимания и доверия. Если же взрослые не считаются с тем, что он уже не маленький ребенок, то с его стороны возникают обиды и разнообразные формы протеста — грубость, упрямство, непослушание, замкнутость, негативизм. Все эти качества могут явиться следствием игнорирования взрослыми истинных мотивов поведения подростка, реагирования лишь на внешний результат его деятельности или, что еще хуже, приписывания ему мотивов, не соответствующих действительности. В этом случае у подростка возникает внутреннее сопротивление воспитательным воздействиям: он не принимает требований взрослых, потому что эти требования, даже абсолютно правильные, не имеют для него подлинного смысла, а имеют, возможно, даже другой, противоположный смысл. Возможность осознать и оценить свои личные качества, удовлетворить свое стремление к самоусовершенствованию подросток получает в системе взаимодействия со сверстниками. Именно в компании сверстников ребенок может на равных обсудить любые «взрослые» проблемы. Общаясь со своими ровесниками, подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других. Подросток, с одной стороны, стремится к «норме», чтобы все у него было «как у всех», а с другой стороны, может этих норм избегать. 30. Развитие познавательной сферы у подростков.Происходит совершенствование всех анализаторов систем. Более обобщенно и целостно становится восприятие. Скачок в развитии мышления и воображения. Основные новообразования познавательной сферы: Подростковый возраст считается синзетивным периодом для развития абстрактного мышления, а именно происходит разрушение нейронных связей в коре головного мозга. Созревание мозга недостаточно. Для того чтобы добиться высокого уровня абстрактного мышления нужно заниматься (алгебра, химия, физика, история и тд). Именно здесь возникли различия между мальчиками и девочками. В диагностике – понимание пословиц. Появляются индивидуальные приемы умственной деятельности (запоминание, умозаключение, рассуждение и тд). Но в индивид. виде деятельности они сгруппированы только в юношестве. Развивается речь, она становится эрудированности и обоснованной. Ребенок учится высказывать свое мнение, но пока это фрагменты, зачатки словесного мышления тоже сформ. в юношестве. Для того, чтобы развивалась словесно-логическое мышление необходимо практиковаться в написании сочинений и чтении литературы. Резко увеличивается объем знаний, умений и навыков. Близки к взрослым (даже больше знаний, но они не умеют применять и пользоваться ими). В подростковом возрасте происходит основание дифференциации способностей (Проф. классы должны быть после подросткового возраста. У детей должна быть возможность перехода из проф. ориентированных классов). Очень много хобби, увлечений, которые часто меняются. (Процесс дифференциации). Современные подростки и молодые люди очень различны по ЗУН-ам, которыми владеют. Это связано с доступ. информации. |