Психология Эмоций и мотивации. опкп_психология эмоций и мотивации. 3 семестр обучения. Лекция Субъективные и объективные критерии внимания. Концентрация, объем, распределяемость, переключаемость внимания. Явление и понятие апперцепции. Аффективные и моторные компоненты внимания как его необходимые условия
 Скачать 198.47 Kb.
|
|
Лекция 7. Проблема мотивации в бихевиоризме. Категория бессознательного и проблема мотивации в психоанализе. Исследование ситуативной мотивации в школе К. Левина. Уровень притязаний и самооценка, методы их исследований. Мотивация достижения и модель принятия риска. Торндайк. Модель связи стимула и реакции: 1. Исходный пункт – проблемная ситуация; 2. Организм противостоит ей как целое; 3. Он активно действует в поисках выбора; 4. Выучивается путем упражнения. Проблемная ситуация – такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее строить собственными усилиями. Интеллектуальный акт – решение проблемы, оно достигается активными действиями индивида, благодаря которым устанавливается наиболее выгодная координация со средой. Он включает в объяснение поведения мотивацию. Научение зависит от подкрепления, чем сильнее – тем лучше научение (сытая кошка – не научится выходить из клетки) Эксперименты на повышение активности крыс в условиях пищевой депривации. Кардо. Амфетамин влияет на условную реакцию избегания у крыс (слабые дозы улучшают, сильные вызывают беспорядочные ответы). Патрик. Человек. Кабина – 4-ре двери. Надо найти как можно быстрее выход. Искомая дверь все время менялась, но не повторялась два раза подряд. Логического решения не было. Но можно найти более или менее рациональную стратегию. Если усиливали мотивацию испытуемого (в кабине сверху сыпались гвозди или пропускался электрический ток через пол), решения становились менее рациональными, более стереотипными и неэффективными. Халл. Гипотетико – дедуктивная система, выдвинуть систему теорем и подтвердить экспериментально Стимул-организм-реакция. Организм – некоторые пртекающие внутри него процессы. Основная детерминанта поведения – потребность. От силы потребности зависит сила реакции (потенциал реакции). Потребность определяет характер поведения, различного на разные потребности. Важное условие образование связи – смежность стимула, реакции и подкрепления, которые снижают потребность. (Торндайк: сила связи зависит от количества подкрепления и отсрочки подкрепления). Градиент цели – неодинаковое поведение на разных участках пути в процессе выработки навыка. (число ошибок больше вдали от цели, скорость выше ближе к цели). Антиципирующие реакции (частичные ответы) – способствуют нахождению действий ведущих к цели (все меньше заходит в тупики). В качестве промежуточной переменной – драйв, влечение. Введение принципа редукции напряжения. Психоанализ. Главенствующая роль в жизни человека мотивации. Многие наши побуждения не осознаются, мы не знаем мотивов многих наших действий. Фрейд: источником энергии человека является инстинкт. Выделяется два инстинкта: жизни и смерти. Инстинкт – пограничное понятие между умственным и физическим. Инстинкт – побудительная сила, имеет цель и направлена на объект. А под мотивом понимались различные формы проявления инстинкта жизни. Каждый зрелый мотив личности сводится к лежащим в основе инстинктам, желаниям, потребностям, присущим всем людям. Адлер: у человека есть свой индивидуальный своеобразный мир. Человек стремится к конечной цели, соответствующей собственному Я. А движущие им душевные феномены – это не реакции зависящие от степени напряжения, которые испытывает человек в определенной ситуации, а творческие установки. В основе душевных феноменов лежат не объективные значения, а его индивидуальные впечатления, которые определяются конечной целью. Под влиянием конечной цели все душевные движения упорядочиваются в единую линию активности и каждое отдельное душевное движение подготавливает акт следующий за ним. В самом действии глубоко заложено стремление к завершенности. Вследствии этого любой шаг на жизненном пути реализует общее стремление к целостности. Существует компенсация, которая сглаживает недостатки этого движения (эти недостатки вызваны постоянным давлением внешнего мира (общества)). И поэтому человек конечной целью своих душевных стремлений ставит уравновешенность, безопасность, приспособление, целостность. В зависимости от конечной цели человек ощущает и оценивает достигнутую позицию. Конечная цель, стремление скомпенсировать свои недостатки – определяют движущие душевные феномены, которые в свою очередь обуславливают его поведение, активность, действия (одни из решающих ролей в данной динамике играют ощущение собственной ценности или чувство собственной личности). Отрицается влияние ситуации на поведение. Любая ситуация опосредуется душевными процессами. Вывод: вера в будущее – наличие конечной цели – активизирует душевные феномены – которые обуславливают поведение, активность, действенность индивида (личности). Юнг. Структура бессознательного содержит личные комплексы. Комплекс автономен – он вмешивается в сознание и расстраивает наши намерения. Комплексы возникают при вытеснении, и при действии коллективного бессознательного – архетипа. Поведение и активность индивида обусловлена типическими различиями (экстроверсия и интроверсия) и зависит от преобладания некоторых из основных психологических функций: мышления, эмоции, ощущения и интуиции. Ситуативное развитие мотивации подразумевает актуализацию мотивационных процессов в конкретной ситуации. Рассмотрение мотивационной динамики в рамках конкретной деятельности, уже - решения задачи. Главное и общее назначение ситуативной мотивационной динамики состоит в согласовании и когнитивной разработке возникающих побуждений – определении на основе познавательных процессов их возможности и целесообразности, в результате которого они могут быть как отклонены, задержаны, так и приняты в качестве основы для конкретных действий. Исследования сит мотивации: гештальт и гештальттерапия К.Левин. рассматривал только ситуативное проявление мотивации. Деятельность, поведение человека определяется его внутрипсихологическими потребностями и мотивами. Поэтому по мнению Левина психология должна изучать закономерности формирования и проявления мотивов. Он опирался на целостность психического отражения. В результате чего возникла теория поля. Хекхаузен о Левине. Преодолеть аристотелевский тип мышления в психологии (отказ от классифик. внешненабл характеристик), перейти к Галилеевскому типу – аналихз условий протекаения процесса, человек – внутри процесса.. Понятия - общая динамика – из послегалилеевской физики: напряжение, сила, поле (по аналогии с гравитационным и электромагнитным) Анализ поведения, исходя из общей ситуации; психологичность – реконструкция того, как сит выглядит с точки зрения сб. НЕ раздражители (бихевиоризм), а воспринимаемые суб. особенности окружения, воспр. им как различные возможности для действия Анализ не только феноменально данного сб, но и того, что в переживании не представленно, но влияет на деятельность. Недостаточно простой связи ст-р, в основе поведения – силы, рассм. динамического аспекта. Конструктивный метод – не описание, а создать сеть понятий и использовать и для объяснения каждого конкр случая. Поведение – как ф-ция существующего здесь и теперь поля, на поведение влияет только то, что есть хздесь и теперь (аккуратно учитывать научение, только после анализа м его вкл в сх) Писхологические сит надо по возможности представлять на маетм языке (не обязат количественно, м и качественно) – для облегчения научной обработки, исп современного научного языка. Формула поведения: V=f(P;U), т.е. поведение есть функция личностных факторов (P) и факторов окружения (U). Но: некоторое пренебрежение личностными факторами, главный акцент в теории поля – на ситуативных факторах. Человек находится (в каждый момент времени) под влиянием целой системы актуализированных мотивационных отношений и побуждений, которые вследствии своего взаимодействия составляют мотивационное поле, которое динамично и гибко определяет как достигаемые им цели, так и способы их достижения. Формально поведение человека определяется жизненным пространством, где Левин выделил две составляющие: индивид и окружение. Индивид. Движущей силой деятельности является потребность. Потребность – динамическое состояние (активность), которое возникает у человека при осуществлении какого-нибудь намерения, действия. Выделяется обусловленная квазипотребность, которая возникает в данный конкретный момент. Но так же выделяются истинные устойчивые потребности. Закономерности протекания истинных и квазипотребностей одни и те же. Особое внимание динамическому аспекту потребности: сильная или слабая напряженность, отношение с другими потребностями. Удовлетворение потребности – разрядка ее динамической напряженности. Квазипотребность – напряженная система (намерение), которая возникает в определенной ситуации, обеспечивает деятельность человека и стремится к разрядке (удовлетворению) (эксперименты по прерывани действия – потом возвращение к его выполнению, эксперимент Зейгарник по незавершенным действиям). Было показано, что квазипотребность (возникающая в данный момент) - и есть движущая сила деятельности (напряженная система, требующая постановки новых целей отодвигает на второй план предыдущую напряженную систему, намеренное воспроизведение (как новое задание) нивелирует эффект Зейгарник, т.е. новая система отодвинула на задний план другие неразрядившееся системы). Главное – динамическое состояние потребностей. Напряжение – решающий, детерминирующий фактор психической деятельности человека. Индивид – система отдельных ячеек наполненых энергией (состояние напряжения). Напряжение – состояние системы индивида, которое зависит от потребности. При этом отмечается, что любая напряженная система стремится к разрядке, что привело к выявлению механизмов такой разрядки. А) прямая разрядка – поведение, которое снимает напряжение (эффект Зейгарник – разряженные системы, т.е. доведенные до конца, актуализировались меньше). Б) диффузия – рассасывание напряжения в отдельные стороны (отмечалась способность потребностей находится в коммуникации, что приводило к возможности перехода энергии из одной в другую). Замещающие действия – когда выполнение второго сходного задания способствовало выполнению первого (Биренбаум: эксперименты сходное действие, дорисовывание, речевое описание – приведено в порядке эффективности для разрядки предыдущей системы). Окружение. Одно из свойств окружения – валентность – побудительная сила предмета (притягательность, отталкиваемость). Валентность зависит от потребностей (напряжений личности). Но некоторые предметы имеют самостоятельную валентность (не зависят от напряжений личности – не имеют потребностного смысла). Валентность порождает силы. Сила – векторная величина, и поэтому характеризуется – направлением, величиной и точкой придложения. Сила не прямое следствие валентности (зависит от внешних условий). При этом ситуация может ослабить побуждающую силу предмета. Силы находятся во взаимодействии. Совокупность сил образует силовое поле – которое реально определяет наше поведение (полевое взаимодействие сил). Эксперименты. Последствия незавершенных действий: Зейгарник. Лучшее воспроизведение незавершенных действий Овсянкина – не просят вспомтить(не создают новую квазипотр, которая мешает первой) – экспериментатор выходит, наблюдает, за какое задание возьмется испытуемый- незавершенные Характеристики напряженной системы: Эффект Зейгарник: незавершенные задания удерживаются лучше в 1,9 раза, т.е. лучшее удержание и предпочтительное возобновление незавершенных квазипотребностей. Чем сильнее неудовл квазипотр, тем сильнее выражен эффект – "честолюбие", желание блеснуть – лучшее воспр. незав заданий При наличии др квазипотр эфф Зейгарник уменьшается – если исп считает, тчо проверяют его память – воспр одинаково все зад. Характеристики поля: Центральные квазипотр вызывают больший эфф, чем периферические – чем более заинтересован, тем больше вероятность, что воспроизведет При недостаточном разграничении областей (схожие задания) эфф Зейг снижается – завершенные задания играют роль замещения. Характеристики материала: Неудовлетворенная потр. со временем разряжается Ослабление при утомлении и афф возбуждении По мере онтогенет развития эффек сильнее – увеличение с возрастом прочности границ областей. Замещающие действия: Объяснение – возможность уравнивания напряжения мышлениду областями, проницаемость границ зависит от сходства действия: при удовл квазипотр В спадет уровень напряжения, выровняется с А. Эффект замещения тем выше, чем больше сходство с замещаемым действием. Биренбаум: Эксперимент с забыванием намерений: поставить подпись под работой Зависит от: значимости намерения (исх силы квазипотр) эмоциональной окрашенности степени связи с основной деятельностью (Чаще всего – при рисовании монограммы, причем если хочет нарисовать красивую подпись – не забывает, а если просто – забывает; намерение связано с определенным характером требования - при его изменении - забывание (дается большой лист бумаги, или др цвета - воспринимается как др. задание, забывает подпись) наличной сит (1 группа - без перерыва - всегда подписываются 2 гр - перерыв на 5-10 мин, развлекательное задание, более свободное общение, снова дается основное задание -забывает подписаться, в последующих - снова подп.) личностные особенности исп Исследование влияния характеристик поля: Писхологическое расстояние и сила валентности. Фаянс. Дети и игрушка, которую показывали из далека. Чем меньше дети и чем меньше расстояние, тем аффективнее реакции. Т.е. возрастание валентности целевого действия с уменьшением психологического расстояния. Младшие дети: сначала барьер повышает интенсивность силы, напр на объект, но по мере того, как ребенок нахся перед "барьером" он и его сылы приобретаю негативную окраску, затем действие негативных сил превышает действие позитивных и р отказывается от деятельности Старшие дети: когнитивное переструктурирование поля – понимают, что барьер – в экспериментаторе, след физическое прибл объекта не влияет на афф реакции, конфликт не зависит от реальной пространственной близости Девочка и камень. Хочет сесть, но не может, т.к. он привлекает ее, но для того чтобы сесть нужно отвернуться. – иллюстрация к действию сил в поле Гештальттерапия, Перлз. Субъект отделен от окружения сенсомоторной областью, кот является обл. актуально возможного взаимод-я. Эту область мы и рассм, контакт как предмет изучения. Мду индивидом и средой - контактная граница, отношения - уход или контакт. Клнтакт - формирование гештальта, уход - завершение. Невротик - нарушение этой границы, множество незавершенных гештальтов. Ключ к ритму смены ухода и контакта - понимание иерархии потребностей, дминирующая - как фигура на фоне. Невротик - либо не м. Выявить домин. Потребность, либо не находит путей для ее удослетворения Важен теперешний момент, а невротик не м жить в настоящем, у него - множество незавершенных гештальтов в прошлом подход к терапии: переориентировать пациента на\ настоящее. Для появления дом потребности - необходимо сознавать себя самого. Средство развития созн - сознавать кажд секунду своего сущ-я. Иссл. ситуативной мотивации, выделение ее характеристик. Т. Дембо, Хоппе. УП как понятие УП – промежуточная цель, которую намечает сб при решении трудной задачи, сообщаемая экспериментатору и принимаемая испытуемым установка по отношению к уже решаемой задаче УП (Хоппе) – совокупность сдвигающихся с каждым достижением то более неопр, то более точных ожиданий, целей и притязаний к будущему собственному дост. сб. Оценка исполнения – соотнесение реального рез и УП - >=успех, < - неудача. Если нет цели – нейтральная оценка. УП формируется только на опр. интервале сложности – очень легко – очень сложно (зона средней сб сложности, прибл = возможностям сб) В процессе решения – изменения УП в зависимости от успешности (+инд разл) УП – отдельная задача, идеальная цель – юолее широкое понятие, как правило зн больше УП Дистанция мдку реальной и идеальной целью зависит от степени сл задания, предсш достижений, характера исп. В ситуации задачи: предшеств выполнение; установл УП новое вып Реакция на новое вып 1-2 – целевое несоотв; 2-3 несоотв достижения, несоотв дост-4 – ч успеха/неудачи ДЖ Френк – УП – уровень трудности в знакомом заждании, который исп ьерется достигнуть. Широкая трактовка УП, Левин – как личностный конструкт вне конкр ситуации ? В какой мере эксп УП отражает истинныйУП? эксп – еджинств способ иссл, придется пренебречь др факторами (защита, культурные N) В какой мере отр в целом притязания – уровень пр проявл в УП " сит тенд – стр к успеху и изб неудачи (Связь с базовыми мот) УП как характеристика. Притязания – как важные образования личности, детерм ее активность. Хоппе – "УровеньЯ" – стр, программ всю совокупность действ индивида, представление о себе как о решающем задачу, подд необходимый уровень деятельности. Два варианта : стремление к успеху – МД Избегание неудач – МИ, быход на базовую мот личности |